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《姥姥的剪纸》读后感（精选10篇）
细细品味一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，是时候抽出时间写写读后感了。你想知道读后感怎么写吗？下面是小编精心整理的《姥姥的剪纸》读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
《姥姥的剪纸》读后感 1
今天，我们学习了《姥姥的剪纸》这一课。课文中有一句话是：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”我觉得这句话很有道理，切合实际。
从我刚有QQ时，经常跟同学聊天，因为用ipad所以可以不用拼音，但是以后查些东西的`时候总是要用电脑，不会打字也不行，所以自从那段时间，我就上QQ一直用笔记本，直到现在我的打字技术有了明显的提高。而且不看字也行。就是会把鼠标按跑！
这跟姥姥剪纸是一样的。我总是打字，手都有准头，哪个字母在哪。所有的事，只要你多做，总是会熟能生巧的！
《姥姥的剪纸》读后感 2
《姥姥的剪纸》讲述了一位作者的姥姥和作者之间发生的事情，姥姥的剪纸技艺非常高超，用两个普普通通可以看出姥姥的剪纸技艺高超，中国的古老技艺有很多：刺绣、风筝、年画、皮影，而每一项技艺都震撼着人们的.心灵。
当我读到姥姥广结善缘、有求必应时，我不禁想起了我那慈祥的姥姥，虽然她没有高超的剪纸技艺，但她也是一位令人尊敬的人民教师。每天都有许许多多的学生来我们家请教姥姥，每次姥姥都来热心的为他们解答，邻里乡亲都十分和睦，每当提起姥姥时，人人都竖起大拇指。
而姥姥对我的好，那就更不用说了。只要半夜三更听到一点声音，就立马起床来检查我的房间，看看我有没有感冒、咳嗽，为我盖好被子，烧菜只烧我喜欢吃的，常常夹菜给我吃。
姥姥的剪纸技艺高超并不是因为姥姥的天赋，而是因为姥姥经常剪，所以熟能生巧。姥姥几乎时时刻刻再剪，除了干活便是剪纸。显然，在她手里剪出的人物，动物，植物，器物......栩栩如生，活灵活现。剪刀也已成为姥姥生活中的一部分。姥姥剪纸显然已经不是一两天的事了，所以她使用剪刀越发灵活，可以随心所欲的使用剪刀剪出美丽的图案。
这篇课文也使我认识到，姥姥的剪纸技术达到了炉火纯青的地步，她的手巧来自她日复一日，年复一年的坚持不懈。在我们的生活中有何尝不是呢?只要我们肯下功夫，并且掌握正确的方法，那么做任何事都会很成功。
《姥姥的剪纸》读后感 3
“大平原托着小屯里，左邻右舍得窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”我正大声地读着第12课《姥姥的剪纸》，这是我最喜欢的一篇课文了。文中可爱，天真、调皮的小孙子总使我想起我那活泼，还被人称为“调皮蛋”的弟弟，还有那和蔼可亲、广结善缘、无所不能的姥姥，总令我想起那双粗糙的大手，那张敦厚的脸，他就是我最爱的外公。
“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了”我声情并茂地读着，虽然外公没有高超的剪纸技艺，但他一下地干活，也毫不逊色，一点也不亚于奶奶，什么锄地、施肥、播种，洋洋精通。干了18年了，干活什么的，早已熟能生巧，他设计了一套属于自己的专用方法，还把干活的效率大大提高，成为二酉村远近闻名的“种田专家”。
“这自然是夸张的说法慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行”姥姥有求必应，多像我的外公，他研制的那套方法，有很多人想知道，便跑过来问，外公便毫不犹豫地说了出来，我问他为什么，他却说，好东西要和大家一起分享嘛!对呀，外公的胸怀宽阔，我真心地佩服他。
“我看惯也记牢了姥姥剪纸时的身心入境的神态我是个出名的调皮蛋我用双手死死地捂住姥姥的双眼我服了”。哈，那个小朋友真调皮，太像我的弟弟了，还记得那次，我正在看书，看的入迷了，完全不知道弟弟早已悄悄地来到我的身后，他用双手死死地捂住我的眼睛，我忽然眼前一黑，他笑了起来，我听见他的笑声，猜到是弟弟，他松开了手，哈，真的是他，我猜对了。
“你差点把姥姥的眼珠子按冒了，是的'，庄稼人都图个吉利密云多雨的盛夏姥姥笑了噢!姥姥生肖属牛我想了想姥姥把我搂在怀里夸道”读了这么多，我不得不佩服姥姥丰富的想象力和小孙子天真、可爱的性格，姥姥把自己比作牛，把孙子比作兔，巧妙地把生肖和剪纸揉合在一起，织成了祖孙之间浓浓亲情的情感寄托，使我感动地痛哭流涕，潸然泪下、热泪盈眶。
“从那时起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛我上学了，小学、中学、大学只要那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”我终于读完了，小孙子越长越大，姥姥依然不断地剪纸，牛与兔子饱含了祖孙之间浓浓的感情。剪纸不光指的是姥姥的技艺，更是姥姥与祖孙情感联结的桥梁，是寄托着姥姥与孙子情感的载体。
读着这篇课文，虽然没有华丽的词藻，但是我却能从字里行间读出一种唯美的气氛，大概是祖孙之间的亲情感染了我吧，让亲情永驻心间，让爱充满人间。这样，世界才会更加美好呀!
