向教研活动要质量

时间:2023-05-07 13:43:48 资料 我要投稿
  • 相关推荐

向教研活动要质量

“向教研活动要质量!”这是我们谈论了多年的一个老话题,呼喊了多载的一个旧口号了。今天为什么还要郑重其事地重提这个话题、重呼这个口号呢?因为我们觉得近些年来各校的教研质量虽然有所提高,但仍然是一块“中低产田”,依然大有潜力可挖。一旦我们下大力气改造好了这块“中低产田”,积极推进校本教研制度的建立和实施,学校的教育教学质量肯定会跃上一个新的台阶。

向教研活动要质量

学校工作千头万绪,如果把学校全部工作看作一部大戏的话,学科组的教研活动可能只是其中的一个“小曲”,但“小曲好唱口难开”,要想人人都投入地歌唱并且能够声情并茂地唱好这个“小曲”,可不是一件简单的事!田家炳实验中学的领导和老师瞄准了这个“小曲”中的含金量,通过多年的努力,终于做出了一篇“大文章”。他们的教研工作是按以下要求来做的:

明确一个“重点”:即以解决教学中出现的问题为重点。学科教研活动只有为教学服务才能发挥它的作用,也才能焕发出生命力。同学科的老师在教学中出现的问题有很多是相似或相同的,例如教学重点的把握、教学难点的突破、教材的处理、教学方法的设计、师生互动过程的设计、课堂活动的组织等等,同时,每位教师都形成了自己的特色和风格,教学中会有不同的感悟和体会,教研活动为解决教学中出现的问题提供了一个相互学习、借鉴与交流的平台,把教学中遇到的问题提出来共同分析、研究,取长补短,确定更好的方法与措施,也起到了加速培养青年教师的功能。

确定二个“中心”:即每周的教研活动都有一个中心发言人和一个中心主题。根据学期初全组讨论制定的教研工作计划,固定每周四下午举行教研活动,每周教研活动结束时确定下周活动的中心主题和中心发言人,每位教师围绕这一中心主题分别查找资料、设计方法、认真研究,在周四下午的教研活动中,先由中心发言人发言,时间在1个小时左右,然后人人都参与讨论、研究,各抒己见,提出自己的观点,通过充分讨论,深入研究,最后综合每位教师的优点和观点,不作任何结论,各取所需,实现资源共享。

要求三个“深入”:即要求每位教师深入课堂中去,深入学生中去,教研组长还要深入老师中去。没有以上三个“深入”作铺垫,所有的教研活动就只是大而空的形式而已。只有深入课堂,分析、研究课堂教学情况,多听其他教师的课,才能真正知道自己课堂教学情况,及时调整。同时,理论需要课堂教学实践的检验和转化。另外,要求教师深入广大学生中去,教研组长深入广大教师中去,倾听他们的心声,想他们之所想,急他们之所急,唯有这样,才能实实在在地搞好教学教研工作,做到有的放矢,提高效率。

规定四个“有”:即有理论、有实践、有选择、有资料。每位发言人必须结合自己或他人的教学实践谈理论,结合理论谈教学实践,在实践中检验理论、总结经验,把深奥的理论转化到实践中去,加强理论对实践的指导作用。同时,每次中心发言人必须准备一些发言的材料和其他相关资料,提前发给每位教师,资料必须精选、分析处理,有自己的感悟、体会和观点,绝不能简单“复制”。

后面所附的《田家炳实验中学地理教研组教研活动过程摘要》一文,是从该校教研组会议记录本上抄录下来的,我们并没有作过多的修饰,力求反映出本次教研活动的原汁原味,以便于大家借鉴,从中受到启迪。中国古代有一句诗“梅花绣出凭君看,难把金针度与人”,意思是说绣出的花样可以拿给他人看,但很难把刺绣的方法告诉他人,我们的目的不是这样的,我们奢望通过本文的按语和田中的教研活动过程摘要能够“誓把金针度与人”。

