《魏书生教育教学艺术》读后感（通用16篇）
当细细地品读完一本名著后，大家一定都收获不少，不妨坐下来好好写写读后感吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的《魏书生教育教学艺术》读后感，欢迎阅读与收藏。
《魏书生教育教学艺术》读后感 1
从教几年来，所教学生形形色色，五花八门，什么样的都遇到了，作为教师的酸甜苦辣也尽一一体会，总结过去，甚感工作越来越难做，学生越来越不好管，工作压力越来越大，苦和累成了每天的必修课，有时真想不明白，为何有人对教育却还津津乐道，珍爱有加，师生关系如此融洽，每天工作得如此潇洒和轻松，自己的认真和负责为何就不能起到与别人相同的结果呢，这成了长时间来的不解之迷。古人云：知已知彼，百战不殆。搞教育同样如此，只有了解学生才能教好书，育好人。
孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。综观古今中外凡有成就的教师，教育家，都有一个共同的特点：有知人之明，能察觉学生思想深处的奥秘，能触摸到学生感情的脉搏，他们的心和被教育者相通相印，息息相关，只有这样的教学，教师的教学和学生的学习才是一种幸福和享受。反思过去，自认为责任心强的自己对自己的学生又了解多少呢，是否真和学生打成了一片，是否常与学生聊天、谈心，是否关心到了每一个学生，无论其成绩好坏，行为习惯好坏，是否走进了学生的心灵，学生是否真愿意同自己作心与心的交流，是否自己真成了良师益友。
我想，以上这些除某些在每学期的教学计划和工作总结中偶有提及外，真正落到实处的还相差太远，每个教师都希望自己的学生听话、懂事，上课认真听讲，下课认真完成作业，期末考试考个好成绩，如此，教师、学生、家长皆大欢喜，所以“很有责任心”的自己会在班上制定出许许多多的“不准”和“禁止”，有时还用相互监督的方法来检查不准和禁止的落实情况，结果却与想象中的相差甚远。总体看，班级的'纪律似乎被管好了，可同学们的学习兴趣却大大减退了，热情少了，积极性没有了，总体成绩也不见上涨，学生在课外活动时的好奇、好动、好玩、好积极思维的特点不见了，而作为教师的教学难度也就更大了，上课不活跃或太活跃，有问题也不问了，这种课上得实在难受，是谁让他们变成了这样子，是我们自己，无数事实告诉我们，要教育学生，首先必须了解学生，这就如同园丁养花，首先必须了解花的习性，医生治病首先必须了病人的病情一样。
在了解学生方面，我们往往是从学生学习态度、行为习惯的表现上简单的了解和简单的评价学生，长期以来，辩证法已在对待学生身上不起作用了。教育学、心理学等教育科学理论，是在总结先进教师的工作经验和少年儿童的心理变化过程的基础上提示出来的教育规律和心理变化规律。教师凭借这些理论的显微镜，常常能发现许多经验认识不到的学生心灵上的闪光点。教师不仅要了解学生思想、行为变化的特殊规律，而且要了解学生思想、行为变化的普遍规律，不仅善于把精力花在偶然的个别事件的处理上，更善于把主要精力用在带有普遍性、规律性的问题上，从而提高教育工作的效率。而自己在过去几年的教学生活中，多为一点论，把后进学生看得一无是处，师生互相埋怨，甚至和自己对着干，学了魏书生的有关理论，现在渐渐认识到了学生的心灵都是矛盾的统一体，好学生和后进学生的区别只在于头脑中是非，好坏排列的顺序及比例不同而已。正是因为后进同学上进心的幼苗小而枯黄，有的常常被压在石头下，才更需要教师的同情、关注和扶植。懂得了这些理论知识，我在具体教育过程中加以运用，果然效果明显，某些平时不听话的同学，调皮的同学经过一期的努力，都有了较大的进步，师生关系也有很大改善，与学生的友谊加深了。
俗话说得好，“要得公道，打个巅倒”，几年来，我常觉得教师在地位上就是与学生不一样，教师就要高一层，就是权威，所以教师说的，学生就得无条件的服从，无条件的执行老师的安排，不得顶撞和不满，如有违反，那就是对老师的无理，就是不听话。所以师生平等很难在现实中体现，殊不知，老师也是从学生时代走过来的，学生的今天就是老师的昨天，学生犯了错误时的心情，老师通过回忆自己当年犯的错误时的心情就能认识更真切一些。这就是魏书生说的“用回忆的方法去感知”。
读魏书生的书是一种享受，读魏书生的思想是对自身思想、灵魂的提升和升华，读了魏书生的书才知道什么是教书育人，什么是为人师表。就单从魏书生“育人先知人”这一节的收获来看已是受益匪浅，经过在教学上的应用效果也是有目共睹。读完魏书生的书，我相信往后的教学生涯不再是枯燥无味，更不会是苦与累的集合，正如他所说，应该是一种幸福和享受，我会努力的。
《魏书生教育教学艺术》读后感 2
前些天我学习了“魏书生教育教学艺术”中的第二卷“学习指导”一书，通过这本书的学习，我认为学习魏书生
一、要学习他的教育思想；