让爱永驻我们的心田!让世界变成美好的人间。
相约20xx，创造辉煌的未来!和我一起憧憬自己美好的明天。
《姥姥的剪纸》读后感 4
在暑假的一个星期天，我读了《姥姥的剪纸》这一篇文章。读完后使我感受颇深。
这篇文章主要描述了姥姥剪纸的高超以及作者与姥姥在一起的快乐和回忆，表明了姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对作者的亲情，流露出作者对姥姥的深情思念。
姥姥从小就给作者剪可爱、漂亮、栩栩如生的纸画，一直到现在，还是坚持给作者剪纸。作者从最后几句告诉了我们，作者无论走到哪里，也不会忘记姥姥的剪纸。无论在哪里，脑海里只要浮现出小时候姥姥给自己剪纸的画面，耳边就仿佛听见姥姥剪纸的声音。作者到现在都念念不忘读完文章后我觉得姥姥心灵手巧，技术高超。慈祥，广结善缘，乐于助人，有求必应，她的剪纸生动逼真，非常优秀，让人挑不出毛病来。
姥姥的剪纸技术达到了炉火纯青的'地步，她的手巧来自她日复一日，年复一年的坚持不懈。在这篇文章也使我认识到只要我们肯下功夫，并且掌握正确的方法，那么做任何事都会成功！
《姥姥的剪纸》读后感 5
读了《姥姥的剪纸》这篇课文，使我感受颇深，这篇课文讲述了姥姥剪纸的高超以及作者与姥姥在一起时的快乐和回忆，表明了姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对作者的浓浓亲情，流露出作者对姥姥的深情思念。
这篇课文使我认识到，姥姥的剪纸技术达到了炉火纯青的地步，她的手巧来自她日复一日，年复一年的坚持不懈。在我们的'学习上，又何尝不是这样呢？只要我们肯下功夫，掌握恰当的学习方法，就一定能取得好成绩的！
《姥姥的剪纸》读后感 6
姥姥的剪纸描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；一手高超的剪纸技艺，也让所有的人都赞不绝口。文章写得活泼生动，蕴含着作者对姥姥的喜爱与思念。
刘广祥老师在上这一课时，解读文本之深之细让人折服。通过两个“普普通通”突出姥姥剪纸材料很简单，与“无所不能”形成强烈的对比，从而说明姥姥的剪纸技艺之神。同时引导学生思考在“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”中发现了什么？从而明白了猫与虎之间，公鸡与母鸡是相似的动物又有细微的区别，这样更能体现姥姥的技艺高超。并引导学生仿写出“剪鸭像鸭，剪鹅像鹅。剪只孔雀能开屏，剪只凤凰飞上天。”使学生体会到了作者的写作技巧。
李老师的教学富有机智，注重学生对文本的'体悟。在他的引导下，学生感受到了作者用一个“拴”字表达了姥姥对“我”的疼爱，学生通过深入研讨课文中的句子，以情传情。这样学生就深刻体会到姥姥的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐，才会让“不管我走多远，走多久……”的顺理成章。
李老师的这节课不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。
《姥姥的剪纸》读后感 7
《姥姥的剪纸》一文主要描述了我有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对我的爱和我对姥姥的思念。
剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与我的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。刘老师的这节课巧妙地抓住两条主线神和情展开教学，把文章结成一个整体，同时，刘老师把学习的主动权还给学生，通过引导学生抓住关键词句圈化批注的方式，让学生独立行走于文本之间，去体会姥姥剪纸艺术的高潮，去发现作者遣词造句的秘密。如体会姥姥剪纸技艺之神时，她抓住一把普普通通的.剪刀，一张普普通通的彩纸等重点词句体会，领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果；体味祖孙情深时，品读拴字，体会剪纸的神奇力量；品读缠字，情景再现缠的生活画面，体会姥姥和我的深厚感情。
最后的拓展，引导学生联系生活写话：以我的孙儿或亲爱的奶奶为开头，展开想象，进行小练笔，书写两地书，祖孙情，使文本语言再度转化，而且准确地拨动了学生心灵深处的那根弦那份浓浓的祖孙情。
《姥姥的剪纸》读后感 8
