艺术教育渗透到幼儿日常生活的初探

时间：2023-05-01 11:30:49 资料我要投稿

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艺术教育渗透到幼儿日常生活的初探

幼儿园的艺术教育是对幼儿进行审美教育的重要途径，是幼儿创造性思维的艺术表现形式,它启迪幼儿心智、萌发幼儿美好情感、培养幼儿良好个性心理品质的活动，其潜移默化的特点使幼儿园艺术教育以感染和熏陶为主。幼儿在园时间较长，在一日活动中各环节如晨间活动、游戏、做操、户外活动中，让幼儿沉浸在艺术氛围中，感受愉快、热情的情绪，对启迪幼儿的思维，陶冶幼儿情操，培养幼儿丰富的情感，丰富他们的感性经验和审美情趣起着重要的作用。

一、在晨间活动中，对幼儿进行艺术教育

俗话说“一日之际在于晨”。幼儿每天踏进幼儿园保持愉悦的情绪与幼儿一天的活动状态有着直接的关联，因此，教师应重视晨间活动的组织与安排，注意营造和谐、轻松的情感氛围。晨间活动时，我常常带着孩子们在幼儿园的花坛中散步，让幼儿观察幼儿园的美好事物。观察是幼儿认识事物的主要途径，我经常让孩子接触大自然，多面对真花，让孩子在观察中发现生活，获得知识，并说说观察到的情景，边听边把它们画在黑板上“鸡冠花红红的就像大公鸡，树叶从天上飘下来像飞机??”我画着讲着，边让幼儿比比谁讲得最好听，并鼓励幼儿将学过的词用进去。因我们儿园环境优美，绿树成荫、一年四季花团锦簇；特别是园内有色彩鲜艳的大型画、主题画《海底世界》、《地球是我家》、《城堡的故事》等等，我就利用晨间活动的时间，带领孩子有目的，有步骤的去观察去感悟去说，当孩子看见了一幅幅具

体形象生动，色彩鲜艳的作品后无不赞叹，会情不自禁地用语言描述自己的感受。这样的活动，用不着教师过多的准备，但却能引起孩子观察和说话的兴趣，既能很好的发挥语言表达交流的工具功能又能使幼儿受到潜移默化的美的熏陶。

二、在游戏活动中，对幼儿进行艺术教育

学前幼儿好动、思维具体、形象决定了其学习的特点：一切从兴趣出发。因此在艺术教育中把活动和游戏融合在一起，让幼儿在唱、跳、玩中去感受美、表现美，在玩中获得艺术的某种技能来提高艺术素质。如在美术活动《美丽的蝴蝶》中, 教师用“三只蝴蝶”的游戏引起幼儿参与活动的兴趣，让幼儿在轻松愉悦的氛围中观察蝴蝶、欣赏蝴蝶，激发起幼儿强烈的制作兴趣和表现欲望，教师为幼儿准备好各种材料，幼儿就会大胆地把自己心目中的蝴蝶表现出来。就是在线条与色彩的画画游戏中，幼儿不断感知和体验美术作品或自然环境中线条、色彩的表现性——线条的粗细、刚柔、虚实、疏密以及线条与线条的相互构建；色彩的冷暖、明暗、浓淡，色彩的相互组合??让幼儿从中进一步感知和体验运用线条与色彩，可以创造美，可以表达自己的情感。幼儿在经常的不同的画画游戏中去感受美、探知美、表现美和创造美,这样目的性十分明确的画画游戏，无疑会让幼儿的情感最大限度地释放出来，既为画画游戏的进程注入激情，又能为幼儿的画画赋予情感，从画画情感中激发创造美的动力。

三、在户外活动中，对幼儿进行艺术教育

《纲要》中指出：幼儿美术活动应以幼儿为本，应注重活动前的

体验，让幼儿在实地、实物、实景、实情中进行情感受体验，发现环境、生活和艺术的美，并在此基础上培养幼儿的感受力。

“天地大课堂，万物皆书卷。”平时，我注重带孩子到户外活动，去看野地里的小草、天空中的小鸟、杂草中的昆虫，这些都会引起孩子们浓厚的兴趣。这时我就抓住有利时机，及时引导，让孩子们用画笔、用歌、用语言把心中的愉快表达出来。幼儿园环境优美，幽静的小路、奇妙的假山、绿树成阴的长廊，这些无不让孩子愉悦。孩子在长廊间嬉戏、在草地上欢呼雀跃，每个孩子互相议论着，喊着同伴、老师看自己的发现，脸上的笑容是多么灿烂，孩子在与大自然接触中，深切感受到生活和大自然是无限的新奇、快乐和有趣，在此基础上，孩子捕捉到创作的灵感，自由挥洒、大胆创作、发挥才能，会有想象不到的收获。

四、各学科交叉融合，对幼儿进行艺术教育

幼儿园教学不同于小学、中学和高等院校的教学，幼儿园教学所遵循的是以游戏为主的教学原则。但是，幼儿园教学同样注重艺术知识同构的价值和作用。在幼儿艺术教育中，把融合音乐、美术、文学、语言的艺术知识教学引进游戏化的幼儿园教学，其教学效果更优于单纯意义上的游戏教学而受到幼儿的喜爱与接受。所以，整合各科教学、合理安排教学内容，耐心地进行教育传播，引导幼儿在艺术学习中健康成长，因势利导，将幼儿的学习兴趣发展成为知识求索欲望，有益于幼儿综合素质的培养，使得艺术教育与科学的知识、语言发展及体育锻炼摆在幼儿教育同样突出的位置上发挥无限的教育效果。比如，

欣赏波提切利的名画——《春天》，让孩子认识了春天，知道了春天的艺术教育渗透到幼儿日常生活的初探特征，季节与人和物的关系；同时幼儿通过感知、体验，激发创造性思维，画出了各种各样春天的图画；语言表达能力也进一步获得发展，能用“春姑娘穿着美丽的花衣在花丛中跳舞”等句子表达自己的情感。这样，各学科的交叉融合使幼儿艺术审美和表现能力获得更好的发展。

正如托尔斯泰所说：“在自己心里唤起一种曾经一度体验过的情感，在唤起这种情感之后，用动作、线条、色彩、声音以及言词所表的形象来传达这种情感，使别人也能体验到同样的情感－这就是艺术活动。”故此，艺术活动是一种情感教育，它能培养和提高人的情感体验能力。在幼儿园一日生活中渗透艺术教育，可以更好地提高幼儿艺术素养，发掘和培养更具艺术个性的人才。

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