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论文撰写格式教育教学论文撰写的格式

教育论文及案例 2009-10-23 09:15 阅读187 评论0

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论文的形式决定于所涉及学科的内容，还因为研究项目、过程和结果的不同等，可以有多种方式和体例。关于写作教育教学论文的格式，我们按习见项目的一般逻辑顺序逐一进行简述。通常，作者是根据论文表述的需要，选择需要的项目和安排应有的顺序（具体要求请看有关文献的约稿或征稿细则）。总体上要避

免使用“最佳”、“可能”这样的字眼。

如果是是学术会议论文，通常在扉页的左上角长方框内注明会议的时间、地点和名称。如“1994年纪念全国思维科学研究十周年学术研讨会（太原）”

一篇论文要有一个简短、质朴、明确的能够概括全篇的标题，如《高考心理准备与应考安排》等。但不要过于概括、流于空泛、一般化和形式化；也不宜过于烦琐，以至于难以记忆和引证；还要避免使用广告式的夸大字眼。如《科学上的伟大突破》这样的文章就好象是宣传稿件，只是起到了吸引眼球的作用。又如《关于达尔文理论在生物教学中的一些运用》，这一标题太笼统，达尔文理论是什么？其中的哪一条？在生物教学的哪一方面？有什么样的运用？都不明确。反之，《自然选择学说在初中生物教学试题中的运用》就较为具体。又如《考试作弊方式、方法与对策》这个题目，虽然没有上述的毛病，但如果发表，有可能引起很大的负面作用与影响。这些都是需要我们避免的。再如教育论文可能有下列四个标题：（1）中学生的思维实验报告；（2）中学生定义思维的实验报告；

（3）中学生定义思维的阶段实验报告；（4）中学生思维中定义思维问题——音乐、梦的定义思维实验。显然，第三个标题较为得体。当一个短标题不足以概括论文的内容时，可以用加副标题的办法进行补充。如《科学艺术教育论—一种

新的教学思想》。

署名作者、审校一般不超过9人，超过则用等表示，作者工作单位或者论文寄发单位的地址、邮编置于圆括号内，审校和作者共同承担责任。 有的论文在摘要前附有目录，是用以反映论文的提纲。其组成是论文的小标题及页码，有的还列有参考文献、附录和索引所在的页次。

论文通常附有内容摘要，放在正文的前面。一般要概括：（1）为什么从事此项研究（缘起、问题、重要性）？（2）完成了哪些工作？（3）主要的成果；（4）成果之意义。摘要不宜列举例证，不宜与其它研究工作对比。只有必须说明研究的根据时，才能提到别人的研究。一般不采用笼统的提法，如“此研究”、“与什么可能有关”，而是直接讲“说明了什么”。那么，究竟要说明什么呢？要说明实验或者论证中新观察到的事实、结论；说明新物质、新观念的名称、新数据，还有各种参数、常数（如果是不可能的事件，也要提到）；说明采用的方法（如果是新方法，还要说明其基本原理、操作范围和精确度）。摘要是在上述

的要求下，要尽可能的短。一般为全文的3%——5%。

引言要解释的是论文的主题、目的和总纲。其内容要说明论文的主题、目的和引起写作要求的情况及背景，概述达到成果的方法。有的还含有作者的理解、观点；研究的界限；回顾；基本理论、原则、或者有关的政策方针；资料来源、收集、运用；研究中的发现；概念和术语的定义；总计划、规划和内容。

正文是主体。要做到以明确的观点去统率材料，其关键在于词章和逻辑。如果是实验成果类型的论文，依次叙述实验用的材料、实验设备、实验过程、实验结论，然后是进行讨论，提出结论和建议。从材料到结果是从感性到判断、定义；结论和建议是使用判断、定义进行推理的结果。在叙述前者时，必须从专业的角度看是详尽的，便于重复验证。实验过程中的不常见、不寻常的特征或者主要设备、生产单位、精确度、操作，最好附图。正文的重点应该放在成功、失败、准确、谬误、可能性、局限性等方面，繁简适度。实验结果分析要有充分的说明并采用表解、图解、照片，逐项进行讨论。要突出新发现和新观点，从类似情况

或者反面事例推论，都是无力的。

结论是论文的总观点。它应该完全是事实性的，它要反映事物的本质及其有机的联系。如果本文报道的工作系证实了已经发表的工作，则须予以说明。

如果他人发表的结果与此结论相反则也须提出并进行讨论。

总结大致是论文内容的概述，包括中心思想、问题的提出和重要性，研

究内容和方法，突出的成果和意义。

致谢是指对得到常规以外的帮助时表示感谢，放在总结后或者论文结束处，也有放在首页页脚的。如：我要特别感谢纽约大学医学院皮肤科××教授赠送单克隆角蛋白，本院病理科×××医师的具体指导及技术员×××、×××为我制作

了清晰的组织切片。

参考文献指的是凡引用他人的文章、观点、方法或者研究成果，应该用数码标明在被引用作者后、概念后和第一句话上。并在参考文献中列出作者、文献名称、有关章节、页码、出版社和年月日。如果被引用的是其它国家的人，则

