《钓鱼的启示》教学案例

时间:2023-04-30 21:56:34 资料 我要投稿
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《钓鱼的启示》教学案例

《钓鱼的启示》教学案例

《钓鱼的启示》教学案例

教材简析:

《钓鱼的启示》是人教版小学语文五年级上册第四组的第一篇精读课文。这篇课文回忆了34年前在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚,“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼,父亲却因为不到开放时间而让“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得了道德实践的勇气和力量的故事。让学生运用已有的阅读方法,理解课文内容,从中受到自觉遵守道德规则的教育。

教学目标:

1、认识“鲈、纵等”11个生字,学会“捞、饵等”14个生字,正确读写“启示、剧烈、小心翼翼、操纵、实践、争光闪闪”等词语。

2、朗读与默读课文,体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德,做一个有道德的人。

教学重点:抓住重点词句体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点:联系课文内容,体会“我”从钓鱼中受到的启示。

教具准备:多媒体课件

设计理念:

第四组的单元导读告诉我们,生活是一本无字之书,善于读这本书的人,不仅会从中有所发现,得到启示,还会为这本书增添更新更美的篇章。学习本组课文的方法是,要把握课文主要内容,领会作者从生活中得到的启示,抓住关键词句,体会这些词句的含义及表达效果。而《钓鱼的启示》是一篇内涵比较深奥的课文,写的是作者在小时候发生的一件事情,通过钓鱼——放鱼,从而得到了启示。选择这篇课文教学,是为了探索深入浅教的教学方法,即对蕴含深刻人文哲理的课文,如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法,突出重点、突破难点和释化疑点,以使学生理解课文的思想内容。对于深奥的课文,起点定得低些,然后逐步提高要求,学生的学习才能比较顺利,并从中体验到成功的喜悦。揭题时,引导学生先从“钓鱼”入手,关注“启示”,体会钓鱼、放鱼过程中作者复杂的心理变化过程,体会放掉鱼之难和父亲教育的严格,再来感悟得到的启示,遵循的是从感性到理性的教学,符合学生的认知规律。

教学过程及设计意图:

一、谈话导入,揭示课题http://meiwen.anslib.com:

1、导语:在美国有一位著名的建筑设计师,他写了一篇名为《做得对做得好——天知地知》的短文。天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的这篇课文——《13、钓鱼的启示》(板书课题)

2、读课题,从题目中,你知道了什么?

生:钓鱼和启示(板书:钓鱼 启示)

设计意图:清新自然的谈话导入,让学生很快地进入了课堂;设计的悬念激起了学生的好奇心和学习的兴趣。

二、初读课文,理清条理,概括内容:

课件出示自学要求:

1、自由地朗读课文,读准字音,把句子读通顺。读完后,想想,课文哪些部分写了钓鱼,哪些部分写了启示?

检查生字词。

生1:3-9自然段写了钓鱼,10-11自然段写了启示。

生2:1-3写了钓鱼,10-11写了启示。

2、快速浏览全文,看看课文是按什么顺序叙述的?先写了什么?再写了什么?最后写了什么?

生1:按照事情的发展顺序,先写了钓鱼,再写了启示。

生2:(补充)还写了放鱼。

教师补充板书:放鱼

3、给课文分段(1-3,4-9,10、11),并利用板书归纳段意,再用串联法概括课文主要内容。

设计意图:先让学生通读课文,了解课文的主要内容,并初步知道课文是按照什么顺序来写,先写什么,再写什么,引出本节课的主要学习任务:钓鱼以及放鱼。

三、研读课文,体验情感:

1、研读“钓鱼”部分:

(1)师:现在,就让我们回到三十四年前那个月光如水的夜晚,去用心地读一读课文的1—3自然段,边读边想,看你能有什么收获?

生1:我知道了“我”和父亲钓到了一条大鲈鱼。

生2:我知道了钓这条鲈鱼很不容易。

生3:我觉得钓鱼的时候“我”很高兴。

??

(2)师提问:“我”钓到的是一条什么样的鱼?

朗读:啊,好大的鱼!??看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。(出示课件) 师:关注哪些词语?

生:大,漂亮。

再次朗读。

(3)师:钓到这样一条又大又漂亮的鲈鱼,“我”和父亲是什么样的心情?

