小学数学教师“引导者”作用的发挥

小学数学教师“引导者”作用的发挥

浅谈小学数学教师“引导者”作用的发挥

摘要：本文通过对小学数学教师“引导者”作用的阐述，对“引导者”有了初步的认识。《课标》中指出小学数学教师“引导者” 包括引导学生设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的先前经验引导学生围绕问题的核心进行深度探索、思想碰撞、人格的升华等等。但是很多小学教师对“引导者”还存在误区，为了消除这些误区，文章做了重要解释。

关键词：引导者 作用 效果

《课标（修改稿）》中指出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。为了有效的实施数学教学活动，教师除了要做好一个组织者，更要做好一个引导者。并且新课程还强调以教促学，“教”于“学”之相得益彰方能奏出课堂中的“和谐”音符。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明http://meiwen.anslib.com/news/5590FBAD369ACD8A.html，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辩明方向有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。著名的中国现代文学家、教育家叶圣陶老先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”如果让学生“自求得之”这是导的结果。但在我们平时教学中，做好一个引导者却让学生“自求得之”

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