首先应该标明国别。

就本题所限的文章，其精华在于逻辑和简洁的文体。汝须不厌其烦，写而再写；先写得长之又长，然后再删得短之又短。此乃改进文体、文风之关键也！

总的来说，要想进行科学研究，套用清代杭州诗人袁枚的如何能够作好诗的一句话“汝果欲学诗，功夫在诗外”，概括其要领，就是： “如果你欲研究，功夫在专业外”。因为一般来说，本专业的东西大家学得都差不多，而靠在专业以外的联想才能够触类旁通。胡适先生的“大胆假设，小心求证”的研究态度，依然是值得我们借鉴的。我们深深地感觉到：一种理论越是有普遍适用性，它的实际效率就低，而它的存在意义就在于起到了普遍的指导作用。所以，在理论和原则上，我们对任何一个具有中性或者褒义意义的词汇，针对教育教学，提出一整套方案，均可能是一种教育的理论。何况这里面还可能含有象入世与出世这样截

然不同的想法在内。这也是我们感觉到为什么教育理论不容易和实际教育教学紧密结合的原因所在。因为实践的教育教学必须通过一定的载体来落实的，而有许多教师虽然学了许多的教育教学理论，但他们没有能够寻找到落实理论的载体，所以就有了施展不开的感觉。如果我们能够和学生一起或者同步开题进行研究，则就做到了真正意义上的共同探讨、研究与交流。当然，大家乐于研究儿童方面的内容，我想也是基于便于控制变量的考虑。虽然，这有避开社会性的人多变的嫌疑。论文标题中含有贬义性质的词汇一般不容易发表，如《考试作弊方法及其

对策的研究》，这与当时当地的地方社会与文化环境有关。

越是研究基础的东西，越能够在学科领域具有重大的突破。当然，这样也是最难研究的东西。例如：我国武汉有一个化工的教授李国材先生，不顾自己已是70多岁的高龄，曾经在1994年自费到太原市来参加“纪念思维科学十周年全国研讨会”，并且在会上要求上大会发言。他发言谈到：精神也是物质的。真正物质的对立面是虚空，而虚空还是没有被我们所认识的东西。大家要求他拿出证据，在当他拿不出证据时，会上一片反对的呼声。后来我就提出，既然我们承认有自然辩证法，有存在就应该有存在的对立面，因此上，我认为在理论上李教授的观点应该是成立的。至于人类还没有发展足够的认识能力，在宇宙以外探索是否有虚空存在，拿证据就应该是以后的事情了。就让我们从有限的生命认识生

命的长河和有边无限的时空吧！

我们以科学的名义，进行着正常的学术探讨。我们尊重学术权威，因为正是他们的贡献，我们所在的这个学科才得以产生和发扬光大。如果在学术探讨时出现有争议的问题是非常正常的事情，我们对事不对人，不进行人生攻击。同时，我们也反对学阀和学术垄断。象那种文科拿着思辩的长处理科拿着逻辑的长处在学科间挑起纠纷的人一定是个居心叵测的人，因为我们知道否定任何这样的学科的努力都是徒劳的。我们也反对打着人文主义旗号的人，干着不学无术的勾

当。

关于学术沙龙，我个人赞成非专业的学术沙龙搞成散漫式的，因为其中非理性的成分可能要大一些；而专业的学术沙龙搞成精品式的，因为其中理性的成分要大一些。搞学术沙龙的目的是相互启迪新思想的产生。而且，教育研究的奇妙还在于研究者本人的教育观点。如果你认为在你教的内容中有十点是错误的，但有一点是正确的，而正是这一点正确却能够使学生发展或者引导出这个世界的一个事物的方向，那么，这九点错误完全可以忽略不计。因为无人可以替代叫专业化，而有个性才有专业化。从学术研究的发展方向来说，我们国家现在走的是个性发展、团体平衡的路线。象芬兰，走的是团体平衡的路线。象美国，走

的是个性发展甚至更是走的个人极端路线。

从教育的内容和教育的原则开始，也应该根据人的不同而有所不同，只能因人而异，因事而异。可是我们现在教育所遵循的原则，大多是研究家坐在研究室里研究出来的，虽然都是非常好非常经典的东西，可是我怕我们的教师掌握不好，辜负了他们的好心。譬如一个只能使绣花针的人，你却非要他拿大刀上阵，只会绘画绣花的生活，却非常要让他冲杀疆场，结果只能是送了一条小命。所以，

我自己有一个疑问，那就是：教育教学科学研究是每一个教师人人都会研究的东

西么？

1、文稿

应具有科学性和实用性，论点明确，资料可靠，文字精炼，层次清楚，数据准确，书写工整规范，必要时应做统计学处理。

2、题目

力求简明、醒目，反映出文章的主题。中文文题一般以20个汉字以内为宜，不用非公知公认的缩写或符号，尽量避免用英文缩写。

3、作者、单位和脚注

作者姓名居题目下方，单位名称用括号注于作者下方，写至具体科室并注明城市和邮政编码。稿件首页的脚注处用中（英）文附第一作者和通讯作者的简介，包括学历、职称、学衔（如院士、博导、硕导或其他学术头衔）、研究方向、本研究的基金资助项目与编号（附基金证书复印件，将优先发表）、联系电话、传真、E-mail等。

