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让每一朵花都绽放自我的美丽
摘要：一堂堂不知所云的课，一次次失败的考试，使后进生失去对学习的兴趣和信心，甚至于失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福。如何激发学习后进生的学习兴趣，树立后进生学习的信心，是一个重要的研究课题。 关键词：科学教学；激励；后进生 中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0079-02 每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面的主、客观因素，造成了学习上的困难，过早地丧失了学习兴趣，学习探究能力较弱。这部分学生也就是所谓的“学习后进生”。 如何激励学习后进生的学习是当前教育教学中最棘手的问题之一。 学习后进生往往是自尊自傲又自卑自弃的。其实他们和其他孩子一样有自尊心、上进心和好胜心，但由于学习成绩差，经常受到老师和同学的否定性评价，因此常有严重的自卑感。他们有进取心，但由于学习习惯不好，加上意志力薄弱，往往是决心有余而恒心不足。部分后进生为了补偿学习上失落的尊严而挖空心思做一些违纪的事来满足表现欲，以达到心理上的平衡。在初中科学教学实践中如何激励后进生，使每一个学生都爱上科学探究呢？笔者为此作了一些探索。 一、理解与关爱是前提 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂气氛。”学习后进生是最敏感最易受伤害的群体，由于学习成绩差，往往一见教师就害怕，但是内心却急切地渴望得到老师的理解和关爱。面对他们，教师要做到真心实意地热爱、关心、体贴，充分尊重、信任他们，与他们交朋友，谈心，消除距离感，使后进生亲其师，信其道。 二、树立信心是关键 信心是第一文库网开启智慧之门的金钥匙。对于还处于混沌之中并屡战屡败的孩子来说，尤为如此。所以，对于初中科学教师来说，最关键的是一开始就给后进生树立信心，让他们觉得自己完全有能力学好这一科。 1．重要的第一印象。虽然小学也有科学学科，但作为非考试科目，一般没有系统地教学，学生对科学这一学科的印象是模糊的。因此，面对初一刚入学的新生，第一节课不应该马上讲授新课，而是应该用以介绍科学这一学科。应该首先给学生这样的第一印象：这是完全不需要小学基础的学科，大家都站在同一起跑线，小学无论取得多么骄人的成绩，现在都是从零开始；小学哪怕总考零分，现在只要认真学习，都可以取得优异的成绩。然后简略地介绍一下第一册的内容，逐章逐节地介绍，中心思想是每一章节都很简单。总之是要给后进生的第一印象是：他们是完全有条件学好科学这一科的。 2.化整为零的激励。尽管有了美好的第一印象，每章书学完后还是会有这一章节的后进生。这时候需要教师化整为零的持续激励。因为科学学科的特殊性，每册书有四章，每章之间的内容相关性较小。因此，教师可以在学每章书之前，用一些时间介绍这章书的有关知识结构，中心思想还是简单。如此可激励后进生，让他们觉得虽然前面的章节没有学好，但这一章可以学好，后进生内心的自信之火再次熊熊燃烧。 3.目标激励，体验成功。目标激励是让后进生的学习激情得以持续的最有效的手段。但是让后进生树立长期的信心不容易，一般以一单元的学习为期限给后进生一个近期的切实可行的目标，让后进生跳一跳就能摘到果子。并且要求他们在这一期限内每天的作业都达到这一目标。然而对于基础太差、学习能力太弱的后进生来来说，面对整章书他会觉得面临一座大山，并且是自己无法逾越的，那么就要求教师把这座大山变小。教师可以一节课为期限来给这部分学生定目标。在每节课前给这些学生定一个他们要本节课可以达到的目标。教师要重视后进生参与学习过程的积极性和参与程度，适时给予激励性的积极评价，使后进生体验成功愉悦，维持更长久的学习动力。 三、产生兴趣是内动力 学习后进生都有个共同点：对学习的兴趣不大。但兴趣是最好的老师，兴趣可使后进生的学习事半功倍。 1.因势利导，激趣生效。科学学科是一门与生产、生活联系紧密的学科，教学中教师要充分利用学科的有利条件，在课堂教学中尽可能地从生活或具体情境中引入科学新知，让后进生有效地从情境中产生学习和探索的兴趣。 2.学以致用，体验成功。学习后进生在学习成绩上很难取得成就感。因此，教师要引导后进生学会利用所学的科学知识去解释生产、生活中的现象，解决生产、生活中遇到的问题，做个科学知识的有心人。并且鼓励后进生撰写科技小论文，创造科学小发明等。 3.设计实验，自主探究。科学的核心是探究。教师要给学生提供充分的通过实验进行科学探究的机会，让后进生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的乐趣。 四、严格要求是阶梯 教师必须对后进生严格要求，尤其是课堂教学过程中，因为大部分后进生课余时间的学习效果都很难保证。简单地要求后进生认真听课是没有效果的，必须提出具体的要求，并且教会他们如何执行。要求后进生不做与课堂无关的事情，上课过程中必须手里拿着笔，桌上摆着书，要眼到、耳到、手到、脑到。要后进生达到这些要求需要过程，关键在一开始要坚持要求，重复提醒，不要担心完成不了教学内容。磨刀不误砍柴功，习惯养成后接下来的教学就得心应手了。 严格的要求对后进生来说都是阶梯，每跨出一步就上了一个台阶，但其实每次抬脚都很辛苦。为了后进生能坚持，教师要给足动力。最好的动力是老师适时地鼓励。美国心理学家威廉·詹姆士曾说过：人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。后进生尤其渴望得到教师的鼓励。当后进生取得明显进步时不但在全班同学面前大张旗鼓地表扬，还要告诉家长，这样，学生更会倍受鼓舞。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。” 五、密切关注是良方 后进生的努力大都是不会持久的，他们的坏习惯是很难根除的，常常会反复出现。因此，要像医生对待慢性病人一样，做好长期治病救人的准备。长期密切地关注是最好的药方。不忽视他们的每一次怠慢，更重要的是要善于捕捉他们的闪光点，给予及时的鼓励，时时点燃后进生希望的火花。长期关注着他们，对于后进生来说，是一种约束，也是鼓励。 参考文献： [1]欧阳红明．关爱、激励——转化后进生的关键词[J]．河南教育·基教版,2008,（7）
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