二、要领会他的教学艺术。
魏书生的教育思想和课堂艺术不仅仅是体现在课堂上，同样也体现在课前、课后和课外；不仅仅体现在教书上，也体现在育人上；不仅仅体现在教师的如何教上，也体现在学生的如何学上；不仅仅是看学生在课堂上如何学，更是看学生在课前学的怎么样。所以，魏书生的课堂艺术的魅力主要表现在对学生整个学习过程积极性的调动、学习兴趣的激发、学习方法的指导、学习效果的检测上。因此，纵观魏书生的教学全过程，魏书生的教学，不仅仅是师生之间简单的教与学的互存关系，而存在着一种普普实实的教学组织环节和组织形式。
魏书生教育思想的实质是培养学生的能力，即自学能力和自我教育能力。在他的教育理念中，使学生会学，促使差生转化一直是他努力的方向。要使学生会学，首先要激发学生学习的兴趣。魏书生在培养学生的学习兴趣时，总是把直接兴趣和间接学习兴趣结合起来，使之互相促进，这样学生的学习兴趣就会越来越浓，变成满足心理需要的一种极大乐趣。培养学习兴趣，还应注意既要有广泛的兴趣，又要有中心兴趣。学习兴趣与老师教学有着密切的关系，同样是课堂，有的教师视为畏途，有的教师则视为乐园。魏书生上课，学生兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得是一种享受。
综观魏书生的教学，方法灵活是他的特点。魏书生常说，良好的教学方法是激发学生兴趣的重要保证。因此，教师要精心设计传授知识的程序，要研究教学方法，用教学理论指导教学，改进教学，教师的方法直接影响学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基强调，教师在课堂上创造精神的饱满和乐观愉快的语调，在培养牢固持久的学习愿望和取得越来越好的成绩方面，对兴趣培养都有极大的意义。并对一堂课还提出了一个非常重要的要求：一堂课应当激发出真正的激动心情。魏书生教学，就是要通过各种教法找到兴趣的源泉，他认为，教师讲课，寡淡无味，平铺直叙是教学的大忌。他总是力图为学生创造一种轻松活泼的学习气氛，在课堂上，趣事，乐事层出不穷，学生思维可以驰骋，聪明才智得以充分发挥，久而久之，学生对他教的语文学科产生浓厚兴趣，爱上了他并迷上了他。
民主平等是魏书生课堂教学艺术的核心，用通俗的语言来表述就是两个字－－商量。魏书生在全国乃至香港出公开课事先从来不告诉学生学习内容，有时还要学生猜猜看学什么。这与我们许多教师出课是大不一样的，我们往往要提前预习、认识学生、提前试讲等等，待到了课堂也只是在学生的'配合下把预案十分精彩的表演一次罢了。
魏书生的“商量”教学看似平淡无奇，其实是高深莫测的，用“此时无声胜有声，于无声处听惊雷”来形容是不过分的。其一、用商量的教学策略主导教学的每一个环节，使师生共同处在一个非常和谐的课堂氛围中，用魏书生自己的话来说那就是“师生面对面的交流是任何其他教学手段无法取代的”他在很短的时间内就拉近了师生距离，产生强烈的师生情感氛围，良好的师生情感是课堂教学成功的基石。其二、在商量教学策略氛围中学生全员参与教学活动，因为“商量”的那根弦始终在拉动着每一个学生的心，使你无法拒绝它而走神，每个学生的积极参与是课堂教学成功的关键。其三商量教学策略极大的遵从了“因材施教”原则，摆脱了出课教师最担心的因师生不熟而启而不发，对不同个性特点和学习特长的学生也顾及到了，顺应班级基础状态和学生个性特点而进行“因材施教”是课堂教学成功的保证。
魏书生老师的教学艺术，已经不是教育教学所能概括的了。他用自己的人生体味，用个人的性格魅力，用深厚的学术修养，在教育和影响着学生。
《魏书生教育教学艺术》读后感 3
刚工作时，怀着对教学工作的一颗火热的心，买了一大堆教育教学方面的书，但很多没看就束之高阁，自从顾校长出台了一本《教师发展性成长手册》，翻箱倒柜，又重拾这些书，翻着翻着，《魏书生教育教学艺术》深深吸引了我。魏老师说：“一名好老师，必须永远相信自己的学生，不管多么笨的学生，脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力。事实上，不是学生脑子里缺少资源，而是我们缺乏勘探这些资源的能力。”关于管理，魏书生提倡民主、科学的学生自主管理。魏书生管理最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。
首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。