作者姓名的排列顺序应在投稿时确定，在编排过程中不再更动，作者应是：①参与选题和设计，或参与资料的分析和解释者；②起草或修改论文中关键性理论或其它主要内容者；③能对编辑部的修改意见进行核修，在学术界进行答辩，并最终同意该文发表者。以上3条均需具备，仅参与获得资金或收集资料者不能列为作者，仅对科研小组进行一般管理也不宜列为作者。对文章的各主要结论，均必须至少有1位作者负责。集体署名的文章必须明确对该文负责的关键人物（通讯作者）；其他对该研究有贡献者应列入志谢部分。作者中如有外籍作者，应征得本人同意，并有证明信或本人签名。

4、摘要

本版采用结构式摘要（讲座与综述可不按此结构书写），必须包括目的

（Objective）、方法（Methods）、结果（Results,应给出主要数据）、结论（Conclusion）四部分，各部分冠以相应的标题。摘要的内容应客观真实，采用第三人称撰写，不用“本文”、“作者”等主语，前三部分切忌掺杂作者的主观见解、解释和评论。非公知公认的符号或术语第一次出现时应写全称。英文摘要包括文题、作者姓名(用汉语拼音)、单位名称、所在城市名及邮政编码，均须与

中文摘要一一对应。

5、关键词

论著需标引2～8个关键词。请尽量使用美国国立医学图书馆编辑的最新版

《Index Medicus》中医学主题词表(MeSH)内所列的词。主要的自由词和未被词表收录的新学科、新技术中的重要术语，也可作为关键词标出。如果最新版MeSH中尚无相应的词，处理办法有：①可选用直接相关的几个主题词进行组配；②可根据树状结构表选用最直接的上位主题词；③必要时，可采用习用的自由词并排列于最后。关键词中的缩写词应按MeSH还原为全称，如“HBsAg”应标引为“乙型肝炎表面抗原”，每个英文关键词第一个字母大写，各词汇之间用“;”隔开。

6、序号及标题层次

文中的各种序号，全部用阿拉伯数字按顺序左起顶格书写。标题层次不宜过多，有标题才有序号，标题层次按第一层1，第二层1.1，第三层1.1.1，第四层1.1.1.1的顺序逐级标明，不同层次的数字之间加下圆点相分隔，最后一位数字后面不加标点，写法如下：

1 △△△△（章的标题，顶格，占一行）

1.1 △△△△（条的标题，顶格，占一行）

1.1.1 △△△△（顶格，接正文）

1.1.2 △△△△（顶格，接正文）

7、图表

每幅图表附在文中，分别按其在正文中出现的先后次序连续编码。每幅图表应冠有图（表）题。说明性的资料应置于图（表）下方注释中，并在注释中标明图表中使用的全部非公知公用的缩写。本版采用三横线表（顶线、表头线、底线），如遇有合计或统计学处理行（如t值、P值等），则在这行上面加一条分界横线；表内数据要求同一指标有效位数一致，一般按标准差的1/3确定有效位数。线条图应墨绘在白纸上，高宽比例约为5:7左右。以计算机制图者应提供激光打印图样。照片图要求有良好的清晰度和对比度。图中需标注的符号（包括箭头）请用另纸标上，不要直接写在照片上，每幅图的背面应贴上标签，注明图号、作者姓名及图的上下方向。图片不可折损。若刊用人像，应征得本人的书面同意，或遮盖其能被辨认的部分。大体标本照片在图内应有尺度标记。病理照片要求注明染

色方法和放大倍数。图表中如有引自他刊者，应注明出处。

8、单位

实行国务院1984年2月颁布的《中华人民共和国法定计量单位》，并以单位符号表示，具体使用请参照1991年中华医学会编辑出版的《法定计量单位在医学上的应用》一书。注意单位名称与单位符号不可混合使用，如ng·kg－1天－1应改为ng·kg－1·d－1；组合单位符号中表示相除的斜线多于1条时应采用负数幂的形式表示，如ng/kg/min应采用ng·kg－1·min－1的形式；组合单位中余线和负数幂亦不可混用，如前例不宜采用ng/kg·min－1的形式。在叙述中，应先列出法定计量单位数值，括号内写旧制单位数值，如 10kPa ( 75mmHg )，但如同一计量单位反复出现，可在首次出现时注出法定计量单位与旧制单位的换算系数，然后只列法定计量数值。

9、数字

执行GB/T 15835-1995《关于出版物上数字用法的规定》。公历世纪、年代、年、月、日、时刻和计数、计量均用阿拉伯数字。序数词和年份、页数、部队番号、仪表型号、标准号不分节。百分数的范围和偏差，前一数字的百分符号不能省略，如5%～95%不要写成5～95%，(50.2±0.6)%不要写成50.2±0.6%。附带尺寸单位的数值相乘，按下列方式书写：4 cm×3 cm×5 cm，而不写成4×3×5cm。

