初中作文教学心得
无论在学习、工作或是生活中,大家都接触过作文吧,写作文可以锻炼我们的独处习惯,让自己的心静下来,思考自己未来的方向。你写作文时总是无从下笔?下面是小编整理的初中作文教学心得,希望能够帮助到大家。
初中作文教学心得1
初中的作文教学没有相应的教材,没有固定的课时。如果在作文教学方面,老师没有自己的一套切实可行的作文教学方案,学生作文水平就很难得到提高。每次听到要写作文,学生便如大祸临头。但是,作文在语文教学中却是一个“大头”,如何在作文道路上走得更稳健,更舒心,我们应该好好摸索。
一、写作材料信手拈来
俄国著名作家果戈理曾指出:“作家身边应常备笔和纸,必须把他自己感到惊奇的事物记下来。从这样的素描中,画家创作了画,而作家则从中创造了作品中的场景;一切都应取之于生活,而不是用无谓的幻想臆造出来的。”写作材料从生活中信手拈来,为了做到这一点,在三年时间内我坚持做到了以下两点。首先,用心领会发现真实的生活。学生坚持每周写两次随笔,一两百字不少,七八百字不多。家庭生活,与友共处,上学路上,都会有自己与别人不同的发现,积少成多。学生学会从细微处去观察生活,用心体会,往往能得到意想不到的效果。每次同学们展现有些生活中感人的发现或是细腻的感情述说,我们总要好好品味。每次到写作遇到瓶颈时候,同学们总会翻开自己的“写作宝典”,在自己的记忆宝库里寻找合适的材料。其次,教师创造机会让学生体验生活。综合性学习活动是体验生活一个很好的平台。在《语文课程标准》中指出对综合性学习的要求:“能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同探讨,选出研究主题,制定简单的研究计划,从报刊、书籍或其它媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。”“关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。”根据这一提示,每月组织一次活动,提前计划,分小组进行,采用不同的形式,分工明确。
二、文章表达妙笔生花
在初一刚入学的时候我曾经安排过一系列写人的专题,令人遗憾的是大部分同学还停留在“两只眼睛,一个鼻子,一个不大不小的嘴巴”的写作上,描写“他”和“他”之间,“她”和“她”之间的外貌并分不清楚。这样,即使拥有了真实的生活素材,却也“只能意会,不能言传”了。针对这种情况,在写作表达上,我运用了以下办法。
(一)仿写。一般来说,作文由不会写到会写,由写不好到能够写好,都要经过由仿写到创作的过程。仿写是提高写作水平行之有效的方法,尤其对初学写作的人来说效果更加明显。朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学文既久,自然纯熟。”美国著名作家弗兰克林在谈及自己作文时说,他写作无非在于不断模仿。仿写时以课本所学内容为主。如最近在教《变色龙》一课,学生仿写开头的环境描写:“我背着沉重的书包穿过这条熟悉的街道,形形色色的人不断从我身边闪过,西装革履提着公事包的,边跑边吃着早餐的,路边偶尔传来乞丐们高声的吆喝低声的呻吟,却被呼啸而来的汽车声盖住。”锻炼了学生的观察能力、表达能力和创新能力。
(二)文学作品品读。叶圣陶先生说“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎于法度,显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系:阅读与写作相辅,思维与语言共生。
在阅读课方面,每周专门开设一节,由老师或同学推荐文学作品。围绕该文学作品共同品析。对于学生来说,接触好的文章多了,自然而然地可用的语句就多了,写起来便得心应手。读的更多时,就更加熟悉各种表达方式,把意思表达得更圆满,更生动。这也是古人说的“读书破万卷,下笔如有神”。
(三)阅读经典名著。每册教科书都要求学生读两到三本经典名著。在阅读安排方面,学生每月阅读一部,每部名著作五十处读书笔记,并附上一篇五百字左右的心得体会。然后用一节课时间针对同学感兴趣的或有争议的问题进行讨论。这样,课本上的名著在学期内便可读完,在寒暑假时便可安排阅读另外的名著。在初中阶段,我们的学生基本能把四大名著读完,经典名著的阅读约有30部左右。“厚积而薄发”,这是千古至理名言,学生广泛阅读名著,大量积累沉淀,丰富写作知识,提高写作能力。习作时学生文思泉涌,下笔如有神助。再也不是提笔忘字,无话可说,或有话不会说。写作兴趣相当浓厚,而且创优意识特强,作文中敢于运用,敢于创新,善于吸收他人长处,弥补不足。
三、写作成品及时共享
批改作文总是语文老师的心头大石。每周的周记、随笔加上课堂作文训练,如果都做到眉批、横批、总评的话,老师的工作量陡然大增。面对这样的情况我也尝试过让学生互评互改,但效果不明显。经过多次尝试渐渐发现,作文在评不在改。我们的学生有相当一部分并不把批改放在心中,老师辛辛苦苦改出来的文章,他可能只是看一眼便塞到抽屉里,从此不见天日,学生似乎对于“无声的语言”不感兴趣。后来,我索性在作文训练完两天内把作文判上分数或等级,其他的批改都省略(当然错别字该挑出来)。把作文中出现的类似的问题进行归类,及时对作文进行评讲,找出典型范例,指出写作误区。有时也可出示例文,让学生评论作升格处理。然后重点欣赏优秀作文,可以在主题立意或结构布局或优美句子上进行欣赏指导。有了具体的任务,学生参与热情明显高涨,远比面对冰冷的评语印象深刻得多。尝试一段时间之后,老师批改轻松了,学生收获颇丰。在评讲作文中,让学生学会欣赏并会修改,若能持之以恒,写作知识水平不断得到提高,这是提高作文水平的上策。
