浅析传统英语教学的弊端及其改革方向

时间:2023-05-01 07:04:10 资料 我要投稿
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浅析传统英语教学的弊端及其改革方向

合格的师资队伍 。很多本科院校通过聘请 外籍教师解决这  问题 ,但 是,很多高职院校没有能力聘请外籍教师,只  能让英语较 好的老师 “ 赶鸭子上架 ” ,由于缺 乏系统理论  知 识 的 学 习和 培 训 ,老 师 不 能保 证 给 学 生提 供 正 确 和 有 效  的输 入 , 实质 上 学 生进 行 的还 是 语 言 的学 习而 不 是 习得 。

浅析传统英语教学的弊端及其改革方向

平 月 _ H J

口 陈 华

口 改 进 高 职 院 校 专 业 课 双 语 教 学 的 几 点 建 议

( 1 ) 重 视 基 础 英 语 的 学 习 。在 开 展 专 业 课 双 语 教 学  前 ,要 经 过 2个 学 期 的 基 础 英 语 学 习 ,这 是 打 基 础 阶 段 ,   要根 据教学大 纲合理 设计教学 内容 , 目的是 让学生具 备  基 本 的 听说 读 写 的 能 力 。 基 础 学 习 阶 段 可 根 据 学 生 情 况 ,   采 取因材施教 的 “ 分层 教学 ”模 式 ,这样可 以有针对 性  地进 行教学 内容的设置 ,从而使 不 同层 次的学生水平 都  能提高 。   ( 2 )编写 自主 的专 业课英文 教材 。通过 基础 阶段 的  学 习,根据 学生的知识水平 ,编写适合他们学 习的教材 。   以 《 酒店专业 英语》为例 ,高职 学生并不 需要掌握晦 涩  的管 理理念和 术语 ,因此在教材 资料的选择 上 以简单 的  对话和 情景 中常出现 的单词为主 ,这样就符 合可理解 性  输 入 的 条 件 。 此 外 ,还 要 咨 询 企 业 一 线 的从 业 人 员 , 保  证 语 言输 入 的正 确 性 和 实 用性 。   ( 3 ) 采 取 任 务 型 教 学 法 。任 务 型 教 学 法 是 以学 生 为

湖北黄 冈职业技术 学院

【 摘 要】 本 文 从 高 职 英语 教 学 的 实 际 出发 ,对 传 统英 语 教  学 方 法 弊 端 和 原 因做 了分 析 ,并 对今 后 英 语 教 学 改 革 的

方 向提 出 了建 议 和 意 见 。

【 关键 词 】 传 统 英 语 教 学 ;弊 端 ;原 因; 方 法  【 中 图分 类 号】 H3 1 9  【 文献标识码】 A   【 文章编号 】 1 0 0 9 . 6 1 6 7 ( 2 0 1 3 ) 1 0 一 O 1 1 7 . 0 2   教 学 方 法 是 教 学 使 用 的 手 段 和 途 径 , 也 是 影 响 教 学  质量 的重要 因素 。有效 的教学方法 ,能够高效地传 授教  学 内容 ,培养 学生 的英语 应用能力 。但是 ,随着英 语教  学 改 革 的深 入 , 传 统 英 语 教 学 方 法 暴 露 出 些 许 弊 端 。本  文将 从教学 实际 出发 ,对 传统英语教 学方法 的弊端 和原  因做 一 浅 析 。

主体 ,设置和 真实情景 相似 的任 务 ,让学生 在解决任 务

的过 程 中 ,潜 意 识 地 进 行 学 习 。 在 上 面 提 到 的 《 酒

店 专  业 英语》 的教 学 中,学生可 以在 老师 的指 导下 ,模拟 解  决 客 人 投 诉 的 过 程 ,在 此 过 程 中 , 参 与 的 学 生 对 于 习 得  的内容进行监 控和编辑 ,最后进 行输 出,因此 ,任 务型  教 学 法 是 检 查 学 习者 习 得 和 学 得 效 果 的 一种 途 径 。在 设  计 任务 的过程 中,要注 意 降低 情感 过滤 。教 师要 明确 ,   专 业课双 语 教学 的重点 是专业 知 识,而 不是 语法 教学 。   在 教学过 程 中 ,师 生注 重 的是 语 言的 自然 交流 和互 动 ,   而 不 是 单 纯 教 授 语 法 和 纠 正 学 生 学 习 中 所犯 的错 误 。   语 言氛 围的营造对 于第二语 言的习得很 重要 。很 多  英语 教学 改革 都把营造 校园语 言学习环境放 在 了重 要位  置 , 尤 其 是 课 堂 外 的语 言 氛 围 营 造 。学 校 可 以通 过 口语  角 、 英 语 广 播 和 英 文 电 影 观 赏等 形 式 的 活 动 ,增 加 语 言  输 入 量 ,从 而 帮助 学 生 进 行潜 意 识 的 学 习 。   总 而言之 ,影响双 语教学实 践效果 的因素很 多,包  括 各院校 的专 业人才 培养 目标 定位是否 准确 ,师 资队伍  是 否 合 格 , 学 生 习得 的 主 观 和 客 观 因素 是 否 具 备 等 。 高  职 院校双语 教学 的模 式不能 照搬本科 院校,应该 循序渐  进 地逐步开 展 。可 以先从一 两个专业开 始试行 ,不断摸  索 出适 合高职院校的双语教学模式。   参 考 文献

