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秋天的雨教学设计
一、教学目标设计：
1．知识与技能
⑴ 记忆本课中出现的新的生字、生词。
⑵ 能够有感情地、流畅地朗读课文。
⑶ 能够联系实际，描述秋天景象，表达对秋天的喜爱之情。
(4）能够在教师的指导下，找出本课各段的中心句和关键词。
2．过程与方法
（1）通过视频播放，清晰地呈现秋天的美丽景象，激发学生对秋天的热爱之情。
（2）通过多媒体技术来动态呈现生词，帮助学生积极、有效地对知识进行回顾。
（3）教师指导学生对通过多种形式进行课文朗读，帮助学生加深对文章的理解。
（4）在教师的引导下，学生们对同学的朗读进行互评和自评，纠正错误，提高学习质量。
（5）教师引导学生通过角色扮演积极参与到学习过程中，调动学生学习的积极性。
（6）通过多媒体信息的呈现，帮助学生加深对文章意境的理解。
3．情感、态度与价值观
（1）通过对秋天景象的描述，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
（2）通过学生的角色扮演，激发大家参与学习的积极性。
（3）通过小组合作，培养学生的协作能力和集体意识，完善学生的人格品质。
（4）通过教师的提示和启发，培养学生深入思考、积极发言的
良好习惯。
二、教学内容及重点、难点分析
1、教学内容：具体描述了秋雨的特征，表达了对秋天的赞美之情，
2．重点：有感情地朗读课文，能读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3．难点：引导学生理解文章是从哪些方面来描写秋天的雨的。
4、创新点：在传统的课堂教学过程中，运用多媒体手段，来改善教学环境，增强教学效果。
三、教学对象分析
1、学生特点：
教学对象是小学三年级的学生，具有较强的观察能力和模仿能力，反应灵活，活泼好动，对学习新鲜事物有很大积极性。
2、学法指导：
对小学生而言，一个形象、生动的学习环境可以激发他们的积极性，加深他们对内容的理解。本课在教学过程中，运用了多媒体技术、角色扮演、朗读竞赛等手段，有效地调动了学生学习的兴趣，保证学生精力集中的进行学习。
四、教学策略及教法设计
对小学生进行教学，其目的是培养学生的观察能力、表达能力、想象能力和良好的学习习惯，因此采用如下的教学方法和手段：
1、教学方法：观察发现、启发引导、相互讨论的教学方法。启发、引导学生认真观察，并对学生的思维进行调控，帮助学生整理并完整表达个人的思想；提供给学生交流的机会，让学生在讨论中对相互启发，开阔视野，加深理解；引导学生进行小组学习，培养其协作学习的意识和能力。
2、教学手段：将多媒体技术和传统的教学手段相结合。其目的是充分发挥各种媒体的特长，在优化组合的基础上，提高教学效
率，改善教学效果。
五、教学媒体设计与分析
学习目标 媒体类型 媒体内容要点 媒体作用 使用方式
理解秋天的景象 视频 呈现秋天的美丽景色 帮助学生加深理解，调动学习的积极性 边播放，边讲解
记忆本课的字词 Flash动画 动态呈现本课的字词 帮助学生进行知识记忆 教师播放、
学生做答
理解本课的感情色彩 CAI课件 配乐朗读课文内容 加深学生对文章内容和理解，激发对秋雨的喜爱之情 先播放，后讲解 理解段落主旨 图片 秋天还藏着非常好闻的气味 呈现秋天的气味，加深对本段的理解 先播放、再讲解、再朗读
理解段落主旨 Flash动画 秋天还吹起了金色的小喇叭 生动呈现秋雨传递给大自然和人们的各种信息，激发学生的想像力 先讲解、再播放、再模仿
理解本文章的主旨 视频 全文的动画和背景音乐 为学生有感情的朗读提供背景空间 边播放，边朗读
六、教学过程设计与分析 一、复习导入
1、创设情境，引入课题
大地经过春雨的滋润，夏天雷雨的洗刷，秋第一文库网雨姑娘悄悄地打开了秋天的大门，她给大地带来了丰收的喜悦，给我们带来了欢乐的歌声。请听配乐朗诵。（播放朗读）
打开课本，倾听配乐朗读，想一想课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
（课件出示每段第一句话）
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了 二、逐节朗读，想象动情 （一）学习第1自然段
1、齐读第1自然段。
2、你觉得是怎样的秋雨？你能从课文中找出词语来表达吗？（板书：清凉、温柔）
3、指导学生轻轻地读。
（二）学习第2自然段
1、导语:秋天的雨像一把钥匙，把秋天的大门打开了。秋天的大门打开了，首先看到的是什么？(秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。)秋天的雨把颜色都给了谁呢？
2、学生默读第二自然段，想想秋天的雨都把颜色给了谁？用“——”划出来，并用“△”找出表示颜色的词。（出示课件）
3、学生汇报交流。（秋天的雨把颜色给了银杏树、枫树、田野、果树和菊花）你能找出有关语句读一读吗？师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。
（1）.重点指导读好银杏叶的句子
你看，它把黄色给了银杏树……扇走了夏天的炎热。
①师:这一句里有一种修辞手法，你能从哪一个字里找到它吗？
师：你们真厉害，你们能把它用一句话说出来嘛？（把什么比作什么？）
②这把小扇子给你什么感觉？
生：让我感到很凉爽，很舒服。