初中作文教学心得2
农村中学创新作文教学让教师们觉得难入手,难引导,难分析,显得尤为棘手,而学生也对作文望而生畏,甚至是怕上作文课,怕见到作文题目,从而形成了教师不知如何教,学生不知如何学习的现象。为此,我们申请的课题《农村初中创新作文的研究》就是着重培养学生的.创新作文水平。经归纳认为,其实就是“扩展农村中小学创新作文教学课堂,让学生体验生活”,通过学生的亲自参与和互动,及对情态、行为、事物和策略的内省体察,从而掌握某些行为习惯,建立某些情感、态度和观念,提高学生对作文的兴趣和创新水平。
一、利用有效资源,扩大学生阅读面,增加素材积累,在他人作品基础上创新
学生头脑中的语言枯竭,积累甚少,材料的组织能力差,特别是农村中小学,更缺乏广阔的视野和丰富的积累基础,借鉴别人的有效资源,这就显得尤为重要。教师充分利用学生阅读时间,有目的性地向学生介绍别人的作品,让学生主动走进别人的作品,从别人的作品中深入体验,作好摘抄记录,写好读书笔记,完成读后心得体验。在此基础上,引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节,找出创新点,展开联想,写出自己的东西来。比如:在指导“成长的烦恼”作文课前,笔者有意让学生从资料中了解了高尔基的《童年》,并摘取了部分内容供他们阅读,以此作为了课前的准备基础。学生在随后的课堂上准确地找到了《童年》的创新点,如高尔基的丰富的语言、主人公的生活经历、主人公对生活的态度、对当时的社会现状的分析等等,然后,教师引导他们从创新点回到现实中,对号入座进行成长烦恼的创作。这样一来,学生的创新点有了,写作有了依据,写出来的文章都显得有血有肉。
二、扩大课堂范围,使学生深入实地观察,收集作文素材,进行体验创新
虽然,学生生活在社会中,却没有去留心,要写出自身的切身体验,就显得尤为吃力。社会生活、大自然是学生作文素材的源泉,我们应有针对性地把学生带入社会、大自然,让学生身临其境,进行实地观察体验,掌握作文的第一手资料,积累作文素材。比如,在写“农忙”作文前,安排学生利用周末在农民伯伯家进行一次采访,做好采访记录,并让他们在农田旁进行一次实地观察,做好观察记录。学生通过实地观察体验,不仅看到了农田中的“人、事、物”,而且从中体验到了农忙的气氛和其中“人、事、物”的关系,掌握了第一手的感性材料。学生在此基础上进行“农忙”的作文,就不会感到下笔如千斤重,而会把自己的所见所闻和切身体验写下来了。再比如让学生写“我的校园”这篇作文时,笔者让学生在校内进行了一次实地考察,让他们先根据方位绘制了学校平面图,再进行方位介绍,并对各地点加以自己的创新理解说明,这样,他们便掌握了这篇作文的第一手资料,有了素材,当然就能顺利地完成创作。
三、创设课堂情境,让学生在模拟体验中感悟素材,完成感悟创新
作文素材来源于生活,但并非事事我们都可以去亲身体验,我们也没有充分的时间让学生走进生活,特别是农村中小学,条件更为有限,就难体验了。对此,笔者经常在课堂上进行了大胆地创设,让学生参与模拟情景,产生真切体验,这样同样能收到很好的效果。比如在指导学生写“交通安全”这篇文章时,模拟了这样的情景:
在全班抽调了五位同学,分别扮演了五位驾驶员,让他们在教室的过道上,模拟驾驶。提供情景为:A因车辆出现故障,当道修车,B因酒后驾驶,飞速前行,撞向了A,此时,C、D、F正快速前行至此……然后,这五位同学自行创新表演。
演出中,同学们都根据对交通安全规则的理解,进行事故后的创新安排,突出了交通安全的重要性,未参加演出的同学,也纷纷出谋划策,紧紧围绕交通安全规则进行创新。活动后,同学们的作文都取得了未曾意料的效果。
四、营造作文学习的良好氛围,让学生体验到作文学习的乐趣,用心体验创新
兴趣是学习的最好的老师。农村中小学条件非常有限,学生被动接受太多,因此,教师过多地向学生讲授作文的理论,不会让他们有兴趣可言,甚至会产生厌学情绪。对此,笔者认为营造作文的学习氛围,是教师的一大责任。
首先,在近三年年来,笔者一直坚持让学生留心生活,主动和他们一起写日记、随笔,却从不对其进行检查,让他们充分信任教师,更让他们找到了用语言记录生活的办法,形成了个人的写作小档案,形成了爱好动手写东西的良好习惯。
其次,在作文教学过程中,从不采用过极性、批评性的语言,让他们首先喜欢上教师本人,从而爱上了作文课。
再则,在作文评改中,常常用批改后的学生作文进行示范,让他们建立了自信心。
最后,指导个别较好的作文,参加投稿,让他们的文字变成了铅字,形成了一种积极向上的作文氛围。
以上仅为我们语文课题组在教学中的一些小技巧,在今后的教学中,我们将继续向各位同仁学习,以提高自身教学水平,很好地完成农村中小学作文创新教学的使命。
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