10、统计学符号

统计学符号按国家标准GB3358-82《统计学名词及符号》的有关规定书写。常用如下：

(1) 样本的算术平均数用表示（中位数仍用M）

(2)标准差用英文小写s

(3)标准误用

(4)t检验用英文小写t

(5)F检验用英文大写F

(6)卡方检验用希文小写c2

(7)相关系数用英文小写r

(8)样本数用n表示

(9)概率用英文大写P表示

11、缩略语

文中尽量少用，必须使用时于首次出现处先叙述其全称，然后括号注出中文缩略语词或英文全称及其缩略语，后两者间用“，”分开(如该缩略语已公知，也可不注出其英文全称)。缩略语不得移行。

12、参考文献

按GB 7714-87《文后参考文献著录规则》采用顺序编码制著录，尽量避免引用摘要作为参考文献。确需引用个人通讯时，可将通讯者姓名和通讯时间写在括号内插入正文相应处。外文期刊名称用缩写，以《Index Medicus》中的格式为准；中文期刊用全名。参考文献仅限作者亲自阅读过的最新文献，必须由作者与其原文核对无误，一般近5年来的文献占2/3以上。研究原著所引文献一般不少于5篇，依文中首次出现顺序用阿拉伯数字标出排列于文末，并在引用处加方括号用角码注明。参考文献一律用西文标点符号，每条均需著录起止页。3位及3位以内作者全部写出，3位以上作者只写前3位，后面加“等”，西文用“et al”，正在印刷的文章应标明“印刷中”。

期刊格式——作者. 题名[J]. 刊名, 年;卷(期):起页-止页。止页码与起页码位数相同的数字可省略。

专著格式——作者. 书名[M]. 版本.出版地:出版者, 出版年;起页-止页。止页码与起页码位数相同的数字可省略。

编著中章节作者的引用格式——章节作者. 题目. 见(In):主编者主编. 书名

[M]. 版本.出版地:出版者, 出版年;起页-止页。

例如：

[1] 罗上武,王岭,万金志,等. 肝丹治疗慢性乙型肝炎的药效学研究[J]. 中国新药杂志, 1999;8(12):807-10

[2] 池志强. 受体. 见:杨藻宸主编. 药理学和药物治疗学[M]. 第1版.北京:人民卫生出版社, 2000;3-24

[3] Pinto JF, Podezeck F, Newton JM, et al. Investigation of tablets prepared from pellets produced by extrusion and spheronisationII[J]. Int J Pharm, 1997;152(1):7-10

中文教育论文撰写格式中文教育论文撰写格式(试用修正版) 国立台湾师大教育学

系1 在国内的学术园地里,虽有若干写作格式,但并未有发展出一套发展成熟的共通写作格式,中文教学论文的撰写通常采用美国心理学会(American Psychological

Association,简称APA)所出版之论文格式为标准,唯常产生一些与中文环境不适用之状况.有鉴於此,国立台湾师大教育学系本於专业之责,参考第一文库网1994年APA第四版出版手册,APA第五版出版手册,另参酌国内相关学者专家的意见,尝试编制一套《中文教学论文撰写格式》,期盼能使目前许多分歧, 无所适从的问题得到解决,俾使大家有一可遵循的统一作法. 本套中文论文撰写格式,旨在解决目前较有困扰之格式统一问题,故将重点置於两部分:一,正文引注;语文二,参考文献.现谨将初步完成之试用版公布於网页上,欢迎各界人士提供卓见2,以便作进一步之修正. 1 本版权现归於国立台湾师大教育学系,未经授权,请勿翻印,重制,出版,以免侵权. 2 本中文教育论文撰写格式系由台湾师大教育学系潘慧玲教授带领硕士研究生刘育雯,洪幸如, 施宜煌,康瀚文齐力完成,现由国立台湾师范大学教育研究中心进行修正中.欢迎各界提供高见,可将意见寄交潘慧玲教授(panhu@cc.ntnu.edu.tw). 使用说明 本中文教学论文撰写格

式主要参考美国心理学会(American Psychological Association)出版的第四版,第五版出版手册(以下简称APA第五版)与参酌我国之国情撰写而成,以期能解决目前我国教育界写作格式混乱之问题. 本手册采美国心理学会使用之括弧注.括弧注将正文引注与参考书目互相配合使用,所以参考书目里必须清晰,方便,既能交待资料出处又能让读者容易找到资料来源,其主要有以下两个基本原则: (一)尊重原作者或原出版商之著作财产权,将版权回归给原作者或原出版商. (二)方便读者识别第一手资料来源. 使用本手册时,请注意以下几点事项: (一)本手册编排方式分页次搜寻与范例次搜寻两种方式,如读者尚未熟悉本格式,建议使用页次搜寻以获得较完整资料;如读者仅对某引注格式有疑问欲直接查阅,可利用范例次直接搜寻. (二)本手册共分五大部份: 1. 正文引注:介绍括弧注在正文里的引注方式 2. 参考文献:介绍括弧注在参考文献里的引注方式 3. 图表:介绍图表的撰写格式与引注方式 4. 附录:介绍附录的撰写格式与引注方式 5. 参考书目排序:以本手册所使用的范例,采定稿方式加以排序,让读者能了解一般教学论文参考文献的格式与撰写方法. (三)在阅读本手册时,建议依照格式范例说明的顺序加以阅读之. (四)在阅读本手册之格式与范例时,请特别注意字