师：这些扇子都好可爱，谁能用可爱的语气读读呢？（指名读、分小组读、分男女读）
③师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。
④（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热），这里的“一把把”能换成“一把”吗？这说明了银杏树叶什么特点？（多）
⑤自由朗读，再指名读。
⑥全班齐读。
小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了，读出了它的活泼可爱。
（2）、用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇瓢哇，邮来了秋天的凉爽。
【设计意图：这是朗读指导的一个示范过程。在教学中，让学生说说为什么喜欢这句话？其实，这是一个个性化的感悟过程，学生喜欢的理由，也就是自己对文本的独特见解，然后让学生用朗读把自己的理解表达出来。学生在轻松的氛围中，不仅理解了文本，而且学会了多种朗读方法。】
（3）、句子对比（出示句子）
你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。
如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？
【设计意图：抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”、“飘哇飘哇”，引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味，同时让学生比较中学习如何将句子写生动写具体。】
（4）、学生继续汇报关于颜色的句子，教师做适当指导。 例如：（1）田野和果树
①感受田野丰收的景象。
②感受果子的丰收，体会果子的可爱。
生：橙红色是给……人们去摘呢？
师：果园也告诉我们一个好消息（丰收了）你从那个词知道的？（“你挤我碰”）
师：从“你挤我碰”这个词中，你能看出什么？
生：说明有好多水果。
师：水果会你挤我碰吗？（不会）什么才会？（人）哦！原来课文这一句运用了拟人的修辞方法把水果写得像人一样了，真有趣。
【设计意图：让学生通过想象体会拟人的修辞手法，感受果子的可爱，进一步体会文章语言文字表达之美。】
（5）、菊花仙子
①指导了解省略号。
菊花仙子的颜色可多了，课文有一个标点符号告诉了我们。（省略号）
师：这省略号告诉我菊花仙子的颜色（很多），你还想到哪些颜色？
②展开想象。
（6）、重点指导学生理解“五彩缤纷”。
【设计意图：抓住重点词教学，学生用自己的语言或用换词的方法理解，在理解词意的同时丰富了学生的词汇。】
（7）、仿说句子。（出示） 秋天的雨把紫色给了葡萄， 像 。（紫色、金黄色、稻谷、葡萄、金黄金黄的稻谷、一串串葡萄、闪着光的金子、紫色的玛瑙）
【设计意图：仿说练习的设计既拓展学生的思维，训练学生的语感，又丰富了学生的理解。】
（三）学习第3自然段。
1、过渡语：秋天的大门打开后，你还看到秋天的雨里还藏着什么？（秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 ）
2、指名读，其他同学想想秋天的雨里都藏着哪些好闻的气味？
3、指名说说。（板书：香甜）
a、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味?
b、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？
c、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？
d、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
（四）学习第4自然段。
（1）过渡语：秋天的雨不但有一盒五彩缤纷的颜料和藏着非常好闻的气味，而且秋天的雨告诉大家什么呢？（冬天快要到了） 冬天快要到了， 动植物做了哪些准备？
（2）学生大声朗读课文第4自然段，并用——画出哪些动植物做了准备?
(3)交流汇报：秋天的雨告诉大家，_________。小喜鹊______ ，小松鼠_______，小青蛙_______。松柏_______，杨柳
树叶_______，大家都在准备过冬了。”再让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
（4）指导朗读。
（五）学习最后一个自然段。
（1）过渡语：秋天的雨就象一位神奇的魔术师，因为：秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。 那么，秋天的雨带来了什么呢？
（2）大家一起朗读课文最后一个自然段，说说秋天带来什么?
（3）指名说说，并指导朗读。
三、总结感受，拓展活动
联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？（美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边）
出示：学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？画一幅秋天的画。
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