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《教师领导力》理论学习读后感
东莞市石碣镇中心小学 邹冰凌 教师领导是当前学校领导的新兴课题。我们工作室的主持人阮美好主任选取了《基于教师教学领导力的小学语文有效教学的探索研究》作为工作室的研究课题,研究角度新颖,它紧密结合课堂教学,立足一线,操作性强。根据工作室的工作部署,我学习了《教师领导的理论及实践之探析》等论述。理论学习为我们工作室成员明确了自己的子课题研究方向,颇有点茅塞顿开的感觉。 《教师领导的理论及实践之探析》一文的作者是逢甲大学赖志峰助理教授,他选择了台湾地区一所体制外的国民小学为研究对象,针对教师作为领导者、教师领导的情境、技巧、作为和效果等五种重要成分来进行探究教师作为领导者的定位、教师领导所处的情境、教师领导应具备的技巧、教师领导的具体作为、教师领导所产生的效果。 赖志峰助理教授将“教师领导”的概念界定为:“教师是领导者,不论是否具有正式行政职位,透过参与学习社群、提升领导能量、合作与对话,对于教室与学校整体产生影响,引导同侪改进教学实践,提升教学质量及学生学习成效。” 阮主任在她的《基于教师教学领导力的小学语文有效教学的探索研究》开题报告中,将“教师教学领导力”定义得更准确明了:“教师在教学活动中,通过自身的专业权威以及所具有的非权利性要素(如教师本身的知识、能力、情感、人格魅力等)相互作用,形成的对‘被领导者’(活动中的其他成员)的一种综合性影响力。它实际上是教师在解决相关教学问题时所发挥的影响力与引领作用。” 通读了教师领导力的相关论述之后,我体会最深的是对于教师领导力的概念及其在教学实践中的意义有了进一步的理解。从个人的角度来说,我是这样理解教师教学领导力的:从宏观层面上看,教师作为领导者,作为学校中的一员,作为教师加强研修,不断提高专业素质的学习共同体中的一员,他的领导力会直接影响到其它教师改进教育实践的行为和学校的发展方向。从微观角度来看,一个教师的领导力,直接影响到课堂教学的方方面面,比如方向是否准确,环节设计是否恰当,训练点是否落实,最终直接影响到课堂教学的效率。也就是说,它对于学校的发展,教师队伍的建设乃至班级的教学效率都是很重要的。 至于“有效教学”,其实就是课堂教学效率的问题,我国小语界几十年的教学改革,无不围绕“有效教学”而开展,从每次的教学大纲的修订到课程标准的推行,都是在与时俱进提高课堂教学的效率,促进学生语言文字能力的提高。新课改伊始,全国上下处在亢奋期,出现了很多南辕北辙的现象乃至本末倒置的行为,不可避免走进了种种误区,课程改革推行八年多之后,我们逐步恢复了理性,到了课程改革的调整期,怎样提高教学的有效性再次成为人们议论和探索的焦点。在国际社会期待通过提高学校效能促进经济发展的浪潮下,学校希望教师通过不断提升自己的专业素养来提高教学水平,使他们能够将所掌握的教育教学知识有效地应用到教学实践中,更大程度的提高教学的效率。就如阮主任在她的开题报告中提到:虽然教师领导力和有效教学两者的相关性研究缺乏实证支持的情况下,仍然有着千丝万缕的联系,成为结伴同行的两个概念。 将“教师教学领导力”和“有效教学”紧密结合,开展相关研究,目光远大,其意义更是非常深远。这一次的理论学习,为我们的课题研究指明了方向。我的研究课题《人教社课标版小学语文导学系统的实践研究》是以语文教材的导学系统作为研究立足点的,“导学”涉及到引导学生进行朗读训练,引导学生思考,引导学生学会读书等等七个方面,归根到底,也是老师的领导力影响下课堂教学效率的提高问题。今后,根据工作室部署,我将继续加强理论学习,以正确的理论指导自己的教学实践,努力完成自身的教学研究工作。 “一个人能走多远,要看他有谁同行;一个人有多优秀,要看他有谁指点;一个人有多成功,要看他有谁相伴。”有了理论的指引,有阮主任这样对事业执着追求的同伴带领,今后,我前进的脚步应该会迈得更快、更大一点。【《教师领导力》理论学习读后感】相关文章:
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