型,大小写,标点符号,空格等细节本文由初中语文资源网推荐,更多精彩尽在66语文资源网www.yw66.net中国青年报：埃蒙斯痛失金牌告诉我们

什么？ www.rbc.cn 2008-09-08 15:01:47 来源：搜狐网

北京奥运会上，美国射击运动员埃蒙斯痛失男子50米气步枪三种姿势的金牌，让全世界震惊。他的心态是再好不过了，他说：在雅典我失去金牌，但是我得到了卡特琳娜。这次我失去了金牌一定还有什么好事在等着我。

可是一个心态这么好的优秀运动员，为什么会出现和四年前如此类似的错误呢？如果把事件归入常规的体育比赛意外，解释说“体育比赛就是这样充满悬念”，恐怕埃蒙斯就等不到那件他期盼的好事了。

让我们回忆一下那个可怕的经历：

这是男子50米气步枪三种姿势决赛的最后一枪。只要击中7环，冠军非马修·埃蒙斯莫属。

埃蒙斯回忆说，“一切都是那么不可思议。最后一枪，脑子中想

了很多东西。是的，我一直想着上届雅典奥运会，试图让自己平静下来。然后，我觉得自己已经足够放松了，我扣动了扳机。”

“当我瞄准靶心，准备扣动扳机的时候，手指刚接触扳机，子弹就打出去了。我猜是不小心碰了扳机……结果，确实击中了黑色区域，但是高了一点点。”

比赛结束后，埃蒙斯表示，自己的脑中一度出现了空白。他说，“我几个月来一直在思考着比赛，也确实打了一场不错的决赛，直到最后一枪前，都感觉很好，没有任何不妥。”

我们现在就可以把埃蒙斯期盼的好事送给他，这就是清除掉“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的潜意识障碍。今天我们终于明白，“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的作用原理：在类似的事件来临的时候，进入“潜意识”的情感伤痛突然再次发作，无意识操控了自己的意识状态。其实，我们人生的大部分言谈举止都是潜意识来控制的，并不是显意识。

埃蒙斯所描述的“最后一枪”已经充分说明了他无法控制的潜意识过程，也是一个情绪过程。他已十分谨慎，但努力都是无效的。不要说普通人的生活和工作中会出现什么心理障碍，就是世界冠军这样的巅峰体验者也普遍出现这类潜意识障碍，使他们无法如愿以偿。过去的创伤经历带给我们人生无数次负面念头，打乱我们的理性和冷

静，不断粉碎我们的梦想，过去是常见的。只是我们以前不懂潜意识的作用原理。

埃蒙斯还想继续参加以后的射击比赛，尤其是四年以后的奥林匹克运动会。他需要知道，不经过潜意识的巅峰状态心理调整，类似丧失金牌的事件一定会再次发生。

这和唐山地震受灾者得知汶川大地震发生时，灾难心理疾患重新发作是基于类似的原理。

过去没有太关注的心理创伤、紧张、情感伤害、思想包袱等也都和疾病一样记忆在细胞里，所谓状态调整，就是紧密结合情绪和心念的起伏，对相关负面念头进行一一排除。其结果是最终消除了压力和负面心念。

其实，各行各业，无论你做什么，无论你面临怎样的“比赛”，都必须明白破坏自己巅峰表现的“恐怖分子”是来自我们的潜意识的。这些负面的潜意识念头需要不断清除，尤其在需要巅峰状态的关键时刻。

28届群殴运回奖牌榜 001 美国 35 39 29 103 002 中国 32 17 14 63 003 俄罗斯 27 27 38 92 004 澳大利亚 17 16 16 49 005 日本 16 9 12 37 006 德国 14 16 18 48 007 法国 11 9 13 33 008 意大利 10 11 11 32 009 韩国 9 12 9 30 010 英国 9 9 12 30 011 古巴 9 7 11 27 012 乌克兰 9 5 8 22 013 匈牙利 8 6 3 17 014 罗马尼亚 8 5 6 19

016 挪威 5 0 1 6 017 荷兰 4 9 9 22 018 巴西 4 3 3 10 019 瑞典 4 1 2 7 020 西班牙 3 11 5 19 021 加拿大 3 6 3 12 022 土耳其 3 3 4 10 023 波兰 3 2 5 10 024 新西兰 3 2 0 5 025 泰国 3 1 4 8 026 白俄罗斯 2 5 7 14 027 奥地利 2 4 1 7 028 埃塞俄比亚 2 3 2 7 029 保加利亚 2 2 10 14 030 斯洛伐克 2 2 2 6 伊朗 2 2 2 6