[ 1 】   K r a s h e n , S . D . S e c o n dL a n g u a g e A c q u i s i t i o n   a n dS e c o n d L ng a ua g e

Ⅱ 传 统 英 语 教 学 方 法 的 弊 端

( 1 )教 学方 法 单 一  传 统 的 英语 教 学 方法 , 大 多采 用 “ 教 师 讲 , 学 生 听  的 传 统 教 学 模 式 ,不 注 重 方 法 的 拓 展 和 变 换 , 也 不 照 顾  学 生 的 课 堂 反 馈 。教 学 中 , 教 师 不停 地 讲 ,学 生 被 动 地  讲 ,教师把 注意力和 时间大都花在 英语基础知 识的讲授  上 , 而 忽 略 了对 学 生 的英 语 应 用 能力 的 训 练 ,师 生 课 堂  交 流不 足 ,基 本上 是 “ 满 堂灌 ” 、 “ 填 鸭式 ”教 学 ,课堂  气 氛沉 闷,学生思想僵 化,培养 的学生大多讲 “ 哑 巴英  语” 、 “ 聋子英语 ” ,不利于学生 能力和素质 的培养 。   ( 2 )教 学条 件 落 后  高 职 公 共 英 语 作 为 基 础 课 程 ,一 直 以来 ,很 多 高 职  院校都 忽略 了英语 教学 环境 的优化 和教学 设施 的建设 ,   教 师 的教 学 : 亡 具 就 是 黑 板 加 粉 笔 , 很 少 采 用 现

代 化 的教  学 设 备 和 教 学 手 段 , 不 能 将 语 音 室 、 视 听 设 备 、 虚 拟 英  语 环境应用于教学,也没有一个灵活、开放的教学空问,   课 堂毫无生气,也势必会造成 英语培养方 向的歪 曲。   ( 3 )学生主动性不足  高 职 院校 的 学 生 英 语 基 础 大 多 不 好 , 同 时 加 上 英 语  水平参差 不齐 ,在 日常英语教学 过程 中,我们 无论是从  教 学 内容 ,还是教学 方法上 ,都 没有 将因材施 教的观点  融 入 教 学 , 教 师 一 味 地 走 形 式 、赶 进 度 ,而 忽 略 了 学 生  的 接 受 效 果 。 从 调 研 和 课 堂 教 学 座 谈 情 况 来 看 , 目前 ,   大多数学生 英语学 习的积极性不 足、兴趣不 高,不能主  动参与到教学中。

L e a r n i n g [ M] . P r e n t i c e - H a l l   I n t e na r t i o n a l , 1 9 8 8 .

[ 2 】   胡 壮麟 论 中国 的双语 教 育  中 国外语 ,2 0 0 4 ( 2 ) : 4 — 8   [ 3 】   孙 立清 二 语 习得理 论与 高职 院校 专 业课双 语 教学 实践 卟 晋城

职 业技 术学 院 学报 ,2 0 1 1 ( 6 ) .

I   传统英语教学方法出现弊端的原因分析

( 1 )教 学 理 念 落 后 , 始 终 坚 持 以教 师为 中心  高职教 育经过 多年的发展 ,虽然 已经 具备 以学生为  主体的、 “ 教 学 做 合 一 ” 的相 对 成 熟 的教 学 理念 ,但 是 , 高  职英语教师却没有打破 自己传统的观念体系,不能从学生  的实际出发设计教学、组织教学,不愿意花精力探索新的

收 稿 日期 : 2 0 1 3 —5 — 2 9

【 4 ]   张维佳. 双语 教 学 的性 质 、条件 及 相 关 问题 U 】 _ 语 言教 学 与研

究 ,2 0 0 2 ( 4 ) .

