大学生职业生涯规划教育现状及改进措施
摘要：一直以来，南京中医药大学对大学生的职业生涯发展和就业都很重视。经过多年探索，2012年基本实现就业创业工作“三个一”目标，即建立一支专业化的师资队伍；规划一个合理的全程化的教学大纲；编写一套具有中医药特色的就业创业指导教材。但在实践中，大学生职业生涯规划教育也存在不少制约因素，今后将不断改进。 关键词：大学生职业生涯规划教育；现状；改进措施 一直以来，南京中医药大学对大学生的职业生涯发展和就业都很重视。随着国内对大学生职业生涯规划教育在学生成长过程中的重要性认识的逐渐加深，该校在2007年就开设了《大学生就业指导》（2012年改为《大学生就业创业指导》）和《大学生职业生涯规划》两门课程，作为必修课列入人才培养方案，并成立了专门的大学生就业创业指导教研室。经过多年努力探索，2012年已基本实现了2007年设定的就业创业工作“三个一”目标，即建立一支专业化的师资队伍；规划一个合理的全程化的教学大纲；编写一套具有中医药特色的就业创业指导教材。 一、南京中医药大学大学生职业生涯规划教育现状 （一）党政齐抓共管，完善工作机制 组织建设是开展大学生职业生涯规划教育的保障。南京中医药大学高度重视职业生涯规划课和就业创业指导课的组织建设，在2007年就经校党政联席会讨论确定由学生处专门负责上述两项课程的组织、规划和实施。目前我校的职业生涯规划教育的运作，主要由三部分构成：由主管学生工作的校领导和教务处负责人组成职业生涯规划领导小组，负责方针制定、宏观管理；就业指导办公室下设职业生涯规划组，负责教学管理、职业咨询、教师培训和社会实践等安排及其他部门间协调等；各学院学工办下设职业生涯规划小组，具体负责实施。三个部分分工协作，把各项工作落到实处。 （二）建立了一支专业化的职业生涯规划教育师资队伍 大学生职业生涯规划教育是一项专业性很强的工作，需要开展职业指导、咨询等服务工作，因此需要一支专业化、科学化、专家化的教师队伍。因此，从2007年开始，南京中医药大学就不断加大师资队伍建设力度。一是对现有的职业生涯规划指导教师、就业指导中心教师和心理咨询教师进行专业培训，学校开展了职业生涯规划师资培训班、就业创业师资培训班，同时组织教师参加江苏省招就中心举办的江苏省大学生职业规划指导教师培训班、江苏省第一期PTT国际专业讲师（中等）培训班。目前我校教师都具有江苏省大学生职业指导师职业资格。二是邀请了校内外有一定专业背景和实践经验的校友、职业生涯规划专家、用人单位的中高层管理者和人力资源管理专业人士等，通过讲座等各种形式，提高全体教师的专业素养。 （三）规划了合理的全程化的教学大纲（分阶段开展职业生涯规划教育） 职业生涯规划教育应从新生入学开始到毕业，进行全程教育。我校从中医药类院校实际出发，经过几年摸索，规划出了合理的全程化教学大纲。学生大一入校伊始，开设大学生职业生涯规划课程，主要目标在于认识自我，了解所学专业，为未来规划及选择打下良好基础。二年级主要是开展专业教育，并初步了解社会需求和确定长期职业目标。三年级开设大学生就业创业指导课程，宣讲就业政策，讲解如何获取与处理就业信息，以及就业观和就业心理的`指导等。这两门课程建设较为规范，有一定的系统性，并作为必修课纳入了教学计划。在教育过程中，目标明确，重点突出，针对不同年级学生侧重点也不同。 （四）编写了具有中医药特色的就业创业指导教材 因为我校是中医药类院校，具有医药了专科学校的特点，因此从2007年开设大学生职业生涯规划和就业创业指导课程开始，我校就开始了本土教材的编写工作。至2012年末，适合学校校情且具有中医药特色的就业创业指导教材已经编写完毕，即将在教学中使用。这本教材既体现出“专科”――专科教育的组成部分，又体现出“中医药”――中医药职业教育，是在借鉴和总结学生、学校的实践经验以及医院、企业等用人单位的用人特点上编写而出的，具有实用性、应用性、可操作性。 二、推进大学生职业生涯规划教育的改进措施 （一）需要更新教育理念，重视职业生涯规划教育 大学生职业生涯规划教育是以尊重学生的个性发展为前提，通过教育、引导、辅导、实践等一系列教育措施，把学生塑造成适应社会、全面发展的创新性人才的教育过程，不但重视贴近学生的生活实际和就业需要，更重视学生综合能力的提升和未来职业的发展。因此，在今后的实践中，我校需要转变过去以专业知识和技能教育为主的教育理念，建立以专业知识、技能教育和职业生涯规划教育并重的新的教育理念。而且尽管我校对职业生涯规划教育工作较为重视，但从实践来看，我校在职业指导人员配备、设施建设、资金投入等方面还存在不足，缺乏力度。 （二）继续加强师资队伍建设，创造全员育人氛围 职业生涯规划教师需要具备合理的知识结构、熟悉学生所学专业特点、具备一定的心理学、教育学、社会学等方面的知识。虽然我校在培养专业师资方面做了很多工作，但仍缺乏专业生涯规划教育的专门人才。黄文军在《我国高校学生职业生涯教育工作的困境及突破――加拿大麦克马斯特大学学生事务工作给予的启示》（《教育文化论坛》2012年第3期》一文中说，（麦克马斯特大学各学院的）生涯教育机构都拥有职业化、专业化、高素质的师资队伍，相关教育和辅导人员都具有教育学或心理学的硕士或博士学位。所有人员都要有培训资格证书或经过考试达标才能上岗，有些甚至拥有不同行业3-5年以上的实际工作经历。专业性的师资队伍为职业生涯教育实务工作提供了重要的人力资源支撑。显然，我校目前达不到这一点，我们的职业生涯规划部门还是原先的就业指导机构，上课教师多是学生辅导员，在师资专职性、专业化、理论化等方面还存在着较大缺陷。 （三）职业生涯教育形式单一，实践环节薄弱 虽然我校目前为学生开设了职业生涯规划和就业创业指导课程，并定期举办讲座和招聘会，但从总体上看，学校把精力放在大一和大三的课程上，而大二出现了“脱节”现象。且教育形式较为单一，课程建设较为薄弱，针对低年级学生的职业生涯教育形式不太丰富，而定期举办的职业生涯规划大赛、创业大奖赛等赛事活动，所提供的实践环境大都是半虚拟的，学生缺乏大学生职业生涯规划教育现状及改进措施对真正职业环境的人生体验。而职业生涯规划辅导建设包括职业测评、职业辅导和职业心理咨询三个方面，目前我校在后两个方面做的较薄弱，还需要努力。 总体而言，南京中医药大学在大学生职业生涯规划方面做出了很多努力，但也存在一些问题。在今后的实践中，我校将不断深化学校就业指导体系，建立以职业发展为核心的教育管理体系，形成全员育人机制和全程教育氛围，使学生在大学四年的学习生活中逐步建立起一完整的学生职业生涯规划体系，使就业教育贯穿整个大学学习过程。
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