032 中国台北 2 2 1 5 033 格鲁吉亚 2 2 0 4 034 牙买加 2 1 2 5 乌兹别克斯坦 2 1 2 5 036 摩洛哥 2 1 0 3

038 阿根廷 2 0 4 6 039 智利 2 0 1 3 040 哈萨克斯坦 1 4 3 8 041 肯尼亚 1 4 2 7 042 捷克 1 3 4 8 043 南非 1 3 2 6 044 克罗地亚 1 2 2 5 045 立陶宛 1 2 0 3 046 埃及 1 1 3 5 瑞士 1 1 3 5

048 印度尼西亚 1 1 2 4 049 津巴布韦 1 1 1 3 050 阿塞拜疆 1 0 4 5 051 比利时 1 0 2 3 052 以色列 1 0 1 2 巴哈马 1 0 1 2 054 喀麦隆 1 0 0 1 阿联酋 1 0 0 1 多米尼加共和国 1 0 0 1 爱尔兰 1 0 0 1 058 朝鲜 0 4 1 5

059 拉脱维亚 0 4 0 4 060 墨西哥 0 3 1 4 061 葡萄牙 0 2 1 3 062 塞黑 0 2 0 2 芬兰 0 2 0 2

064 斯洛文尼亚 0 1 3 4 065 爱沙尼亚 0 1 2 3 066 中国香港 0 1 0 1 巴拉圭 0 1 0 1 印度 0 1 0 1 069 尼日利亚 0 0

第27届至第28届奥运会奖牌榜一览

第二十七届悉尼奥运会各国家或地区奖牌榜 国家或地区 金牌 银牌 铜牌 总计 美国 39 25 33 97 俄罗斯 32 28 28 88 中国 28 16 15 59 澳大利亚 16 25 17 58 德国 14 17 26 57 法国 13 14 11 38 意大利 13 8 13 34 荷兰 12 9 4 25 古巴 11 11 7 29 英国 11 10 7 28 罗马尼亚 11 6 9 26 韩国 8 9 11 28 匈牙利 8 6 3 17 波兰 6 5 3 14

日本 5 8 5 18 保加利亚 5 6 2 13 希腊 4 6 3 13 瑞典 4 5 3 12 挪威 4 3 3 10

埃塞俄比亚 4 1 3 8 乌克兰 3 10 10 23 哈萨克斯坦 3 4 _ 7 白俄罗斯 3 3 11 17 加拿大 3 3 8 14 西班牙 3 3 5 11 伊朗 3 _ 1 4 土耳其 3 _ 1 4 捷克 2 3 3 8 肯尼亚 2 3 2 7 丹麦 2 3 1 6 芬兰 2 1 1 4 奥地利 2 1 _ 3 立陶宛 2 _ 3 5 阿塞拜疆 2 _ 1 3 斯洛文尼亚 2 _ _ 2 瑞士 1 6 2 9

印度尼西亚 1 3 2 6 斯洛伐克 1 3 1 5 墨西哥 1 2 3 6 阿尔及利亚 1 1 3 5 乌兹别克斯坦 1 1 2 4 拉脱维亚 1 1 1 3 南斯拉夫 1 1 1 3 巴哈马 1 1 _ 2 新西兰 1 _ 3 4 爱沙尼亚 1 _ 2 3 泰国 1 _ 2 3 克罗地亚 1 _ 1 2 喀麦隆 1 _ _ 1 哥伦比亚 1 _ _ 1 莫桑比克 1 _ _ 1 巴西 _ 6 6 12 牙买加 _ 4 3 7 尼日利亚 _ 3 _ 3 比利时 _ 2 3 5 南非 _ 2 3 5 阿根廷 _ 2 2 4 中国台北 _ 1 4 5

摩洛哥 _ 1 4 5 朝鲜 _ 1 3 4 摩尔多瓦 _ 1 1 2 沙特阿拉伯 _ 1 1 2

特立尼达和多巴哥 _ 1 1 2 爱尔兰 _ 1 _ 1 乌拉圭 _ 1 _ 1 越南 _ 1 _ 1 格鲁吉亚 _ _ 6 6 哥斯达黎加 _ _ 2 2 葡萄牙 _ _ 2 2 亚美尼亚 _ _ 1 1 巴巴多斯 _ _ 1 1 智利 _ _ 1 1 冰岛 _ _ 1 1 印度 _ _ 1 1 以色列 _ _ 1 1 科威特 _ _ 1 1