效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，这无疑极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，以尽量把问题消灭在萌芽状态。自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。另外，除课堂教学，魏书生还把大量的课外教学活动（包括德、智、体）等科纳入了班级管理的轨道，如定期定人检查作业批改作文，课前一支歌等，加强了教学与管理间的联系，推动了教学管理与班级管理的整体自动化。
善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。魏老师让我深刻理解：所谓班级管理，并非是说教师与学生的关系就是管理与被管理的对立关系。其实，施教与求知的目标决定了师生在管理过程中合作的`可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略，只有这样学生才能成为学习的真正主人。虽然，魏老师的思想我还不能全部领悟，有的即使领悟了，实践中也未必能全部运用。但我想教育是相通的，只要有心就一定能把事情做好，至少可以把他的教育思想当作自己工作的信念，长期学习下去，班级管理工作就会取得长足进步。
《魏书生教育教学艺术》读后感 4
近日，我有幸读了《魏书生教育教学艺术》，对于其中关于如何培养学生自主学习有一些自己的感受和见解，以下为一些读书心得体会。
一直以来我们的课堂教学以教师讲授，学生接受为主。语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师利用讲解，板书和多媒体作为教学手段，以教材为依据向学生传授知识。学生要做的就是接受教师传递的知识。
教师是知识传授者，学生是接受者，教材、参考资料以及教师的个人经验是知识来源，是学生学习的内容。在这种模式下，语文课堂教学便有“填鸭式”的满堂灌，教师充分“咀嚼”的内容，到了学生“口中”自然也就变味了。
学生的思维习惯了顺从接受，渐渐对变化和发展产生抵制，不肯接受新事物、新知识;自己也忘记了是一个有着独立思想的活生生的人。因而，我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为语文教学的首要任务。
一、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展
据专家统计，许多成功人士，在学校时大多不是第一流的学生，只不过是二、三流的，什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才?靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能力。据此，语文课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动的教学效应。
语文课有其得天独厚的优势:拥有丰富多彩的文学作品，生动多样的教学方式，又与学生生活有着千丝万缕的联系。教师要做的是：
第一、要让学生热爱语文，将语文学习看作是他们生命成长的一部分。
第二、兴趣是最好的老师，教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，打破课堂教学如死水般的寂静，激发学生自主学习的兴趣。
第三、教师要注意每个学生原有语文水平的差异性，因材施教引导、鼓励学生以积极的态度;对语文水平相对较差的学生要降低评价标准，发掘树立学生认同的学习榜样以提高学生的语文学习积极性。
第四、支持、鼓励学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不抹杀、不否定，而是更加积极地给与反愧赞扬。但初中生的感情胜于理智，他们的行动不只受认识的支配，更多的还是受感情的支配。所以，在提高学生自主学习的认识基础上还要设法激发他们的兴趣，使学生乐于学习。这些都需要靠教师在课堂上适当的引导才能完成。
教师要怎样来引导、调动、激发学生潜在的学习需要呢?我们可以通过各种各样的方法去引导学生。例如：讲名篇和名人故事，或把其他学科内容引进语文课堂等。在讲课中引导学生去想去学习，在思考中慢慢感受到成功的喜悦，发现学习的兴趣。学生的自主学习是不能完全脱离教师，只有通过教师的正确引导，采用有效的策略，才能更好地促进自主学习意识和能力的发展。教师在语文教学中应努力实施以下的策略：
(一)、语文教学中教师要把握学生自主学习的环节，加以积极引导。
1、引导学生自我确定学习目标。教师不必把课文分成大小不等的问题，然后让学生来解答问题。而是在教学中应从整体入手，让学生自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。语文新课标中就明确有一个单元是由学生自选课文学习的。