我记得《孙子兵法》在《计篇第一》中有这么一段话:“夫未战而庙算胜者,得算多也;未战而庙算不胜者,得算少也。多算胜,少算不胜,而况无算乎!吾以此观之,胜负见矣。” 庙算是战争之前的谋划过程,如果我们将高考视为一场“立体战争”的话,教研活动就是这场战争之前的“庙算”过程,其重要性是不言而喻的。我们衷心希望各学校教研组应高度重视并扎实做好高考前的“庙算”工作。

曾经风靡一时的斯宾塞·约翰逊的《谁动了我的奶酪?》一书,讲述的是面对复杂问题提出简单有效的解决办法以及如何应对变化。故事中,奶酪突然消失后,两个老鼠嗅嗅和匆匆迅速行动,跑向迷宫的深处,继续寻找新的奶酪;两个小矮人哼哼和唧唧却把事情变得复杂化,他们苦苦思索到底是谁动了自己的奶酪,试图否认眼前发生的一切,期盼曾有的奶酪重新出现,只有当幻想彻底破灭,才肯迈出重新寻找的第一步。这种情形正是我们当前所面临的问题。赶快行动吧!不要犹豫,让我们今天就出发,到教研活动中去寻找属于我们自己的鲜美的奶酪吧!

附:

田家炳实验中学地理教研组教研活动过程摘要

一、本次教研活动的基本情况简介

活动主题: 2004年湖南省、北京市高考文综卷地理试题分析及2005届高三复习探讨

活动时间: 2004年9月23日下午

活动主持人:朱凌云 记录人:曾乐意

活动参与者:本校地理教研组所有成员

本次教研活动所作的前期准备工作:① 9月16日下午教研活动已确定了本次活动的主题及中心发言人,并要求每位教师作好充分准备;②9月21日中心发言人将2004年湖南省文综卷地理试题、北京文综卷地理试题以及发言稿提纲发到本组每位教师手中。

二、本次教研活动过程摘要

主持人发言:简要介绍本次活动的主题、中心发言人,要求每位教师在中心发言人发言后,结合自己的教学实践,充分参与讨论、研究,谈谈个人的感悟、体会和观点。

中心发言人朱凌云发言:从近几年的高考文综试卷可以看出,地理试题部分学生得分率低,能力要求高,特点鲜明。

(一)高考能力要求

由两套高考试题分析可以看出,高考地理十项能力要求可归纳为记忆、理解、应用三个层级的能力要求,其中最重要的是学生的学习能力、思维能力与思维品质。学生的学习能力主要包括:①获取信息能力,②分析问题能力,③运用知识的能力,④描述论证的能力;思维能力与思维品质主要包括:①完整性,②逻辑性(由表及里、由浅入深),③严密性,④针对性,⑤敏捷性,⑥创造性。

(二)高考试题所传递的信息

1、地理试题分值增多,地位提高,2004年湖南卷达100分,有些省区文综卷地理试题甚至超过100分,难度仍然很大,区分度大,政史地三科中难度最大的依旧是地理; 2、第二卷综合题的份量加重,过去的读图填空题越来越少,读图简答题越来越多,且分值高; 3、信息量大、时代感强,题量适中,现实立意 ,强调理论联系实际,关注国情,例如湖南卷的4-6题的水资源问题,7-9题的交通问题,39题的能源问题等; 4、试题提供的资料、数据、图像简洁明了,没有给学生迅速入题设置太太的障碍,有利于学生快速入题,给学生较充分的思考时间; 5、强调对学科主干知识和基本规律、原理的考查,以“人地关系”为线索设置问题,例如湖南卷36题等; 6、对图、表、数据信息的分析、处理能力要求高,思维跨度大。湖南卷所有的地理试题都是以图表、数据分析为基础设问,特别强调空间定位能力和小区域的综合开发治理; 7、突出中心问题,以小专题形式出现。特别是选择题,题干围绕一个中心,选项与题干关系一致,干扰项有效,反映了学生平时学习中的典型错误,例如湖南卷的第7-9题; 8、虽然所考查的知识点学生熟悉,但设问角度新颖,一般学生难以涉及,要求具有很强的创新意识,例如北京卷的第36题(3)小题,第40题的(4)小题。

