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做一名智慧型的班主任
在日常过程学习中，说到知识点，大家是不是都习惯性的重视？知识点是知识中的最小单位，最具体的内容，有时候也叫“考点”。为了帮助大家更高效的学习，以下是小编为大家整理的做一名智慧型的班主任，欢迎阅读与收藏。
怎么做个有智慧的班主任
我们为什么抱怨工作辛苦，那是因为这份工作常让人看不到希望。没有希望的时候是最折磨人的。所以我觉得做班主任，做工作一定要有智慧。
首先要给自己一个希望。只有给自己一个希望，才能给学生希望；反之亦然，学生有了希望工作才有希望。什么时候都不要灰心，不要打击你的学生。有的老师工作中常暴跳如雷，其实这是工作中缺乏智慧、不成熟的表现。你要知道，还有什么比摧毁一个小孩仅存的一点点自尊自信伤害更大的呢。所以我觉得常在学生面前控制不住自己情绪的老师，开展的是一种自残式的教育。尽管面对学生，我们常常“哀其不幸、怒其不争”，但要管理好你的班级，赢得学生的尊敬，首先要懂得保护学生的自尊、培养学生的自信。这一点和我国古代儒家教育思想的的出发点“有教无类”是一致的。有教无类和因材施教、寓教于乐、教学相长组成了中国古代教育思想的精髓。
其次，一个有智慧的班主任，管理班级时一定有自己的理念，既能坚持原则又能灵活工作。一个年轻老师能不能迅速成长，一个重要的衡量要素就是看他有没有形成自己独立的工作理念。这就是我们平时闲聊时说到的这个老师工作上路了没有。要知道，照抄照搬别人的经验，有时可以把工作做得很好，但有人把这把这称之为”工兵型”班主任。我们学校就曾经有一个年轻的班主任，一毕业来我们学校就做班主任。第一个学期做的真不错，把班级打理的井井有条的，学生都乐意听她的话，可是到了第二个学期她却遇到了棘手的问题，班上有一部分学生跟她很对立，从而影响了整个班级的习性，和第一学期反差很大。我和她做过交流。认为第一个学期做得那么出色，是因为她和班级里的学生情感交流很到位，学生像邻家阿姐一般学生都信服她。可是到了第二个学期，因为班上几个学生平时爱和她开一些玩笑，她错误地认为这是她的威信不够，不够威严。于是放弃了第一个学期富有亲和力的作风，凡事往严了管，有一点问题就通知家长到校，结果学生反而越来越放肆。她觉得很无辜，和我说她对学生好，希望学生学好一点都没有改变呀。其实在座有经验的老师都知道为什么会这样。第一个学期她是学生眼里的好姐姐，第二个学期在学生眼里却成了严厉的母亲了。逆反的心理影响了她和学生良好的沟通交流。
再次，一个有智慧的班主任应该是敢担当的。这里担当的意思可以理解为要保持对班级的控制。怎么样控制你的班级，不同的班主任有不同的风格。我觉得归根到底有三个方面内容，首先是怎么让学生信服你，古话说亲其师信其道嘛，一般的做法是教师用人格魅力来引领学生。其次要保障班主任了解班级的渠道畅通，随时掌握班级动态，尽可能地了解班级主体以及学生个体方方面面的情况，在班级管理中尽可能占据主动。还有就是敢于直面班级存在的问题，分清轻重缓急，有自己的一套方法来解决。班级管理既讲究匠心，又追求手笔，既讲究气量，也应该拥有风骨。有的老师做班主任仅仅局限于学校布置的工作，这是一种缺乏担当的表现，学校布置的工作往往体现学校整体的普遍性，对班级建设的很不同的个体差异表现缺乏重视。这就要求班主任敢于决策，落实工作。关于这点，送大家一句话，天下英雄谁敌手，别怕，班主任好歹也是一把手。