2、引导学生自主选择学习方式。学习方式应因人而异，我们教师应引导学生自主选择适合自己的学习方式，从而提高学习的能力。我在文言文教学中是这样做的:课文是由老师翻译，还是学生自己翻译?我让学生来选择，然而学生选用了小组合作翻译，那样我就放手让学生自己完成，只是在学生不懂的地方要我帮忙的地方，我就去引导。同学们在自主、合作中显示出高涨的学习热情，这课收到了很好的效果。
3、引导掌握良好的学习方法。学生掌握学习技巧和方法是自主学习的关键。学习一篇课文，引导学生掌握“整体感知——精析、研读——归纳、总结”这样既见森林又见树木的学习模式是魏书生教给学生的“六步法”学习法就收到很好的实效，学生找到了方法，就有了主线，就能触类旁通，自主学习就如鱼得水。
(二)、要把握课堂互动、合作的学习环境，教师要加以积极引导。发动学生自主学习，通过互动、合作的方式，往往收到实效。学生在合作、互动中，互助中取长补短。让学生有更多的表达自己观点和倾听他人观点的机会。
培养学生的学习能力。如在互动、合作中创造竞争情境，就会收到很好的效果。大脑这部机器处于竞赛状态时效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对毫无兴趣的智力活动，学生因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。所以，我在班上是经常开展自学比赛活动。如：记忆力竞赛、口头作文竞赛、速读竞赛、书写竞赛、查字典竞赛等。
或在限定的时间内看谁完成的任务最多，或是在限定任务量的前提下看谁用的时间少。竞赛使学生大脑处于高效率状态，提高了学习的效率，对所学习知识充满了兴趣，以致在欢乐中忘记了困难和疲惫。人的能力是在动力下得到发展的，学生在这种竞赛中培养了一种学习语文的能力。又如，课堂上常常采用分组朗读或表演等方式。
学生在表现自己，评价别人中，自己的学习能力从中也得到发展。教师布置学习任务给学习小组，小组成员自主分散和合作查阅信息，或在共同讨论中达到自己学习效果。在单元复习中，教师采用学生互相命题，互相测试的.方法进行，这样学生充分发挥了自主性，积极性;很好地达到了提高学生学习能力的目的。
二、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高
新课标的新理念，要求教学实践的改变，教师也将随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。教师在语文教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位。课堂采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。
1、营造开放式课堂，拓展学生自主意识。
希尔伯曼认为开放式课堂包括空间上的灵活性，学生讨论活动的选择性，学习材料的丰富性，课程内容的综合性。教师要致力于还学生以心灵自由，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂时空，创设“无拘无束的气氛”，让学生“自由地呼吸”，使其自主意识转化为自主学习能力。成功感是学生获得自由的最重要情素，苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处，会有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，智慧的火花，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。
2、创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”
在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象，让学生在创设的课堂情境中，充分展开想象翅膀，在想象的自由王国里遨游。
3、构建参与式课堂，培养学生探究参与式课堂教学是一种师生以平等的身份参与的教学活动，老师让学生直接参与课堂教学，包括学习计划的制定，课堂讨论题目的设计，发言提纲的编排等。
在此基础上，教师要引导学生运用已知的基础知识，撰写小论文，编演课本剧，评价影视作品等，着力培养学生的探究能力。
4、拓展自学式课堂，培养学生自主学习的能力。
自学式是学生在教师的指导下，自学教材，自做读书笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。学生在教师指导下自学教材，学全观察，学会发现。突出强调学生自学课本知识的能力和良好的观察问题的能力。观察力是人类智力结构的重要组成部分，敏锐的观察力是创新能力的重要内容。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把语文课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使语文课堂焕发出生命的活力。