教 学方 法 ,不 能让 学 生充 分 参 与 到教 学 活动 中 。   ( 2 )缺 乏科 学 的教 学 理 论 指 导  高 职 英 语 教 学 改 革 始 终 缺 乏 科 学 合 理 的 、 可 操 作 性  强 的 理 论 指 导 ,无 法 很 好 地 进 行 教 学 设 计 和 教 学 实 施 。   这就需要广大 英语教师对教 学理论和教学 实践有全新 的  理 解 ,并 以此 开 展 课 程 教 学 设计 ,这 也 是 顺利 进 行 教 学  研究和教学改革 的基础 。   ( 3 ) 没 有 真 正贯 彻 因材 施 教 的 教 育 理 念  高 职 学 生 英 语 水 平 参 差 不 齐 , 而 教 师 常 忽 略 学 生 的  想 法 和 需 要 , 教 学 与 学 生 需 求 实 际 脱 节 , 打击 了 学 生 英  语 学 习 的积 极性 和 主 动 性 ,与 我 们 的人 才 培 养 目标 相 悖 。

L _I   I 环

z 守万

江 西师 范大 学 外 国语 学院

【 摘 要】 大 学 生 学 习倦 怠 问题 是 当前 高校 较 为 常 见 的 问题

目 英 语 教 学 改 革 的 方 向

( 1 ) 英 语 教 学应 与 专 业 相 结 合  大多数毕业 生在工作 中,面 对行业英语 资料一筹莫  展,不能看懂 基本 的行业英 文资料 、英文 软件 、英语提  示等 ,对 于专业英语 的读 译水平也有待提 高。所 以,高  职英语基础 教学应该融入 专业 ,为专业服 务,使英语教  学 以学 生 的 就 业 为 导 向 , 能 够 使 学 生 学 有 所 用 , 真 正 为  学 生 的未 来 岗 位 需 要 服 务 。 其 次 ,还 应 该 注 重 改 进 英 语  教 学 内容 和 方 法 ,教 学 内容 要 尽 量 与 生 活 贴近 , 最 好 能  融 入 一 些 专 业 元 素 ,教 学 方 法 也 应 该 多样 化 , 重 点 训 练   学生 的听、说 、读 、写 、译能力 ,充分发 挥学生 的学 习   主 动 性 , 以提 高 学 习 效果 ,提 高 英 语 应 用 能 力 。   ( 2 ) 注 重应 用 能力 培 养  在 高 职 英 语 教 学 的 过 程 中 , 应 该 以教 师 为 向 导 、 以  学 生 为 主 体 、 以教 材 为 基 础 、 以应 用 能力 为 目标 ,充 分  调 动 学生 学 习 的 积 极 性 和 主 动 性 ,注 重 学 生 应 用 能 力 的  培养 ,全面 提高 学生运用 英语 交际 的综 合能力 。同时,   注意 因材施 教 ,从学生 的实际出发 ,抓好 基础,重点 突  出英 语 技 能 的应 用 。   ( 3 ) 教 学做 合 一  从 学 习 目的来 看 ,实 用 应 该 是 摆 放 在 第 一 位 的 。所  以 , 高职 公 共 英 语 教 学 的 主 要 目 的在 于通 过 实 践 来 内化  所 学 ,最 终 在 实 际 运 用 中 发 挥 所 学 ,进 行 交 际 运 用 ,培  养学生 的实践能力 。从 目的与 内容上来看 ,要真正做到  所学为所 用,着力培养 学生的操作技 能,提高学生 的沟  通交 际、写作和阅读能 力。从教学过程和 教学形式上来  看 ,应通过 应用 能力训练 来提 高学生 的语言应 用能 力,   把语 言学 习看成 一种操作 训练 ,不断地 进行 强化练 习 。   在 教 学过 程 中 ,我 们 应 该对 学 生 进 行 大 量 的 训 练 , 以 学  生为训练 主体 ,提 高训练 强度 ,真正做好 精讲多练 ,让  学 生 通 过 不 断 的训 练 ,将 理 论 知 识 转 化 为 应 用 能 力 , 以  适 应 职 业 需 要 。 真正 做 到 “ 教 学 做 ”合 一 。

参 考文 献

[ i 1 蒋莉 . 改变 教学观念 提 高教学 质量 【 l 】 l 北京 教育 .1 9 9 6 ( 3 ) : 4 0 — 4 1   [ 2 ]   李保 强 教 育理 论研 究 方法 的 追索 与 反思 作 者