最后，一个有智慧的班主任对待工作应该足够淡定，善于化解矛盾。班主任工作不是一天两天的，最短的也是一个学期，一般的是三年，更长的会是连续十几年。对于这样长期做班主任的老师，私下我们有一个很可爱的呢称。老**头。**（打捞），这是一种经历。打捞过后的水面是平静的，经历过后的境界就是淡定的。入得山多了难免遇着虎，当班主任时间长了难免会遇上一些调皮学生甚至野蛮家长。存在就是合理，所以愈是遇上问题愈要冷静，表现得足够淡定，在学生成前表现出举重若轻，要有举千斤若扛一羽拥万物若携微毫的气度。在教室遇上两个同学打架怎么办？还是一个男的一个女的？这个问题有点严重了吧。先是彼此把书撒作撒得满地都是，再两个人你来我往……我们怎么办。有没有老师跑上走廊喊快来人的。我看见过最多的就是把两个人撵到办公室的，再好一点的是把他们两个人在办公室分开审问，调查真相。还有没有更好的办法呢？我们学校有一位老师是这样处理的。不必带离教室，把两个人分开，让女的留在座位上。对男生说：不管谁对错，你先把地上的书捡好，因为你是男生。一句不管谁对谁错，避免了矛盾进一步升级，因为你是男生，唤醒这位男生内心男性责任感乃至优越感。收拾了杂乱的现场的同时又为进一步处理提供了一个切入点，为进一步的思想教育做了铺垫。
台湾的画家，作家，刘庸说，人生本是苦的，人来到这世上就是为了受苦，而不是享乐。我同意，人们常说快乐的童年，可是更多人回忆童年的时候，记忆里却也是一把辛酸。可正是工作的辛苦，人生的苦楚，甚至苦难，才更突出快乐的优雅和幸福，才更突出创造快乐的必要。真诚希望大家能够心存希望，守定理念，勇于担当，足够淡定，不灰心、不抱怨，既讲究匠心，又追求手笔，既讲究气量，也拥有风骨。在班级里既是实力派还是偶像派，最好成为班级里的全明星。做一个有智慧的，快乐的班主任。
智慧型的班主任案例
众所周知，作为一名班主任，我深知这是一项复杂、艰辛的工作，需要不仅有丰富的经验，更需要一颗充满艺术和智慧的心。通过自己的工作实践，我对班主任这一职业有了更加深刻的理解。
案例一：
高三刚开始不久，班里的同学邢云龙在一节课上突然情绪失控，泪如泉涌，老师和同学们都不知所措。课后，几位热心的女生急忙跑到办公室告诉我他的情况。我心中一惊，难道他遇到了什么困难？赶紧走进教室，看到他依然泣不成声，我决定暂时不打扰他，而是静静地站在窗边，等待课间结束。当其他老师上课后，我才悄悄地回到办公室。晚自习时，我约他出来谈谈。他依然沉默不语，只是低着头。我轻声说：“我们一起去操场走走吧。”在宁静的操场上，我们一路小跑，聊着家常。慢慢地，他的眉头慢慢舒展开来。在结束时，我跟他约定，每天一起在操场跑一圈。他点了点头，表示同意。在接下来的大半年里，我每天坚持陪他在操场跑步，聊天。渐渐地，他的情绪波动得到了控制，顺利地参加了高考并取得了不错的成绩。
分析与思考：
邢同学是一个非常内向的学生，从高一开学的时候我就观察到他和其他同学有所不同，很少开口说话，声音很轻柔，几乎像蚊子的嗡嗡声。这种性格的学生通常比较敏感脆弱，所以我特意安排了一个人缘好、性格温暖的同桌和他一起坐，结果他们相处得非常融洽。在学习方面，他的基础并不是很好，数学、英语和历史都是他的弱项，而且也没有特别擅长的科目，随着学业的进展，他的进步十分艰难，但他非常努力。我内心期待他能考上一个好的二本大学。前两年一切都进展顺利，但在高三阶段，他开始出现情绪上的问题，我断定这是因为学业压力过大，一方面是来自于自身的压力，另一方面也是来自于家长过高的期望。我记得他的父亲曾向我询问过，邢云龙能否考上一本大学，家长的期望无形中给了他很大的压力。我建议他去跑步，因为跑步不仅可以让人神清气爽，还可以释放压力。我们的谈话内容很随意，基本都是关于班级里的一些琐事，我看到他逐渐好转，一切恢复平稳，我感到非常满足。