《魏书生教育教学艺术》读后感 5
读完《魏书生教育教学艺术》，我心中涌起了层层波澜，被魏书生老师独特的教育理念和教学方法深深折服。
魏书生老师以民主和科学为核心的教育思想，如同一盏明灯，照亮了教育的前行之路。他倡导的班级民主管理，让学生真正成为班级的主人，充分发挥了学生的主观能动性。在他的'班级里，每个学生都有自己的职责和任务，人人参与管理，共同营造了一个积极向上、和谐有序的班级氛围。这让我深刻认识到，给予学生信任和尊重，激发他们的内在潜力，是教育成功的关键。
魏书生老师的教学方法也别具一格。他注重培养学生的自学能力，引导学生主动探索知识。通过让学生制定学习计划、自我检查学习进度等方式，使学生养成了良好的学习习惯和自主学习的能力。同时，他的课堂生动有趣，充满了活力。他善于运用各种教学手段，如故事、游戏、竞赛等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
此外，魏书生老师的人格魅力也给我留下了深刻的印象。他乐观、豁达、坚韧不拔的品质，感染着每一个学生和老师。他用自己的实际行动诠释了教育的真谛，那就是用爱心去浇灌每一个学生的心灵，用智慧去启迪每一个学生的思维。
在今后的教育教学工作中，我将以魏书生老师为榜样，不断学习和探索，努力践行民主科学的教育理念，培养学生的自主学习能力和创新精神，让我的课堂也充满活力和魅力。我相信，只要我们用心去教育，用爱去呵护，每一个学生都能绽放出属于自己的光彩。
《魏书生教育教学艺术》读后感 6
《魏书生教育教学艺术》犹如一本教育的宝典，翻开它，便沉浸在魏书生老师的教育智慧之中。
这本书让我深刻体会到了教育的力量和魅力。魏书生老师以他独特的教育方式，将看似平凡的教育工作演绎得如此精彩。他的教育理念强调以人为本，关注学生的个性发展和全面成长。他认为每个学生都有自己的'闪光点，教师的任务就是发现这些闪光点，并加以引导和培养。
在教学方法上，魏书生老师注重因材施教。他根据学生的不同特点和需求，制定不同的教学计划和方法。他鼓励学生自主学习，培养学生的独立思考能力和创新精神。同时，他也非常注重课堂教学的效率和质量，通过生动有趣的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
魏书生老师的班级管理经验也让我受益匪浅。他实行民主管理，让学生参与班级事务的决策和管理，培养学生的责任感和团队合作精神。他还注重培养学生的良好习惯和品德修养，通过言传身教，引导学生树立正确的人生观和价值观。
读完这本书，我深感自己在教育教学方面还有很多不足之处。我将以魏书生老师为榜样，不断学习和进步，努力提高自己的教育教学水平。我相信，只要我们用心去教育，用爱去呵护，每一个学生都能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
《魏书生教育教学艺术》读后感 7
读完《魏书生教育教学艺术》这本书，我深受启发。魏书生老师以他独特的教育理念和方法，为我们展现了一位杰出教育家的风采。
魏书生老师强调民主与科学的教育理念。在他的班级管理中，充分尊重学生的主体地位，让学生参与到班级事务的决策中，培养了学生的自主管理能力。这种民主的氛围让学生感受到自己是班级的'主人，从而更加积极地投入到学习和班级建设中。同时，他的科学管理方法也令人钦佩。通过制定明确的规章制度和量化考核标准，让班级管理有章可循，提高了管理效率。
在教学方面，魏书生老师注重培养学生的自学能力。他引导学生学会自主学习，掌握学习方法，提高学习效率。他的课堂生动有趣，充满活力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。他还鼓励学生多读书、多思考、多实践，拓宽自己的知识面和视野。
魏书生老师的教育情怀也深深地打动了我。他热爱教育事业，把学生的成长和发展放在首位。他用自己的言行影响着学生，成为学生人生道路上的引路人。他的敬业精神和奉献精神值得我们每一位教育工作者学习。
总之，《魏书生教育教学艺术》是一本值得我们反复阅读和学习的好书。它让我对教育有了更深刻的认识和理解，也为我今后的教育教学工作提供了宝贵的经验和启示。
《魏书生教育教学艺术》读后感 8
《魏书生教育教学艺术》如同一盏明灯，照亮了我在教育之路上的前行方向。
这本书让我深刻认识到，教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和能力。魏书生老师以他的实际行动诠释了这一理念。他注重学生的个性发展，尊重每一个学生的独特之处，因材施教，让每个学生都能在学习中找到自己的`价值和乐趣。