昨天，我们学习了《姥姥的剪纸》这一篇课文，我深受感动，一个普普通通的家庭妇女竟然如此的手巧，可以剪出一个个生龙活虎、讨人喜爱的剪纸实在是太了不起了。
这篇课文总共分为三段，第一段写姥姥广结善缘、有求必应，任谁说都可以。第二段写姥姥在小作者的百般刁难下仍可以剪出和平常一样漂亮的剪纸。第三段写密云多雨的先天，姥姥怕小作者跑到河里去洗澡，用剪纸迷住了我。
这位作者的姥姥可真是一个广结善缘、吃苦耐劳的人，这篇文章小作者以夸张的手法来描写姥姥的剪纸，虽然没有小作者写的好，可是也差不多。这篇文章主要写姥姥用自己神奇的手来帮助他人造福一方，比如姥姥用剪纸把小作者迷住就是怕小作者出什么意外，不让我去河里洗澡。还写姥姥的'剪纸出人入化，深得人心，惹得左邻右舍啧啧赞叹姥姥那只长了眼睛的手，可是姥姥总是谦虚的说熟能生巧罢了，没有什么了不起的……
《姥姥的剪纸》读后感 9
“第12课，姥姥的剪纸：大平原拖着的小屯里”在朗朗的读书声中，我了解了《姥姥的剪纸》这篇文章。
这篇文章采用第一人称，围绕“喜鹊登枝”和“老牛小兔”的剪纸，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超，勤劳又善良，常常用剪纸表达对“我”的爱，也说明“我”对姥姥的深切的怀念之情。
读了这篇文章，让我想起了我的姥姥。我的姥姥今年应该过八十了，，一双沾满泥水的.破鞋子，一身带有补丁的旧衣裳，这时她平时的装束。从她那张爬满了岁月印记的脸上，可以想象出她年轻时有多么美：一头乌黑的秀发，长长的睫毛，水灵的大眼睛，红润的脸色。
在我这个在城市里生活过的人眼里，姥姥虽然是一个“土包子” ，连大字也不识一个，但是她为人善良，缝纫水平超一流。小时候，姥姥常常用针和线让我手舞足蹈。春天，布谷鸟在树上鸣叫，姥姥早就在为我织毛衣了;夏天，知了扯着嗓子大叫，姥姥已经缝好了小肚兜;秋天，蝈蝈悲伤地为落叶唱歌，姥姥却还在缝大衣;冬天，小动物还在美梦中，姥姥正在给我试穿刚做好的新棉袄。还有小时候各式各样的棉被、毯子，都是姥姥一针一线，给我做出来的。
我的姥姥是一个极平凡的农民，我的姥姥是一个缝纫能手，我的姥姥和《姥姥的剪纸》里的姥姥一样，都很疼爱自己的外孙女。
《姥姥的剪纸》读后感 10
《姥姥的剪纸》采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
教学中，我通过抓住姥姥剪纸的“神”，让学生找出体会到“神”的语句，并从中体会姥姥剪纸技艺的高超。例如“一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。”一句，就引导学生紧抓住“普普通通”“翻来折去”“无所不能”进行对比，突出姥姥剪纸技艺的高超娴熟。然后紧扣环节设计问题“姥姥的剪纸为什么那么神呢？”又带领学生围绕“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”一句进行引导学习，品味语言，从中感悟姥姥的话是经验之谈，做什么事都要有恒心，有毅力，勤练不止！姥姥为什么如此熟练，下面的“总剪”二字就透露端倪，因为老是不断地剪，岂能不熟练？手都有准头了，因为总剪，再熟练不过了，日久天长，剪起来就心中有数，从哪儿开始，到哪儿结束，要注意什么，剪起来才能得心应手，岂不是有了准头了。这样循序渐进的教学，学生很容易明白。再抓住“身心入境”一词，深刻表现剪纸给姥姥带来的投入与快乐。
本课由于在前一个环节花的时间偏多，以至于教学的'后半部分从“牛兔图”体会我和姥姥之间的情感不够深入，特别是出示了三幅剪纸图，应该让学生说说姥姥所剪的这三幅图的寓意是什么，明白姥姥对我的疼爱。但是，我只是集中起来理解，缺少深入的挖掘体会，为后面对以“姥姥的剪纸”为题的理解产生了一点阻碍，特别是学生的语言组织上明显有了障碍，而一部分中等生和后进生在理解上就要再花一点时间才行，这也是我在挖掘语言文字上最大的问题，常常点到为止，应该多考虑理解能力差的学生。
另外，在教学过程中，我觉得学生的说话练习还需要老师进一步引导，让学生列举生活中的人和事，也像姥姥剪纸那样，因为不断地练习，反复地实践，达到了熟能生巧、出神入化的地步，从而进一步体会姥姥的话中寓意！教学设计，既有助于学生.深入理解课文内容，又渗透了学法指导。
总之，从这节课让我看到自己在教学中急需要注意的地方，为了使自己的语文课堂充实起来，使每个学生的思维能活跃起来，我要尽快解决不足之处。
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