【 J I _ 上 海教 育 科

研 ,2 0 0 4 ( 3 ) : 】 6 — 1 9

之 一 。 大 学 生 学 习倦 怠是 学 生 在 学 习 的过 程 中, 由于 长  期 的 学 业压 力 、心 理 压 力 、社 会 压 力 和 资源 匮 乏 等 导 致  的消 极 的学 习心理 现 状 , 学 生学 习倦 怠 可 能 的表 现 有 ,情  绪耗 竭 、对 学 习没 有 兴趣 、个 人 成就 感 低 等 。本 文 对 目前

高校 普遍 存在 的英 语 专 业 大学 生 学 习倦 怠现 象进 行 了深 入  分 析 ,从 大 学 生 学 习倦 怠 的含 义 、表现 着 手 ,分 析 了产 生

大 学 生 学 习倦 怠 的原 因, 最后 针 对 大学 生 学 习倦 怠 心理 提  出有效 的调适 措 施 ,有利 于 大 学 生 的学 习和 成 才 。   【 关键 词 】 英语 专 业 ; 学 习倦 怠 ;成 因 ;对 策  【 中 图分 类 号 】 H 3   1 9  【 文献标识码】 A

【 文 章编 号 1   1 0 0 9   6 1 6 7 ( 2 0 1 3 ) 1 0 一 O 1 1 8 - 0 2

i l学 习 倦 怠

对 倦 怠这 一 概 念 的 研 究 从 2 0世 纪 7 0年 代 就 开 始 了 ,   但 主 要 是 针 对 助 人 行 业 ,如 教 师 、 警 察 、医 生等 职 业 倦  怠 的 研 究 。 随 着 倦 怠 在 工 作 领 域 的 深 入 研 究 , 近 年 来 不  少 学 者 开 始 了 对 倦 怠 在 学 习领 域 的 研 究 ,尤 其 是 对 大 学

本科生在 学习倦怠方面 的研 究。大学生学 习倦 怠是大学

生 在 学 习过 程 中 出 现 的 消 极 心 理 , 指 的 是 学 生对 学 习 没  有兴趣 或缺 乏动力却 又不得 不为 之时 ,就会感 到厌倦 、   疲 乏 、沮 丧 和 挫 折 ,从 而 产 生 一 系 列 不 适 当 的 躲 避 学  的行为 ( 杨丽娴 , 2 0 0 4 : 3 ) 。

目 英 语 专 业 大 学 生 学 习 倦 怠 的 表 现 和 原 因

2 . 1英语专业大学生学习倦怠的主要表现

( 1 )情 绪 低 落  处 于 学 习倦 怠 状 态 下 的学 生往 往 对 学 爿 缺 乏 兴 趣 和  动 力 , 什 么 都 不 想 做 ,轻 易 放 弃 经 过 努 力 得 到 的 成 果 ,

情 绪 上 容 易感 到 疲 惫 、 沮 丧 和 挫 折 ,而 且 易产 生 严 重 的

厌 学 情 绪 和 强 烈 的排 斥 心理 , 即便 是 曾经 感 兴 趣 的 学科 ,   曾经 喜 欢 参加 的活 动 ,也 觉 得 索 然 无 味 。他 们 终 日消沉 、

闷闷不乐 、灰 心丧气 、无精打 采,但又把所 有的情绪都

积 压 在 心 底 , 不 愿 向 别 人 倾 诉 。 当 这 些 消 极 情 绪 积 压 到

[ 3 ]   李军 辉. 转变 教学 观念 改 变教 学方 法 培 养学 生兴趣   新课 程

研究 ( 职 业教 育 ),2 0 0 8 ( 2 ) :

1 2 1 . 1 2 3

了一定 的程度 ,对学校 、教师 、社会和学生 自己都会产

生 严 重 的 影 响 , 轻 者 会 丧 失 自信 心 ,重 者 会 导 致 学 牛 自   杀 , 不 利 于 学 生 的 身心 健 康 发 展 。

( 2 )行 为 不 当

[ 4 】   潘健 . 简约化 教学 探析 U   J l 中小学 教师培 训 ,2 0 1 0 ( 4 ) : 3 4 — 3 6   l 5 1   薛国仁 ,尹丽 高等 教育原 则论Ⅱ 】上海 高教研 究 ,1 9 9 7 ( 9 ) : 2 — 5

学 生 处 于 学 习 情 绪 不 高 涨 和 倦 怠 的 情 况 下 , 容 易列  学 习产 生 枯 燥 和 乏 味 的 感 觉 ,缺 乏 学 习积 极 性 和 动 力 。   这 种 情 况 下 , 学 生 容 易厌 倦 课 堂 ,频 频 出 现 逃 课 、 } 一 课

作者 简介 :陈玲 芳 ,研 究生 。

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