魏书生老师的班级管理艺术也让我受益匪浅。他通过建立良好的师生关系，营造了和谐、积极向上的班级氛围。他善于发现学生的优点和长处，及时给予鼓励和表扬，激发学生的自信心和上进心。同时，他也严格要求学生，培养学生的纪律意识和责任感。
在教学方法上，魏书生老师的创新精神令人叹为观止。他采用多种教学手段，如小组合作学习、角色扮演、实地考察等，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。他还注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励学生敢于质疑、敢于创新。
读完这本书，我深感自己在教育教学方面还有很多不足之处。我将以魏书生老师为榜样，不断学习和探索，努力提高自己的教育教学水平。我相信，只要我们用心去教育，用爱去呵护每一个学生，就一定能培养出更多优秀的人才。
《魏书生教育教学艺术》读后感 9
阅读了《魏书生教育教学艺术》一书，我深感受益匪浅。魏书生老师不仅是一位优秀的教育家，更是一位充满智慧的实践者。他的教育理念和教学方法，让我对教育有了全新的理解和认识。
首先，魏书生老师强调“民主”与“科学”的管理思想，让我印象深刻。他主张在班级管理中实行民主化，让学生参与到班级决策中来，这样既培养了学生的责任感，又激发了他们的积极性。同时，他还提倡用科学的方法来提高教学效率，如制定具体可行的学习计划、采用高效的学习方法等，这些都为我在日常教学中的班级管理和教学实施提供了新的思路。
其次，魏书生老师关于“松静匀乐”的`教育哲学，让我感受到了教育的人文关怀。他倡导教师要保持一颗平和的心态，用乐观的态度面对教育工作中的挑战，同时也要引导学生学会放松，享受学习的乐趣。这种态度不仅能够减轻师生的心理压力，还能营造出一个更加和谐、积极向上的教育环境。
最后，书中提到的许多具体的教学技巧和案例，如“六步教学法”、“计划-监督-检查-反馈”循环等，都具有极高的实践价值。这些方法不仅能够帮助学生更好地掌握知识，也能够促进教师专业能力的提升，使教学活动更加高效有序。
总之，《魏书生教育教学艺术》是一本值得每位教育工作者反复研读的书籍。它不仅提供了丰富的教学策略和班级管理技巧，更重要的是传递了一种以人为本、追求卓越的教育理念。在未来的教育道路上，我将努力践行魏老师的教育思想，不断提升自我，为学生创造更加有益、快乐的学习环境。
《魏书生教育教学艺术》读后感 10
《魏书生教育教学艺术》这本书，如同一盏明灯，照亮了我教育探索的道路。魏书生老师的教育理念和实践，给我带来了深刻的启示和思考。
最令我触动的是魏老师对于“教书”与“育人”的深刻理解。在他看来，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的品德和能力。他通过一系列生动的教学实例，展示了如何在日常教学中融入道德教育、情感教育和生活教育，让学生在学习知识的同时，也学会做人、学会生活。这使我意识到，作为教师，我们应当是学生成长道路上的引路人，而不仅仅是一名知识的传播者。
此外，魏书生老师关于培养学生自学能力和自我管理能力的观点，对我影响深远。他强调“授人以鱼不如授人以渔”，提倡通过指导学生制定学习计划、自我评估和反思，来培养他们的自主学习能力。这一观点提醒我，在信息爆炸的时代，教会学生如何学习，比单纯灌输知识更为重要。这促使我在教学设计中更多地考虑如何激发学生的学习兴趣，如何引导他们形成有效的学习策略。
书中还介绍了许多创新的教学方法和班级管理策略，如“一分钟竞赛”、“坚持道德长跑”等，这些都极具创意且实用性强，为我的.教学工作提供了新的灵感和工具。通过模仿和创新这些方法，我期待能在自己的课堂上激发学生的潜能，提高他们的参与度和成就感。
总之，《魏书生教育教学艺术》不仅是一本理论与实践相结合的教育宝典，更是一份对教育事业深沉热爱的体现。它让我更加坚定了作为一名教育者的使命和责任，激励我在教育的征途上不断探索、不懈追求。
《魏书生教育教学艺术》读后感 11
读完《魏书生教育教学艺术》这本书，我深受启发。魏书生老师以他独特的教育理念和方法，为我们展现了一位教育大师的风采。
魏书生老师强调民主与科学的教育管理。他主张班级管理要充分发挥学生的主体作用，让学生参与到班级事务的决策中来。通过民主的方式，激发学生的责任感和积极性，培养他们的`自我管理能力。在教学中，他遵循科学的原则，注重培养学生的自学能力，引导学生掌握正确的学习方法。这种教育管理方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长，不仅提高了学生的学习成绩，更培养了他们的综合素质。