作为一名班主任，需要具备敏锐的观察力。通过观察学生，了解他们的需求和困难，及时发现问题并采取措施。与学生建立良好的沟通和信任，帮助他们分析问题、解决困难，促进情感上的交流与连接。同时要善于倾听，让学生感受到自己的支持和关心，逐渐建立起良好的师生关系。
案例二：
班级里有一个学生叫做李明，是一名借读生。中考成绩只有200多分，经常不守课堂纪律，屡教不改。我多次与家长沟通，但家长并不配合，于是我决定向分管校长反映情况。在校长的协助下，家长表示会严加管教，配合学校老师。李明也开始有所收敛，基本做到了守纪律。由于学习上的挫折，李明经常在下课时精神不集中，甚至趴在桌上睡觉。我要求他每天上午和下午的大课间到我的办公室来，帮忙倒垃圾、搬作业等。李明并没有反感，反而每次都精神焕发地跑来，整个人焕然一新，不再颓废。他也开始与同学们说笑，关系变得更加融洽。就这样，李明顺利度过了高中三年，现在就读于合肥职业技术学院的高铁乘务班。放寒假后，他第一个来到学校看望我，我们之间的关系更加融洽。
分析与思考：
班主任要对每个学生都一视同仁，用真心、爱心、耐心，将每一个学生都视为独特的个体，哪怕是借读生，哪怕是行为习惯有所欠缺的学生。除了这些，工作中更需要艺术性、教育智慧，必要时甚至可以表现出一定的“强势”。沈同学内心极度自卑，我曾向他了解他的学习情况，他说小学时成绩就一直不理想。因此，我暂时对他的学习成绩没有设定过高要求。然而，我发现他几乎每节课都趴在桌子上睡觉，而且经常迟到上学，这种行为不仅对他本人有害，也对班级其他同学造成了不良影响。作为班主任，我不能袖手旁观，于是我决定寻求他父母的帮助。与他母亲进行简短交流后，我隐约感觉到他父母的消极态度，认为他已经进了学校，班主任也无法对他做出什么改变。面对这样的学生和家长，我不能袖手旁观。沈杨是我们班的一员，必须要想办法解决问题，让学生树立敬畏之心。我决定从学校方面寻求帮助，这次果然收到了明显的效果。在学校方面施加压力之后，沈同学的迟到问题开始有所改善。考虑到他因为听不懂课而产生的严重自卑心理，我要求他经常来我办公室，给他一些事情做。每天来办公室，也让他感受到被关注的重要性，体验到自身价值的存在，因此他的积极性逐渐提升，逐渐也有了信心，形成了良性循环。尽管在课堂上仍然有很多不明白的地方，但我在巡视时看到他认真听讲的样子，感到非常欣慰。在一次班会上，我真诚地表扬了他。我认为，作为一名学生，学习成绩固然重要，但学会做人、学会做事更为重要，这将贯穿一生，关系到未来的发展。即便他最终无法考上理想的大学，但这是他成长过程中的必修课，而且越早越好。
教育家乌申斯基曾指出：一个教育者如果没有教育机智，无论他对教育学理论有多深入的研究，都无法成为优秀的教育实践者。同样地，一个班主任若没有教育机智，也无法成为智慧型的班主任。只有当班主任具备敏锐的观察力、怀有高尚的师爱，并且掌握必要的教育艺术时，才能获得优秀的教育机智，进而成为智慧型的教育工作者。
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