高考体制外的高中语文教学模式初探--以浙师大附中直升班为例
文 化 坛
论高考
体外制高中语的教学模文式初
—探
—以
师浙附中直大 班为例
升樊一鸣浙 江范师大学人学院 文
要 ：摘文教学语 的 标目是培学养生识认感、、受用使言语文字能力，然的而在有现高体考下制高中，文语教学不 得不 朝 试应 的方向 发 展而。 师大直浙 班升 创立的 为 高则中 文 语素质的 育提 供教了可 能性 笔， 作为 直升班者毕 业 学的 ， 生 于 直升班 对 离高考体 远制 的 语教文学也 有一 些自己 建 议的。 关 键 词 ：高考体 外 制素质教；育 语 文； 教学 前 ：素言质 教这育话一题自 世上 纪 ８０ 年 代 出 提以 就来一 直 是 广大 教 育 工者 努作力 方 的 向关于， 学生 减中 负 的口号 也已 喊 了十几 年，但 在这 十 几 年 中 受考，试 制度的 限 制和影 响 ， 学生 负担只 是 减越越重 而 。语文 学 教 更也 倾向应于 试 教的 育， 而 脱 离了 其 养培 学 生 识 、认感 、受 用使 语言 文 字 能力 的的目标 浙师 。直大 升 自班２ ０００ 年 创 立 以 ，来就一 直以 培养 素 质全 面 的 学 为生 标目， 远离 考高压 力使 得 一 些 语 教文学 素的质培 养 成可 能了 直。 升 班的 特 点 可概 括以 “ 为三多 ” ：一 是 上 课交 流动互 ， 二 是外 知课识讲 座 多 三 是素质 训 练机 ，会多。 笔 者 为作 毕 于业 直 班 的 学升 生， 是高考 制外体语 文教 的亲 历 育、者受 益 者 ， 因此结 合自 己的 实际经验 和 感 ，受对于 直 班 升的语文 教学 也有 一 些 自
己的建 议
。一
建 封礼 教 的抗反 力 度却越 来 越 小，建 议 可以这 个从角度 入手 进 深 入 行的 析剖 在经 。 精 过准 心之 后 备融再 教入师 点的 评和建议 ， 对 学 生于自身 能力的 提 是非升 有 常帮助 的。 学让 生自 探主 课文 究主的 题 。 自主 探是 让究 学生主 动地 学 习 ～的 种方 式 ，世 界是 杂 复样 多的，对 于不 同 问的题每个 人都 有 不 的同理解 ， 师教 应充 分发挥 生 学的 主自 ，性 将 “ 先讲 学 ”后变为 “ 先 后讲 ”，学 将一些基 础 的简 单 的 题问 学让生 自主 解 决，教 在 课 堂上师 只需 重点 在方法 给 上指予 导。
二、 重注 生学欣赏文字 能力 的 培 养
、
注重学
生的自主 学 习
远离 高 了考体 制 的 缚 ，束 教师 在 教学中可 以 给学 予生 多 的更 主自空
，让 学生间主 动 地去 习学。 让 学生自 己做同学 的老 师。应 在试教 育体制下 ， 这是很 难实 的现 因，
为 教 必 须要师 保 证每 堂课一 的 高效、 准确 ， 而直然 升 则 不班 。首 同先 ，直 升 班学 生是的 过 层 经层 拔选的 ， 备 具定 的 身自 素质， 能力 自有主解 一
一
读 些文 本其 次 ，。直升 班学以生的素质
培养为 目 ，尤标其 注 重培 养学 生 的说 能 力，所 以 上讲站 台对于 直升 班 学生 来 说 是 行可的 教。师 可 以选 定课本上 的. 课文 、主题 让 学 上课生 也， 可有 以 学生 自选 择 自己主 感趣 的语兴 文题材 为 学 们介同绍 。但 值 是 得意注 是的 教放 手给 师 学 上课生 并不 是全 完不 管 顾，不应 该 及时地 给生提学 文出本 解 读 、 教学 节环等 方 面的建议 。 我 以在就读 直 班升 间期 一的 自次
主
教 学为 例我 ， 选 择了 司马 相 如与 卓 文 、君 仲 焦卿与 兰 刘芝 陆游、与唐 婉这三 对 中 国文学 史上或 存 与 在现 或 存实在 作于 中 品情 侣的 介 ，其绍各 自 背景， 解读 了所涉并及 的 《 白吟头》 、 《 孔 东南雀 飞》 和 《 头风 钗 》三部 经 文典 学作 品 。在课 后点评 中 ， 师 提老出 了 三 对情侣随 着 年 的 由代前往后 ，对于
语