魏书生老师的教育教学艺术还体现在他对学生的关爱和尊重上。他认为，教育是一项爱的事业，只有热爱学生，才能教育好学生。他尊重学生的个性差异，善于发现每个学生的闪光点，鼓励他们发挥自己的特长。他用真诚的爱去关心学生，帮助他们解决学习和生活中的问题，让学生感受到老师的温暖和关怀。在他的教育下，学生们充满自信，积极向上，勇于面对困难和挑战。
此外，魏书生老师的乐观积极的人生态度也给我留下了深刻的印象。他在面对困难和挫折时，从不抱怨，而是以乐观的心态去面对，积极寻找解决问题的方法。他的这种人生态度，不仅影响了他的学生，也激励着我们每一个人。
总之，《魏书生教育教学艺术》这本书让我受益匪浅。魏书生老师的教育理念和方法，为我今后的教育教学工作提供了宝贵的经验和启示。我将以魏书生老师为榜样，不断学习和探索，努力提高自己的教育教学水平，为培养更多的优秀人才贡献自己的力量。
《魏书生教育教学艺术》读后感 12
在阅读《魏书生教育教学艺术》的过程中，仿佛是在与一位智者对话，他的教育智慧如同一盏明灯，照亮了我前行的道路。
魏书生老师的教育理念核心是“以人为本”。他始终把学生放在教育的中心位置，关注学生的全面发展。他认为，每个学生都有自己的独特之处，教育的目的'就是要发掘学生的潜力，让他们成为最好的自己。在他的课堂上，学生们不是被动的接受者，而是积极的参与者。他鼓励学生自主学习、合作学习，培养他们的创新思维和实践能力。这种以学生为主体的教育模式，让学生在学习中找到了乐趣，提高了学习的积极性和主动性。
魏书生老师的教学方法也独具特色。他注重培养学生的自学能力，引导学生学会学习。他提出了“六步教学法”，即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。通过这六个步骤，学生们能够明确学习目标，自主学习知识，合作解决问题，自我检测学习效果，最后进行总结归纳。这种教学方法不仅提高了学生的学习效率，也培养了他们的自主学习能力和合作精神。
同时，魏书生老师还非常重视德育教育。他认为，德育是教育的根本，只有培养出有道德、有责任感的学生，才能真正实现教育的目标。他通过各种方式，如主题班会、社会实践等，对学生进行品德教育，培养他们的良好品德和行为习惯。他的德育教育不是空洞的说教，而是通过具体的事例和活动，让学生在实践中感悟和体会，从而内化为自己的行为准则。
读完这本书，我深刻地认识到，教育是一门艺术，需要我们不断地学习和探索。魏书生老师的教育教学艺术为我们提供了很好的借鉴和榜样。在今后的教育教学工作中，我将以魏书生老师为楷模，不断提高自己的教育教学水平，努力做到以学生为本，关注学生的全面发展，培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
《魏书生教育教学艺术》读后感 13
阅读《魏书生教育教学艺术》一书，我深受启发，对魏书生的教育理念和教学实践有了更深刻的理解。这本书不仅系统地阐述了魏书生的教育思想，还通过大量实例展示了他在课堂管理和学生教育上的独到之处。
魏书生的教育思想和课堂艺术不仅仅局限于课堂之内，而是贯穿于课前、课后和课外，更重要的是体现在育人上。他提出的“民主与科学”的教育理念，让我深感震撼。在魏书生的班级管理中，他始终坚持民主原则，与学生共同商量制定班规班纪，这种做法极大地调动了学生的积极性和参与度，使得班级管理工作变得高效而有序。
书中还详细介绍了魏书生如何对待学生的错误。他通过写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等方法来教育学生，这些寓教于乐的方法不仅让学生认识到自己的`错误，还激发了他们的自我反思和改正错误的决心。这种用教师的心灵去感知学生心灵的方式，让我深刻体会到教育的本质在于引导和启发，而非简单的批评和惩罚。
魏书生还非常注重培养学生的自学能力和自我教育能力。他通过设计合理的教学方法和学习程序，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高能力。这种教育理念让我认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和终身学习的能力。
读完这本书，我深刻感受到魏书生作为教育家的卓越才华和无私奉献精神。他的教育思想和教学实践为我们树立了榜样，让我们更加坚定了成为一名优秀教师的决心和信心。
《魏书生教育教学艺术》读后感 14
《魏书生教育教学艺术》这本书不仅让我领略了魏书生教育思想的博大精深，更让我感受到了教育的艺术在于心灵的沟通。魏书生以其独特的教育理念和教学方法，成功地激发了学生的学习兴趣和积极性，培养了一批批优秀的学生。