生1:高兴

生2:得意

指导朗读句子:(板书:得意)

(4)师:我们是在什么时候钓到这条漂亮的大鲈鱼的?

生1:我11岁的有一天晚上。

生2:鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。

师:那是一个怎样的夜晚?

生:晚霞辉映的湖面上??湖面变得银光闪闪。

生:很美很安静的夜晚。

指导朗读。

设计意图:学生进入课文后,充分体会到钓到的鱼大而漂亮以及作者和父亲“得意”的心情,与后面的复杂心理变化形成对比,为体会作者放鱼时的不舍,父亲教育的严格作好铺垫。指导学生对美丽月夜的朗读,体会当时环境的美、静。

2、研读“放鱼”部分:

(1)师:在这么美的夜晚,“我”和“父亲”钓到了一条又大又漂亮的鲈鱼,我们都很得意。但就在此时,父亲却做出了一个让我意想不到的决定,是什么呢?找出来读一读。

生:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”

指名读,抓关键词“得”,注意读出父亲的语气。

(2)父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,他可能在想什么?

生1:现在时间还没到开放日,还是把鱼放了吧!

生2:这条鱼是雌的还是雄的,如果是雌鱼,我把它吃了,不是等于杀死了好几十条小鱼吗?

生3:周围都没有人,这条鱼我放不放呢?

??

师:看来父亲也很矛盾啊,但最终父亲还是让“我”把鱼放了?这是为什么? 生1:因为还没到开放捕捞鲈鱼的时间。

生2:因为父亲在对“我”进行严格的教育,要给我道德实践的勇气和力量。

设计意图:让孩子们猜测父亲的心理活动,讨论父亲之所以这样决定的原因,从而体会父亲对孩子的教育之严格。

师:同学们,好不容易钓到了一条大鱼,多令人高兴呀!可是父亲却要我把它放回去。如果是你,你舍得放走这条鱼吗?

生:舍不得。

(3)师:你们的这种心情,文章中的“我”也有,而且心情还很复杂!读读课文4—9自然段,勾出相关词句,体会“我”复杂的心情,然后在学习小组内交流。

生先自学,然后合作学习。

(4)指名学生汇报,教师适时板书:急切、委屈、乞求。

生1:“爸爸!为什么?”我急切地问道。

生2:“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声地争辩着,哭出了声。

生3:我再次把乞求的目光投向了父亲。

师:同学们,刚才我们入情入境地去读,走进了“我”的内心世界,这一部分对话比较多,我们可以通过分角色朗读的形式再来体验一下。

小组分角色朗读4—8自然段。

(5)师:尽管我急切、委屈、乞求,但最终还是把鱼放了,因为——

生1:父亲的声音不容争辩。

生2:你亲的话没有商量的余地。

师生合作读:(师)尽管没有人看到我们??(生)从父亲那??依依不舍地把它放回湖里。

(板书:依依不舍)

(6)师:从哪个词语看出我的依依不舍:

生:慢慢地。

师:同学们,回忆一下,“我”在把这条漂亮的大鲈鱼拉上岸时,也是这样慢慢地吗? 生:不是,是迅速地。

师:这一快一慢,就让“我”钓到鱼时的得意和现在放鱼时的不舍形成了—— 生:鲜明的对比。

设计意图:本节课的重点是抓住作者“放鱼”的复杂心理变化,让学生在自学的基础上抓住关键词句,体会作者和父亲当时的心情,与刚钓到鱼的心情形成鲜明的对比。从而体会到放鱼之难和父亲教育之严格,为下节课的“感悟启示”作好了准备。

“书是读懂的,而不是教师讲懂的。”我让学生抓住文中的关键词句多读多想,在读中体会,读中感悟,读中收获。

四、课堂小结,升华主题:

师:在鲈鱼捕捞开禁前的两个小时,我钓到了一条漂亮的大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,给我留下了怎样的终生启示呢?让我们下一节课继续学习。

设计意图:回顾课文前两部分的内容,启发学生思考,为2课时文章中心的学习理解搭好支架。

板书设计:

13、钓鱼的启示

钓鱼 得意

放鱼 急切、委屈、乞求、依依不舍

启示

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