吉尔吉斯斯坦 _ _ 1 1 马其顿 _ _ 1 1 卡塔尔 _ _ 1 1 斯里兰卡 _ _ 1 1

第二十八届雅典奥运会各国家或地区奖牌榜 国家或地区 金牌 银牌 铜牌 总计 001 美国 35 39 29 103 002 中国 32 17 14 63 003 俄罗斯 27 27 38 92 004 澳大利亚 17 16 16 49 005 日本 16 9 12 37 006 德国 14 16 18 48 007 法国 11 9 13 33 008 意大利 10 11 11 32 009 韩国 9 12 9 30 010 英国 9 9 12 30 011 古巴 9 7 11 27 012 乌克兰 9 5 9 23 013 匈牙利 8 6 3 17 014 罗马尼亚 8 5 6 19 015 希腊 6 6 4 16 016 挪威 5 0 1 6 017 荷兰 4 9 9 22 018 巴西 4 3 3 10 019 瑞典 4 1 2 7

020 西班牙 3 11 5 19 021 加拿大 3 6 3 12 022 土耳其 3 3 4 10 023 波兰 3 2 5 10 024 新西兰 3 2 0 5 025 泰国 3 1 4 8

026 白俄罗斯 2 6 7 15 027 奥地利 2 4 1 7 028 埃塞俄比亚 2 3 2 7 029 斯洛伐克 2 2 2 6 伊朗 2 2 2 6

031 中国台北 2 2 1 5 032 格鲁吉亚 2 2 0 4 033 保加利亚 2 1 9 12 034 牙买加 2 1 2 5 乌兹别克斯坦 2 1 2 5 036 摩洛哥 2 1 0 3 037 丹麦 2 0 6 8 038 阿根廷 2 0 4 6 039 智利 2 0 1 3

040 哈萨克斯坦 1 4 3 8 041 肯尼亚 1 4 2 7 042 捷克 1 3 4 8 043 南非 1 3 2 6 044 克罗地亚 1 2 2 5 045 立陶宛 1 2 0 3 046 埃及 1 1 3 5 瑞士 1 1 3 5

048 印度尼西亚 1 1 2 4 049 津巴布韦 1 1 1 3 050 阿塞拜疆 1 0 4 5 051 比利时 1 0 2 3 052 以色列 1 0 1 2 巴哈马 1 0 1 2 054 喀麦隆 1 0 0 1 阿联酋 1 0 0 1

多米尼加共和国 1 0 0 1 爱尔兰 1 0 0 1 058 朝鲜 0 4 1 5 059 拉脱维亚 0 4 0 4 060 墨西哥 0 3 1 4 061 葡萄牙 0 2 1 3 062 塞黑 0 2 0 2 芬兰 0 2 0 2

064 斯洛文尼亚 0 1 3 4 065 爱沙尼亚 0 1 2 3 066 中国香港 0 1 0 1 巴拉圭 0 1 0 1 印度 0 1 0 1

069 尼日利亚 0 0 2 2 委内瑞拉 0 0 2 2

071 特立尼达和多巴哥 0 0 1 1 哥伦比亚 0 0 1 1 叙利亚 0 0 1 1 蒙古 0 0 1 1

厄立特里亚 0 0 1 1

第二十届慕尼黑奥运会（1972年）

国家 金牌 银牌 铜牌 国家 金牌 银牌 铜牌 苏联 50 27 22 芬兰 3 1 4 美国 33 31 30 古巴 3 1 4 民主德国 20 23 23 荷兰 3 1 1 联邦德国 13 11 16 法国 2 4 7 日本 13 8 8 捷克斯洛伐克 2 4 2 澳大利亚 8 7 2 肯尼亚 2 3 4 波兰 7 5 9 南斯拉夫 2 1 2 匈牙利 6 13 16 挪威 2 1 1 保加利亚 6 10 5 朝鲜 1 1 3 意大利 5 3 10 新西兰 1 1 1 瑞典 4 6 6 乌干达 1 1 - 英国 4 5 9 丹麦 1 - - 罗马尼亚 3 6 7

第二十一届蒙特利尔奥运会（1976年）

国家 金牌 银牌 铜牌 国家 金牌 银牌 铜牌 苏联 49 41 35 意大利 2 7 4 民主德国 40 25 25 法国 2 3 4 美国 34 35 25 南斯拉夫 2 3 4

联邦德国 10 12 17 捷克斯洛伐克 2 2 4 日本 9 6 10 新西兰 2 1 1 波兰 7 6 13 韩国 1 1 4 保加利亚 6 9 7 瑞士 1 1 2 古巴 6 4 3 挪威 1 1 -

罗马尼亚 4 9 14 朝鲜 1 1 - 匈牙利 4 5 13 牙买加 1 1 - 芬兰 4 2 - 丹麦 1 - 2 瑞典 4 1 - 墨西哥 1 - 1

英国 3 5 5 特立尼过和多巴哥 1 - -

第二十二届莫斯科奥运会（1980年）

国家 金牌 银牌 铜牌 国家 金牌 银牌 铜牌 苏联 80 69 46 南斯拉夫 2 3 4

民主德国 47 37 42 澳大利亚 2 2 5 保加利亚 8 16 17 丹麦 2 1 2 古巴 8 7 5 巴西 2 - 2

意大利 8 3 4 埃塞俄比亚 2 - 2 匈牙利 7 10 15 瑞士 2 - - 罗马尼亚 6 6 13 西班牙 1 3 2 法国 6 5 3 奥地利 1 2 1 英国 5 7 9 希腊 1 - 2 波兰 3 14 15 印度 1 - - 瑞典 3 3 6 比利时 1 - - 芬兰 3 1 4 津巴布韦 1 - - 捷克斯洛伐克 2 3 9