文 充满 是 美的 门一科学 传 ，统 的应 教试 育中往 往会由 过于度 重视 技 巧而 忽 对视于美 强调的 。直升 班语 文教学 重 视学生感知 美 的能力 养培 。 重视 朗 对读 学 生感 受美 的 用作 。 应 试 教 育 的语 文 课 往堂往 是 惜 时如 金，似 乎 一 每 分每一秒 都应 用在 讲 解 课 内容 和重 文点 上， 而视 了朗忽读 课 文带 来的 美 所感 生 产效的 果直升 。班 中，师 不教仅自 己朗读 ， 也 学请生朗 读 ，升直 班的学 生大 多 是 朗读能 并善 于 读 的 朗， 通 朗过 ，读学 生可 以很快 地 进入 章情文境 。 散文 在 学 中教，朗 读 重要的性尤 为 明显 。 “ 例如讲 授 朱 自清 《的荷 塘 色 月，这篇》 散 很 文美， 更 重 的要作是者 所造营的如 诗 画 的如 意境 ，那么 师教 应就该把 学 领生 入一 审美个 天 地。 通” 教过师 美唯 的 读朗， 生 可学 以快 很 地进 走 月色 的荷中塘 ， 感 到朱 自受传 达清出的美感 。 远 离 高考 模 式 ，学 中教常常 可以 插 入 一些 课 外的 素元。传 统教 往往 也 师为 会 学生推荐 一 些课外 读物 ，但 是 至于学生 是 阅否读 则 全 靠 生学 自己 的 参考文献 ： 兴趣 了 ，这样 往 往 会原使本应 该 对 学 ［ １王１泊春］ ． 中语文学教改学与革 生 审 美起 较 到
大 作用 的 节 缺环失 。 直 素质 教 育 卟 文 资料 教２ ，００ ６ ： １ ２１ ．升
http://http://meiwen.anslib.com/neWs/55CE9D451EA95928.html 班的 课上 ，堂 师老 会直 把接 自己发 ２［ ］郑晓 玲 ． 外课 活动 与语 文 现 教的 美文读 给学生 听， 相于 枯较燥 的 学合初结 Ｄ 探】 ． 邢台师范高专学 ， 报 ０ ０】 ：】 ． ６知 ，识生学通 常 这 对更 些津津有 。 味２ 通 过和学 生一 起探 讨 ， 提学升 生 的美 ３ ］ 顾ｆ 俊 ． 晓 语文课 活 动 外和 课 外鉴 赏 力 能 语 文 活动。 互补方 式 究 【 Ｄ 探 ，２ ］０１ ３ ． 、注三 课外 重动活对 生语 文学 ［４ １ 云谢挺 ． 有 没 考高， 他 们 怎 么 能的力培养 学 习？Ｉ Ｎ】 ． 新每 华日讯电，２ ００ ３ ３：方北文 学杂欢志投稿迎 ：ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ｗｗｗ ．ｂ ｆ ｗ ｘ? １９ ７ ?
语是 一 文门来源 于生 活 的 学科 ， 光 光 在课 上 堂 学生 ，很 难 面准 确 地全 学 语习文 直 升班 ，培的 养 模式则为 学 生 提供 了一 接 个生 触 活平的 。台丰富 彩 的课多 活 外动 为学生 语 的文学 习 提 供了不竭的 泉 。源 组 织 写 活 作 动可 以说 。大 部 分的 学 都 生 是怕 写作害 的文 ， 师为教了 提 高 学生的 写 作平 绞 水尽 脑汁。 在 浙 师大 附 中有一个 全国 优秀社团 一 《 一 黄 土》文 学社， 个这 社团 织 组一了大 批 文 爱 好学者 ， 其主要 成 员则 没 是 有高 考 压 力 的直 升 学班 。生 他 们定 期组 织 外 出采风 的 活 动 为 ，写 作汲 新取的 素 材，此 外 会还 织组文 学 龙沙 等 动活， 交 创流作 感 。悟 织 组听 活说动 浙。 大师 附中非 常 重 注学 素生质 培的 ，培 养养 了 批 以一 升 直 班代 表为 的 有拥 强较听说 能 的 力学 ，生 这 不 不说得得 益 语于 文教学 中 听 能说力 培 的 养。 直升 班语的文 课堂 式形是 丰富 彩 的多，有时 是文 学 交 会流 ，有 时是 辩 赛 ，有 时 论 朗是 会诵， 在学 校乃 至 省级 家国 级 赛事 中都的能 够见 到 直 升 班学子 舞 台上 自信 身 的 影 。越是 有自信 ， 学 就生越 说敢 越 ，敢挑 战新 鲜 的事物 ， 如 此良性 环循 ， 不 在 停锻的 炼中 ， 学生的 语文 能力不 提断升 。 社 会 性动活 语。文 是可 以延外 到社会 的一门学 科 在 ， 生 的活每一 角 落个 都可以找 到 文语 痕迹 的高 中，教 很育 少让学 有机 生 能够 会进 入 社到 会当 中 去 习学 文 。语 然直而升 班 不 则同， 会社性 的活动 丰是 富 多
彩 的。 如社 比 区板报 设 计制作 街 头 、 别错字 纠正 、 社 会 题课 研等 等究。直 升班的 学 生 常常 会用利课 余 间时 开展 会 社实 践 在， 实践当 发 中掘生 活中 的语文 。
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