给教育一点形上的关怀读后感

给教育一点形上的关怀读后感

　　 近日，我近乎艰难地阅读了刘铁芳老师的《给教育一点形上的关怀》。刚开始阅读，说真的有点读不懂，语言风格很独特，不同于以往读过的书，几次想放在一边。但还是耐着性子读了下来！慢慢的读着，我发现里面的很多观点很有思考价值，不知不觉深入其中。

　　·教育的根本指向：就是要启迪 培养个人的尊严感与幸福感。

　　·真正的教育：就是要引导个体找到自我生命的尊严，立足现实世界，在追求世俗生活幸福的同时，逐渐达到德育的幸福。

　　这些内容我从来没有考虑过，我只是交给我的学生一些书本上的知识，一些学习的方法，还有教育他们养成好习惯。我的课堂上，我只是比较牵强用一些鼓励性语言，表扬少数的表现好的学生，很多时候大多数的学生在感受着失落。他们没有感受到学习的快乐，没有体验到学习的幸福。

　　刘铁芳老师提出的“给教育一点形上关怀”，就是要敞开我们日常教育生活通向教育本真的窗口，给我们的心在坚强的教育现实中，打开一扇温暖的教育行上之窗，在那里，我们找到的最根本的目标，那就是生命的尊严与幸福。教育的形上关怀，核心就是两个词：尊严和幸福。回想我们现行的教育，又有多少尊严和幸福的存在？为了所谓的升学、高分，许多教师动辄脾气打发，对学生要么及尽侮辱谩骂，要么大打出手，以显示教师的尊贵，并美名曰为学生着想。其实，这恰恰是个体作为人的尊严的堕落。当一个人要靠外在的强力来维护自己的尊严的时候，本身就意味着尊严的贬抑。所以，真正的教育就是要把做人的尊严植于个体内心，植于生命的深处，而不是外在的强力。思忖自己的教育，我不觉欣慰，还好，平日里没有用这种强悍的外力去维护自己的尊严。

　　·学校其实是一个允许儿童尝试错误的地方，教育是等待的艺术，教育是慢的艺术。

　　·缺少耐心，自我人格的优越性，使我们很难真正站在儿童的立场来理解他们的世界。

　　刘老师提出的这一点和张文质老师的观点是相同的。的确，平时，缺少耐心，教师、长者的自我人格的优越性，使我们很难真正站在儿童的立场来理解特们的世界。日常交往中，成人自居的个体人格的封闭，导致我们拒绝对人生命世界的认同，而习惯于用我们自身世界的逻辑来设计、改造他人的生命世界。我们真的迫切的需要回归到一种儿童本位的儿童文化理念，以此来促进儿童生命世界自然、健康、和谐的发展。

　　多少时候，我们在办公室谈论我们的学生。说我班有一个大笨蛋，做了什么愚蠢的事。多少时候，我们声嘶力竭的批评孩子，你怎么又犯这样的错误。我们缺少什么？缺少耐心，缺少一颗理解孩子的心。

　　我们心里只装着，我班的孩子为自己考了多少分，哪位学生为自己挣了荣誉。没有考虑过，我的大声呵斥伤害到孩子了吗？对他的成长有益吗？我的课堂让很多学生感受到学习的快乐了吗？我怎么做，才能让学生感受到成长的幸福？我们应该知道：“表面上对孩子一句随意的训斥，命令，颐指气使，背后都是在传达一种成人本位的文化理念”。

　　怎么找到我们做老师的真正幸福呢？我们应该明白，一个优秀的学生不只是老师教出来的，一个“差生”也不只是老师的错。 学习是孩子一辈子的事，只要我们让孩子喜欢学习，感受到了成长的幸福，我们就是一个合格的老师。

　　让我们记住：唯有老师拥有完整的人格，才可能以自身的完整人格去影响，感化学生，孕育学生的完整人格。

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