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我和我的学生“鸿雁传书”
我和我的学生“鸿雁传书”
作者:李玉婷
来源:《速读·上旬》2014年第03期
小鑫同学,一个外来农民工子女,学习成绩一般,性格比较内向,见到老师总是低头叫一声“老师”便匆匆跑开。父母感情不和,各自在外打工,他随父亲寄居在亲戚家。父亲是位建筑工人,工作起来可谓起早贪黑,每天还得买菜、洗衣、做饭。如此一来,小鑫时不时会出现做作业偷工减料或干脆不做、外出“游玩”逃课什么的现象。以前也找过他谈话,苦口婆心地教育。可总是收效甚微,过不了多久,又故伎重演。对此,新任班主任老师特意请我为他出谋划策。
我思索着,该如何去真正改变他呢?谈话教育恐怕作用不大,那……这时,办公室的一位年轻老师正在念一条手机短信。突然,我眼前一亮,有了!
新的学期又开始了,我给学生布置了一道作业:要求他们拿出作业本,在封页上工整的写上自己的名字后,再翻开本子在第一页工整的写上自己最喜欢的一句名言警句。大家不知道我葫芦里卖的什么药,都认真地完成了任务,就连小鑫也一点没懈怠的按要求完成了任务。我还特意观察了他写字的情景,神情专注,一点也看不出他的“懒性”。
作业本交上来了,我特意把小鑫同学的本子找出来,在他的本子上开始了第一次“鸿雁传书”,留下了我的肺腑之言:“小鑫,你的字儿写的真好看!如果再大一点会更棒!知道吗,老师也远离家乡,工作之余非常想念牵挂我年迈的父母和亲人,还有那熟悉的山山水水,有时甚至会默默流泪……你呢?真佩服你,小小年纪就承受老师现在才有的孤独,我肯定不行”。 第二天本子发下去后,同学们都好奇而兴奋地打开了自己的本子,许多同学看见我在他们的本子上的“短信”,露出了满意的微笑。我又注意观察了小鑫的举动:只见他的手不停地摩挲着自己的本子,眼睛还不时瞅瞅他周围的同学,好像不敢打开自己本子似的。我心里感到纳闷:这是为什么呢?于是我走到他身边笑着对他说:“怎么了?不想知道老师对你的印象吗?请你大胆的打开本子看看好吗?”这时我看他迟疑了一下,终于还是打开了本子,很快地浏览了我给他的留言,脸微微红了,随后胆怯地给了我一个不经意的笑。
第二天作业本交上来了,学生们又给我发了好多“短信”。有祝福的、提问题的、比赛画画写字的……惟独没看见小鑫的留言。我有些失望,片刻思索,提笔写下:“小鑫,老师多么想与你敞开心扉地交流,你聪明、能干,学习成绩逐步上升。老师还听说你特会抓泥鳅,我真佩服你!愿意教老师一招吗?”本子承载着我的希冀发下去了,说实话,我有些忐忑:他愿意就我提议的话题和我继续短信交流吗?令人欣喜的是,小鑫终于在第二天的作业本上留下了给我的短信。
看完小鑫的留言,为人母的我心里一阵酸楚,小小年纪却承受了这样巨大的痛苦。多么可爱又可怜的孩子。值得庆幸的是我们发现得早,也并没有对他不理不弃。我告诉自己,我要让他幸福!于是,我提笔写下:“小鑫,你比老师想象的还要心灵手巧!这就是一篇精美的习作!生动、形象、富有童趣,文中的你充满智慧,我太激动了!你能按照老师的要求完成老师布置的作业吗?老师期待你的行动,我相信你能行!”随后,征得他的同意后,我还将其中抓泥鳅的过程作为范文在学生中大力表扬,同学们纷纷向他投去赞许的目光,我也看到了小鑫脸上露出了难得的羞涩与自豪的笑容。
紧接着,我发动班里的干部和同学以“讨教”类似抓泥鳅的事情尝试主动与小鑫交流,以达到双管齐下的目的。我也不断地在作业短信中反馈其成效:“小鑫,今天看见你和xx同学聊得很开心,能和老师分享吗?”“哇,最近你活泼了不少,怎么越看你越帅了呢?”……
我知道是我真情的“鸿雁传书”,激起了他学习的信心和渴求知识的欲望,养成了学习的好习惯;从我亲切的话语中他感受到了我对他的爱和期待,震撼了他的心灵。我们师生之间架起了一座理解与沟通的桥梁,筑起了一座爱的平台,实现了真正的真情告白。
案例分析:
苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿意与老师开诚相见,那么谈论任何教育总归都是可笑的,任何教育都是不可能有的。”由此可见,沟通是一种艺术,也是一种有效的教育方式。怎样沟通?如何交流?这就需要我们在教育实践中从学生的角度去思考,针对不同学生,用学生喜欢的方式来与学生交流,与时俱进,真正走进学生的心灵。
案例中的小鑫处于单亲家庭,属于外来农民工子女,性格内向,不善与同http://Http://meiwen.anslib.com/news/55ABCE096E05A98B.html学特别是老师言语交流,农村生活知识丰富。思想上有些叛逆,特别是对他父亲表现尤其明显。这类学生光凭规劝或说教方式教育、高压教育起不到任何作用,反而会使其更加与世隔绝。而师生间的短信交流却对教育像小鑫这样的孩子有着独特的妙处:
1.消除畏惧,让心靠拢
与人面对面的谈话交流会给性格内向、不善言谈的孩子带来压力,他们一般不会轻易向别人,特别是老师吐露心声。即便是心里想好的话,到了嘴边又不知如何表达,要么沉默,要么简短的不知所云。久而久之演变成“你说我听”的尴尬局面。
2.彰显语言文字魅力,开启紧闭的心扉
我们要善用文字和语言,尽量用积极正面的语言文字来善待别人。我想,小鑫这类学生属于不太会言语交流的人吧。但是,在案例中小鑫却能一口气写下了那么长一段流畅、充满深情的文字,非常明白地讲述他痛苦、失落、寂寞的心情。
3.真诚鼓励,无形力量鼓舞前行
教育家陶行知先生说过:“真教育是心心相印的活动。” 教师以坦诚的态度对待学生,会让学生感觉到老师是可以信任的,可以交心的。老师以共情的方式进入学生内心,由于有了共情,小鑫感到自己被理解和接纳,于是,小鑫通过作业短信才自然向老师倾诉自己的家世,这样大大融洽了师生之间的感情。
不但用这样的真诚搭建沟通桥梁,作业短信交流更能在字里行间透露出对学生的肯定、欣赏、鼓励和积极的期待。古希腊哲学家德谟克里特说得好:“用鼓动或说服的语言来造就一个人的道德,显然远比法律和约束更能成功。”老师从一开始的不断鼓励,到后来小鑫不能约束自己,老师仍然坚持抓住其闪光点频频加以鼓励欣赏,这热情洋溢的话语,形成了一股无形的鼓舞力量,能让他从中得到指引、教益、启迪,唤醒了小鑫不愿开启的童心,他用“老师,我又让您失望了吧!我知道您很生气,可您千万别不理我,我一定改。”的肺腑之言表达了改正的决心,老师也成功地深入了他的内心世界,帮助他战胜了自己。
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