(三)对以往高三复习教学的几点反思

“五重视”、“五忽视”值得关注:①只重视教材,忽视大纲、课标;②只重视模拟试卷,忽视大纲和教材:教学大纲是依据,教材是依托;③只重视高三总复习,忽视高一、高二教学;④只重视知识、能力,忽视科学态度、方法、学习情感与价值取向的培养;⑤只重视结果,忽视思维过程。

(四)2005届高三复习中应注意的几个关键性问题

①认真研读考纲、教学大纲和近年高考题,加强复习的针对性;②狠抓基础,万变不离其宗,特别是要抓好知识网络的构建,给学生一个支撑解题的平台,如北京卷36题(3)小题的解答;③正确处理好热点问题与教材知识之间的关系,不一味追求热点教学,热点问题教学应为教材服务,做到“形散而神不散”。另外,一年之内的热点不叫热点,多年的热点才叫热点;④设计课堂问题应注意:一是问题不能太“碎”,不可一步步导入,应有计划地训练大跨度思维;二是应尽量呈现出不同的设问角度以及别人甚少涉足的内容,加强创新意识的培养;⑤加强区域地理教学和空间定位能力的培养;⑥加强方法指导,提高复习效率,给学生创设一个有利于知识增值的广阔空间。

自由讨论发言:

肖鼎平老师:答题要有辩证的观点。从今年湖南卷39题论述题的答题情况看,丢分比较普遍,思维的全面性、严谨性、逻辑性、创新性、辩证性等都不够,标准答案只是一个框架,允许一些新观点、新思维。结合近年我国电力工业建设,我谈谈如何用辩证的观点答题:①90年代中,我国电力曾出现短期饱和的原因;②90年代末21世纪初,电力异常紧张的原因;③电力发展中应客观看待“大力发展水电”,应看到发展水电带来的负面影响不可小视。

曾永兴老师:①把握近几年高考中地理重、难点内容份量减少和难度适当降低的有效信息,以避免复习过程中走入过偏、过难的死胡同,减少学生低效学习现象的出现;②充分运用各种教具,尽量让学生绘图、演示、动手操作等,以提高学生理论知识与实践结合的能力;③充分利用教材,细化知识点并透彻理解,而对教材以外拓展的知识甚至包括时政热点,只需做到大致了解,粗化处理就能满足需要;④精选习题,强化训练。

张卫平老师:我不同意曾永兴老师的个别观点,我认为有些知识点确实应细化讲透彻,但有些模糊的概念,无法说明清楚,应该粗化,这样反而有利于学生掌握,另外第二轮复习应尽量粗化处理。

曾乐意老师:①严格把握好复习的进度与难度;②区域地理教学和空力培养值得好好研究;③平时少训练选择题,多训练简答题、综合题。

卢曼老师:学生答题时文字表达和论证能力很差,主要表现在:①地理范围描述不准确;②地理事实与概念模糊,表达不准确;③专业素质差、专业术语少;④地理逻辑不通畅、语言混乱。

孔小波老师:练习的内容、次数值得研究,教师应学会选题、改题和自己编题,抓好落实是关键。

主持人总结:

本次教研活动大家准备充分,结合自己的教学实践和高考试题来研究,讨论积极,对教研工作很配合,积极性高,老师们这种认真、较劲令人感动。所有的讨论均有的放矢,效率高,每位老师都提出了自己的想法与观点,我们今天不作任何结论,只望老师们在以后教学中各取所需,实现资源共享,为教学服务,但有些方面我们以后要加强:教研水平和能力还有待进一步提高,教研形式还应更加丰富多样,教研的针对性也要进一步加强,教研相对于教学实践应有超前性和前瞻性等。以后我们再继续探讨。

教研组长安排下周教研活动:①主题:课题研究理论讲座;②中心发言人:肖鼎平老师;③收集上学期各子课题组的课题材料。

【向教研活动要质量】相关文章:

提高教学质量 向课堂要效率02-28

向科技要安全04-27

向高职教育课堂教学要教学质量04-29

高三冲刺:要学会向考卷要分04-30

向科学管理要效益04-27

向大海要陆地05-01

段儒斌:向秸秆要粮04-28

面试宝典:向考官提问要恰当04-30

要敢于向老师提问04-30

向管理要效益论文(精选13篇)12-28