在综合实践活动的课堂上发挥团队合作精神

在综合实践活动的课堂上发挥团队合作精神

摘 要：团队合作让我们看到了课堂的生机与活力，更让我们感受到了素质教育的真谛，我们教师要积极转变教育角色，发挥教育机智，掌握指导艺术，让团队精神在我们的课堂激荡。让团队组合作的研究性与综合实践活动课程和谐相伴。

关键词：团队合作；综合实践

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-105-01

我们经常能够看到电视里少儿频道经常组织一些团队竞技类的比赛，小伙伴们在自己的团队中，经过合作、分工、重组等方式展开活动，在相互之间的鼓励和帮助下，在每个成员的共同努力下，完成着一项又一项艰巨而有趣的任务。

由此，我看到了团队合作精神不仅是新时代对人才素质的要求，更是我们小学阶段就亟待培养的能力，特别是独生子女数量日益增多，他们常常缺乏与同龄人交往的机会和能力，容易形成孤僻、自我中心、不会合作等缺陷。综合实践活动中的研究性学习、社区服务等内容都能展现团队合作的魅力，每个成员都能积极参与，完美展示自己的特长，高度有效开展活动，使学生在小组合作中学会与人相处，增进同学友谊，发展协作精神，体验共同进步，分享快乐，分担忧愁。我们可以想象一下， 我们的课堂上如果永远涌动着一种精神，团队的精神、竞技的精神，这不就是我们的学生发展自身人格和能力的不竭源泉吗？那么我们的课堂不就会成为更加生动多彩的课堂了吗？

一、成立小队 学会合作

小队的成立可以是多种形式的，可以根据不同课程内容和活动形式而产生。第一种，可以由教师安排，建议在组织团队合作学习初期使用，这时候学生的协调能力还没有得到全面的发展，对这种活动方式还比较陌生，教师可以把不同水平的学生分在一个小队，在活动和学习中鼓励学生感受其他成员的思维方式和解决问题的策略，取长补短。第二种，根据自己的兴趣爱好自愿形成小队，这样有助于同学之间更好的研究问题，开展活动。小组长可以民主的方式产生，也可以试用，每个成员都可以竞争上任，也可以辞职和再选。

小队初步成立后，教师开始要有意识地培养学生一些合作的基本素养：学会倾听、学会赞美、学会有秩序有礼貌的发表自己的意见、能接受同伴的不同见解并学会研究论证，让每个学生都对自己产生自信，且能尊重、欣赏同伴。

推进小队成员之间情感的第一步是商讨确定自己小队的名字、口号和设计小队的队牌，学生们充分发挥了自己的想象，也从这最简单的合作和商讨中学会了团队合作最基本的常识，经过孩子们几轮的商议，一个个美好而富有激励作用的名字诞生了——“必胜队”“梦幻彩虹队”“快乐蜂鸟队”等等，而口号更是喊的震耳欲聋，激情四射。每个小队设计的队牌也很新颖别致，每次上课之前，同学们都会把自己小队的队牌摆放在自己的小组的课桌上，那么骄傲、那么自豪。

二、分工明确 充分合作

我们都知道：综合实践的一个具体的活动，一般由信息收集、走访调查、亲身体验、动手去做、总结展示等一系列过程组成，任务多，时间长，教师要引导团队的每个成员要通过相互协商进行分工，分工时要保证每个成员身上都有任务，尤其是要那些平时在班上内向、不太合群的学生，让他们肩负一定的任务，尊重他们的选择并强调每个成员所承担的任务的重要想，使他们充分相信自己的能力，并有信心完成，在组织学生进行《校园环境调查》这一活动时，我们组织学生在小队内确定活动计划，在计划中，每个同学都有着自己的任务，有的同学负责记录，有的负责照相，有的负责采访……而这些都不擅长的孩子，组长建议他们带上工具和垃圾袋，及时发现的问题及时取证，当大家调查完毕，坐在操场上汇报的时候，大家用事实说明环境问题的不可忽视，每个同学都神采飞扬，因为每个成员都感觉自己是这次活动中最不可或缺的、最有价值的，为以后的更加全面、积极的参与打下了坚实的基础。

三、交流及时 评价多元

团队合作，及时交流，不仅只体现在自己小队内部，有时同学们会主要注重自己小队的想法，而忽略全班意见，有时不同学生的社会经验和学生信息的偏窄或者片面也会导致所想到的问题只是一己之见……为保证小队的有效合作并及时发挥大集体的作用，要及时组织交流和评价，及有交流有评价有反思才能更好地激励学生共同进行小队合作，继续更好地开展活动。

例如：学生在制定自己小队的活动计划的时候，可以在全班范围内进行交流，每个同学都可以对他们的计划内容提出自己的看法，小队可以在听取了意见和建议之后，进行反思和再次商议，修改计划，找出更可行有效的方法。这个过程教师要积极引导，形成和谐融洽的氛围，听取的认真、耐心，评价的真诚、准确。

四、发现问题，及时解决

在团队合作中，不同学生的不同特点决定了团队活动不可能都是一帆风顺的，然的，教师要及时发现、及时解决。

有的孩子独立性差、依赖性强，在活动中缺少自信，不够积极主动。在活动中容易退缩，或者“靠边”，一切与他无关，他只是个“听众”，身在小队心在外，对这样的学生教师要多给鼓励，让他们知道在这个小队中，他们是多么重要的一员，同时也鼓励其他的成员对他“关注”、帮助、亲和、感染。而有的学生却恰恰相反，活泼好动、组织能力和号召能力强，好大喜功，认为自己做得多，聪明能干，对待这种学生，教师可以对其活动成果进行一定程度的认可，切忌不能过分，对其他学生的表现进行高度赞赏。并强调每一次活动的成功都是团队合作的成果，代表的是整个小队的荣誉，缺一不可，大家只有共同成长，共同进步，小队才是优秀的小队。

团队合作让我们看到了课堂的生机与活力，更让我们感受到了素质教育的真谛，我们教师要积极转变教育角色，发挥教育机智，掌握指导艺术，让团队精神在我们的课堂激荡。让团队组合作的研究性与综合实践活动课程和谐相伴。

【在综合实践活动的课堂上发挥团队合作精神】相关文章：

团队合作精神心得05-02

综合实践课活动方案01-25

培养学生的团队合作精神03-04

小学综合实践课活动方案11-02

综合实践课活动方案9篇01-25

团队合作精神心得体会03-20

综合实践课的心得01-29

综合实践课心得12-08

小学综合实践课活动方案（精选20篇）08-11

综合实践活动课教案（精选11篇）12-12