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假期作业《 16位教育专家的智慧档案》读后感
题记：爱就是在他人的幸福中寻找自己的幸福 ——德国哲学家莱布尼 我阅读了《16位教育专家的智慧档案》一书, 本书的每一页，都使我深受启迪，让我充满阅读的快乐。此书汇集了国内16位优秀专家的访谈录。这些访谈录围绕教育教研，基础教育等展开，展现了教育专家的智慧和研究途径。这本书保留了访谈的现场感，使人读起来倍感轻松愉快,让我爱不释手。 他们共同的教育情怀，不同的教育人生，是中国基础教育的重要财富，也是一线教师重要财富。有人说，智慧是一条通往人生幸福和快乐的心灵之路。那么，教育家的智慧便是给他的孩子们以幸福和快乐。书中的每一位教育专家的经历不同，各具特色，但他们都却具共同的特征：拥有执著的教育思想，和高尚的教育情怀；具有坚持不懈、善思好学、永不满足的精神；富有一颗亲近孩子的耐心、关爱学生的心；怀有基于课堂、扎根课堂、聚集课堂的恒心；具有坚持写日记、写教育随笔的好习惯。这些都是值得我们一线老师学习的。阅读此书，让人深感教育智慧的重要性。书中内容告诉读者，要想将教育工作搞好，就必需要有教育智慧。 感受一： 成绩 成功 成长 作为一位教师，究竟追求什么？读后《16位教育家的智慧档案》，我想成绩、成功、成长这三个词体现了三种不同的教育境界。 我们不必太看重“成绩”，成绩并不一定导致成功；也许，我们不必太看重“成功”，成功并不一定导致幸福，不幸福的成功只能是暂时的成功，甚至是虚假的成功。我们应当看重的是成长，教育的最高境界是抓住成长这两个字。成长是超越成功层面的东西，因为成功了，我们可以成长；失败了，我们也可以成长，失败了有时会导向更好的成长。人要坦然地面对成功，也要坦然地面对失败；不怕失败，这才是最大的成功。实际上，我觉得我们如果把教育的最高境界定位于成长，就会使教育变得非常有趣。我觉得我们的孩子成长一定要跟幸福、快乐相联系，只要成长就快乐，只要成长心里面就觉得踏实。那么，成功和成绩就成了成长必然会带来的副产品。 我觉得我们的教育要站在成长这个层面上去理解，确立开发与保护并重的教育生态理念，确定人可持续成长的理念。人的一生，你只要关注成长，就不用操心成功，更不要操心成绩的问题。一棵小树，健康地成长，长成一棵参天大树，你还用担心它不结果吗？还用担心它不成材吗？可悲的是现在有很多树，刚刚长出一点，我们就急切地摇晃着它，抱怨它为什么不结果，为什么不成材，最终导致它结不了果，也成不了材。 教育，既要开发生命潜能，又要保护生命资源。在教育目标上，要定位得高一点，远一点，要指向孩子一生的快乐与幸福；在教育过程上，要从现在就重视快乐，重视幸福，要让孩子们有快乐、幸福的童年。 感受二：师 德 与 师 爱 16位教育家的师德与师爱诠释了教育的灵魂。师德是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概况其内涵。 师德是教师素质的灵魂，师爱又是师德的灵魂。在很大程度上，热爱学生就是热爱教育事业。然而热爱学生并不是一件容易做到的事，让学生体会到教师的爱就更加困难。全国劳模林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！” 因为教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣、纯真的。学生一旦体会到这种真情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”。也就是在这个过程中，教书育人就实现了其功能。因此，师爱是魂。但我认为师爱只是师德的一个真子集，对教师来讲，真正的爱，是对孩子们一生的发展和幸福负责的爱，它需要对学生进行很好的观察。当发现学生需要温暖时，不要直接给他温暖，而是给他一把柴刀，对他说：“你可以去打柴。不会打？我告诉你怎么打。”你可以远远地看着他——如果他不能划着火柴，可以给他做一个示范，再让他自己做。绝对不要代替他去做该由他自己做的事情。这种爱才是对孩子真正的爱，是对他一辈子负责的 借魏书生老师“真诚希望教师都能够边教学边研究，都能够看多家之言、写日记、写文章，采用科研式的劳动方式，提高教学效率，向着教学的自由王国迈进。”这句话勉励自己。 是的，教育需要智慧，智慧需要理智、阅读、实践和思考。教师只有懂得用智慧，理智地化解在实践中遇到的各种教育问题，创造性地投入工作，才能让自己享受教育带来的幸福和快乐，才能让自己在工作“苦”与“乐”同行，健康工作，幸福生活。【假期作业《 16位教育专家的智慧档案》读后感】相关文章：
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