第二十三届洛杉矶奥运会（1984年）

国家 金牌 银牌 铜牌 国家 金牌 银牌 铜牌 美国 83 61 30 澳大利亚 4 8 12 罗马尼亚 20 16 17 芬兰 4 2 6 联邦德国 17 19 23 瑞典 2 11 6 中国 15 8 9 墨西哥 2 3 1 意大利 14 6 12 摩洛哥 2 - - 加拿大 10 18 16 巴西 1 5 2 日本 10 8 14 西班牙 1 2 2 新西兰 8 1 2 比利时 1 1 2 南斯拉夫 7 4 7 奥地利 1 1 1 韩国 6 6 7 葡萄牙 1 - 2 英国 5 11 21 肯尼亚 1 - 1 法国 5 7 16 巴基斯坦 1 - - 荷兰 5 2 6

第二十四届汉城奥运会（1988年）

国家 金牌 银牌 铜牌 国家 金牌 银牌 铜牌 苏联 55 31 46 捷克斯洛伐克 3 3 2 民主德国 37 35 30 新西兰 3 2 8 美国 36 31 27 加拿大 3 2 5 韩国 12 10 11 波兰 2 5 9 西德 11 14 15 挪威 2 3 - 匈牙利 11 6 5 荷兰 2 2 5 保加利亚 10 12 13 丹麦 2 2 5 罗马尼亚 7 11 6 巴西 1 2 3 法国 6 4 6 芬兰 1 1 2 意大利 6 4 4 西班牙 1 1 2

中国 5 11 12 土耳其 1 1 -

英国 5 9 10 摩洛哥 1 2 -

肯尼亚 5 2 2 苏里南 1 - -

日本 4 3 7 葡萄牙 1 - -

澳大利亚 3 6 5 奥地利 1 - -

南斯拉夫 3 4 5

第二十五届巴塞罗那奥运会（1992年）

国家 金牌 银牌 铜牌 国家 金牌 银牌 铜牌 独联体 45 38 29 波兰 3 6 10

美国 37 34 37 荷兰 2 6 7

德国 33 21 28 肯尼亚 2 4 2

中国 16 22 16 挪威 2 4 1

古巴 14 6 11 土耳其 2 2 2

西班牙 13 7 2 印度尼西亚 2 2 1 韩国 12 5 12 巴西 2 1 -

匈牙利 11 12 7 希腊 2 - -

法国 8 5 16 瑞典 1 7 4

澳大利亚 7 9 11 芬兰 1 2 2

意大利 6 5 7 丹麦 1 1 4

加拿大 6 5 7 摩洛哥 1 1 1

英国 5 3 12 爱尔兰 1 1 -

罗马尼亚 4 2 1 埃赛俄比亚 1 - 2 捷克斯洛伐克 4 2 1 阿尔及利亚 1 - 1 朝鲜 4 - 5 爱沙尼亚 1 - 1

日本 3 8 11 立陶宛 1 - 1

保加利亚 3 7 6 瑞士 1 - -

第二十六届亚特兰大奥运会（1996年）

国家 金牌 银牌 铜牌 国家 金牌 银牌 铜牌 美国 44 32 25 爱尔兰 3 0 1

俄罗斯 26 21 16 瑞典 2 4 2

德国 20 18 27 挪威 2 2 3

中国 16 22 12 比利时 2 2 2

法国 15 7 15 尼日利亚 2 1 3

意大利 13 10 12 朝鲜 2 1 2

澳大利亚 9 9 23 埃塞俄比亚 2 - 1 古巴 9 8 8 阿尔及利亚 2 - 1

乌克兰 9 2 12 英国 1 8 6

韩国 7 15 5 白俄罗斯 1 6 8

波兰 7 5 5 肯尼亚 1 4 3

匈牙利 7 4 10 牙买加 1 3 2

西班牙 5 6 6 芬兰 1 2 1

罗马尼亚 4 7 9 印尼 1 1 2

荷兰 4 5 10 南斯拉夫 1 1 2 希腊 4 4 - 伊朗 1 1 1 捷克 4 3 4 斯洛伐克 1 1 1 瑞士 4 3 - 亚美尼亚 1 1 - 丹麦 4 1 1 克罗地亚 1 1 - 土耳其 4 1 1 葡萄牙 1 - 1 加拿大 3 11 8 泰国 1 - 1 保加利亚 3 7 5 布隆迪 1 - - 日本 3 6 5 香港 1 - -

哈萨克 3 4 4 哥斯达尼加 1 - - 巴西 3 3 9 叙利亚 1 - - 新西兰 3 2 1 厄瓜多尔 1 - - 南非 3 1 1

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