做最好的老师读后感
《做最好的老师》读后感“同沐四季风,共享读书乐”今天我把部分老师的读书体会奉献给大家,供老师欣赏。在阅读中得到一些感悟,从中吸取精华,使大家在自已的工作岗位上不断充实自己。来吧!
暑假前夕,来到校园的金山图书馆,寻找着愿意潜心学习的那一书籍。在不知如何选择之时,意外地发现了特级教师魏书生老师主编的《如何做最好的教师》,书中汇集了陶行知、魏书生、苏霍姆林斯基等多位教育大师的二十七份经典教育感言,每份感言之后都附有典型案例。认真捧读过后,深有感触。做最好的教师,首先应具有高度的责任感。马卡连柯明确指出:“培养一种认真地责任心,是解决许多问题的教育手段。”“没有责任心就不会有真正的工作。”要想具有责任心,教师则首先要具有集体主义精神,把个人放在坚强的集体之中,在教育集体的同时教育个人,又在教育个人的同时影响集体。教师不仅要在集体中培养自己的责任心,同时,也要充分认识和发挥集体的巨大教育作用,培养学生的集体主义和责任心。做最好的教师,要有出色的教学艺术。教学艺术乃是教师娴熟的运用综合的教学技能技巧,按照美的规律而进行的创造性教学实践活动。教师必须有引人入胜的教学艺术,充分发挥自己的创造力,利用巧妙的办法使教学生动活泼,妙趣横生,以促进学生主动、富有情感地学习,使他们对真、善、美发生乐趣,并心甘情愿地追求真、善、美。其中,要使教学富有魅力,充满情趣,第斯多惠还提出了以下五个要求:教学要变换花样;教师要活泼;教师要充分发挥个性;教师要有娴熟的语言表达能力;教师要有高超的管理能力。正如第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授的本领在于激励、唤醒、鼓舞。”教学艺术是连接教学理论与实践的桥梁。教师具备良好的教学艺术,不仅能促进课堂教学的顺利进行,而且是激发学生的学习兴趣和动机,引导学生掌握基本知识、形成技能和发展智力的重要条件。因此,教师要有出色的教学艺术,应努力培养理解教材和驾驭教材的艺术能力,培养根据教学目标和教学内容选择教法的艺术能力,培养实验教学的艺术能力,培养运用信息技术手段辅助教学的艺术能力,训练课堂教学基本功。做最好的教师,还要“用心”。用心了解学生、用心去“懒”……卢梭认为,作为一个好的教师,首先必须了解和研究自己的学生,如此才能成功的实施教学教育。的确,教师的工作对象是有思想、有自尊心的学生。实践证明,要做好教学工作,必须从了解和研究学生着手。了解和研究学生,包括了解学生个体和集体两个方面。对学生个体进行了思想品质、学业成绩、兴趣爱好、特长等综合了解,全面分析就能够了解学生集体。因此,作为教师的我们,在了解学生的过程中要充满爱心和信任,要熟悉每个学生,要善于观察学生,要与学生交心,要重视学生的书面材料,要争取家长和社会的配合。“只要学生能干的,教师就不去做。”这是魏书生一个非常重要的观念,做个“懒”教师。带上引号的懒字,可见不是一般意义上的懒,是的,魏书生的“懒”字背后有哲学:“懒”字背后有学生;“懒”字背后有目标;“懒”字背后是勤奋。可见,魏书生的“懒”是一种外在的表象,“懒”教师其实时时在思考,在构思,“懒”教师是要用心来做。而魏书生教学中的“懒”更是一种智者的教学策略,是勤奋之后对教学驾轻就熟的自信,是对学生和整个教学的尊重。教师的教学工作,要学习魏书生的“懒”,凡是学生能干的事情,都让他们自己干。透过这个“懒”字,也让我联想到了少先队队干部的培养。在少先队员这个群体中,队干部既和其他队员一样,是接受辅导员教育、指导的对象,又是辅导员的助手,是其他队员的榜样。但在长久的队活动中,我发现队干部们对自己的角色意识并不是很深,这或许就是“不敢放手”的结果吧!学生年龄小,担心不会做,做不好……过多的担心,过多的不放手,就逐渐导致了辅导员工作的“繁琐”感。如果教师的“懒”既能让自己从繁琐的事务中解脱出来,又能培养一大批能干的学生,岂不是更好?因此,要想成为最好的教师,也要学会用“心”做一个“懒”教师。开放自己的思想,对自己的学生放心……尽管培养少先队干部的主体意识,是一个长期的过程,需要在日常的点滴工作中不断对队干部进行指导、锻炼,但时间长了,这些队干部就会具有一定的独立自主能力和工作维持能力,到时的你,可以适当地解放自己的“双手”,真正可以享受一个“懒”字。但其中,教师的“懒”,不是放任自流、不管不问,而是做到“懒”得科学、合理,“懒”得有方、有度,“懒”得有心、有效……成为最好的教师,还要做好多好多。虽然永远达不到“最好”,但我相信只需努力,今天的自己一定会比昨天的自己好,一天天不断地超越自己,一定会汇成一个人一生的“最好”!
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