- 相关推荐
名师工作室培训纪实
让名师工作室成为青年教师成长的助推器
——高区第一小学“名师工作室”活动纪实 高区第一小学“名师工作室”自成立以来，老师们明确目标，积极参与，群策群力，开展了系列活动。为了充分发挥名师效应，带动青年教师的专业成长，搭建促进青年教师专业化成长以及名师自我提升的发展平台，10月9日，名师工作室与青学会工作室抱团建设“学习共同体”，名师成员杨梅老师为青年教师就如何撰写教学反思做指导。
教学反思是青年教师成长的阶梯，但是青年教师在撰写教学反思中，通常会出现无从下手、找不到反思点、不知如何反思等问题。针对此情况，针对这样的情况，杨老师提出了教学反思要从情景创设、课堂效果、教学教法、精彩片段、评价体系、疏漏之处、学生独到见解等多方面展开。在报告中，杨老师从多处引入课堂教学反思实例，为青年教师呈现了全方位多角度的教学反思内容指导。而对青年教师在写教学反思存在的问题，杨老师也做了详细的分析，并对青年教师的教学反思提了几点建议：反思从第一时间开始，随时记录课堂教学的点滴；尊重教学实际，教学反思要真正落实到实处；反思要全程跟进，总结积累，切实为教师课堂教学能力的提高打好坚实的基础。
报告结束后，青年教师积极互动，就自身教学反思和班主任工作等方面存在的问题和困惑的向杨老师请教。
刘晶品：我在撰写教学反思时，已经走入了一个怪圈——重教学方法，轻教学观念，该如何改进？
杨梅老师：教师对教学进行反思，是教师对自我教学的重新构建。教师构建自己的认识方法，构建自己对各种事物和观察的理解，构建自己的教学观和教学方法，能够比较客观地看待自己的教学过程，发现自身在教学过程中存在的问题，然后寻找解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，从而对教学真正做到客观评估。教学反思可以帮助教师更好地认识自己、了解学生，并且更好地理解教学过程。在教师的主动建构过程中，理论知识与经验知识是相辅相成的，处于同等重要的地位。只有在理论指导实践，实践检验理论这种循环往复的过程中，教师才能成功地建构自己，建构课堂。
陈嫱：看到很多不错的反思其实更像教师的一些平常随笔，夹叙夹议，而通常被听完课后，评课老师都会从前到后的把教学设计存在的问题罗列出来，有些比较琐碎甚至凌乱，请问我们该如何有条理有深度的整合这些评课中被提出出现的问题，并且也能做到夹叙夹议？
杨梅老师：上完课以后，把堂课上出现的小问题和小思考写在教案的旁边，然后从其他教师的评课内容中，选取一两个认为最重要最有突破的观点，详细记录，中间可以穿插着你当时在讲到这一处时的所思所想、学生反映等，反思自己的这点教学设计问题在哪，如何结合优秀教师的建议进行修改，把这种详细记录的反思写在教案的最后，自成一文。
王腾：教师每天积极备课，认真上课，但我困惑的是，应从哪些方面检查“上课效果”从而确保孩子们真正有所收获。
杨梅老师：学生学习的效果是老师上课成功与否的关键，因此一节课堂上课效果至关重要。一是，看孩子的听课状态，是否认真听讲，积极地完成学习任务。二是，检查当堂的学习任务有没有完成，尤其是课后的练习题是否掌握。
于尧：最近上课提问孩子回答问题时，遇到有些孩子回答错了或回答不上来时，下来总有一些孩子窃窃私语。遇到这种情况，我们应该处理？
杨梅老师：其实高年级的孩子也会存在这种情况，有些孩子起来回答问题回答错了，下面就有一些孩子嘲笑他。我跟他们说：“首先这些同学能够站起来回答问题就是一种勇气，不论他们回答的如何，单从这一点看他们就比你们强，所以你们有什么资格嘲笑他人。”那些嘲笑他人的孩子都低下了头，感到很内疚。起来回答问题是一种勇气，老师都能够欣赏这些勇于回答问题的同学，其他同学自然也会尊重他们。
此次“名师工作室”与“青学会”的第一次亲密接触，充分发挥名优教师专长，加大培养青年教师工作的力度，为青年教师创造了相互学习的机会，不仅有利于“名师工作室”及“青学会”团队文化的培育，更激发了每位教师的工作热情，真正形成教师队伍中的“学习共同体”。
【名师工作室培训纪实】相关文章：
名师工作室计划04-07
名师工作室总结04-26
名师工作室个人计划09-14
名师工作室述职报告11-02
名师工作室个人总结08-10
名师工作室个人计划04-12
名师工作室个人计划05-17
语文名师工作室计划12-30
名师工作室实施方案09-09
名师工作室工作计划05-05