在阅读过程中，我被魏书生对学生无微不至的关怀和深刻理解所感动。他总是能够站在学生的角度思考问题，用爱心和耐心去感化每一个学生。对于那些常犯错误的学生，他从不简单粗暴地处理，而是耐心地与他们沟通、引导他们认识自己的错误并改正。这种教育方式不仅让学生感受到了教师的关爱和尊重，也让他们更加信任和依赖教师。
魏书生的课堂艺术更是让我叹为观止。他总是能够设计出富有创意和趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识、提高能力。他善于运用各种教学方法和手段激发学生的学习兴趣和积极性，使课堂充满了生机和活力。这种教学艺术不仅让学生爱上了学习，也让教师感受到了教学的乐趣和成就感。
读完这本书后，我深刻认识到教育的艺术在于心灵的沟通。只有真正关心学生、理解学生、尊重学生，才能够建立起良好的师生关系，实现教育的目标。同时，我也意识到作为一名教师不仅需要具备扎实的专业知识和教学技能，更需要具备高尚的道德品质和无私奉献的精神。只有这样才能够成为学生心目中的`好教师、成为教育事业的栋梁之才。
总之，《魏书生教育教学艺术》这本书让我受益匪浅，它不仅让我领略了魏书生教育思想的博大精深和独特魅力，更让我深刻认识到了教育的真谛和艺术所在。我相信在未来的教育道路上我会更加努力地学习和实践这些宝贵的经验和智慧为培养更多优秀的学生贡献自己的力量。
《魏书生教育教学艺术》读后感 15
读完《魏书生教育教学艺术》，我被魏书生老师的教育智慧深深折服。这本书犹如一盏明灯，照亮了我在教育道路上前行的方向。
魏书生老师的教育理念强调民主与科学。他尊重学生的个性，让学生成为班级的主人，充分发挥学生的主观能动性。在他的班级里，学生们积极参与班级管理，每个人都有自己的职责和任务。这种民主的管理方式，不仅培养了学生的责任感和自律能力，还增强了班级的凝聚力。
同时，魏书生老师注重科学的教育方法。他善于引导学生制定学习计划，培养学生的自学能力。他的教学方法灵活多样，注重激发学生的学习兴趣。他通过生动有趣的故事、案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
在教育过程中，魏书生老师还非常重视培养学生的良好习惯。他认为，良好的习惯是成功的基础。他从培养学生的学习习惯、生活习惯、行为习惯等方面入手，让学生在日常的学习和生活中逐渐养成良好的习惯。
此外，魏书生老师的乐观积极的人生态度也给我留下了深刻的.印象。他在面对困难和挫折时，总是保持着乐观的心态，积极寻找解决问题的方法。他的这种人生态度，不仅影响了他的学生，也激励着我在教育工作中不断前进。
总之，《魏书生教育教学艺术》是一本值得每一位教育工作者认真阅读的书籍。它让我深刻认识到，教育是一门艺术，需要我们不断地学习和探索。在今后的教育工作中，我将以魏书生老师为榜样，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
《魏书生教育教学艺术》读后感 16
《魏书生教育教学艺术》如同一座宝藏，每一次翻阅都能让我收获新的感悟和启发。
魏书生老师以其独特的教育风格和方法，在教育领域树立了一面旗帜。他的教育教学艺术不仅仅是一种技巧，更是一种对教育的热爱和执着。
书中让我感触最深的是魏书生老师对学生的关爱。他把每一个学生都视为自己的孩子，用心去了解他们的需求和困惑，给予他们无微不至的关怀。他用自己的行动诠释了“没有爱就没有教育”这句话的深刻内涵。
魏书生老师的教育方法也非常值得我们学习。他善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和表扬。他通过激励机制，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，他注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中学会思考、学会探索。
此外，魏书生老师的班级管理经验也给了我很大的启示。他实行班级民主管理，让学生参与班级事务的决策和管理。这种管理方式不仅提高了学生的`管理能力，还增强了学生的集体荣誉感和责任感。
读完这本书，我深感自己在教育教学方面还有很多不足之处。我将以魏书生老师为榜样，不断学习和实践，努力提高自己的教育教学水平。我相信，只要我们用心去教育，用爱去呵护，每一个学生都能在我们的教育下茁壮成长。
在未来的教育道路上，我将秉持魏书生老师的教育理念，以更加饱满的热情和更加科学的方法，为学生的未来奠定坚实的基础。让我们一起在教育的海洋中，探索前行，为培养更多优秀的人才而努力奋斗。
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