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中小学教师虚拟教研活动的组织管理方式
中小 学教 师 虚 拟教 研 活 动 的组 织 管 理 方 式
周元春
(广东技术师范学院 教育技术系， 广东 广州 510665)
摘 要 : 虚拟教研 活动作为一种虚拟的、 促进教 师专业
发展的活动方式， 与传统的教研活动相比， 在学科教学资源、 人力资源与组织的管理方面有其独特的方式。本文将主要从 三个方面论述虚拟教研活动的组织管理方式。
关键词 : 虚拟教研 活动 管理 组织管理 学科教学资源管理 人力资源
环境， 使每一位教师都能从中获取有价值的信息。如何管理 日 新月异的数字化教研资源， 使之不仅丰富有序且能鼓励和
促进教师虚拟教研活动的开展， 是虚拟教研活动管理方式中
基本的问题 。
虚拟教研活动作为一种虚拟的、促进教师专业发展的活 动方式， 与传统的教研活动相比， 在学科教学资源、 人力资源 与组织的管理方面有其独特的方式， 这些方式不仅充分利用 信息技术网络提供的功能和优势， 而且促进教师学习、 教学实 践和教学研究者能力的发展。对于虚拟教研活动的管理活动
而言， 主要是三个方面的管理:学科教学资源管理， 人力资源 管理和组织管理。
一、 学科教学资源管理方式 信息技术支撑的网络平台以及 以数字化形态出现的网 络资源， 是教师在网络上进行有效的学习、 交流和教学研究 的重要基础 。电子资源的极大丰富以及鼓励平等交流的网络
1. 建立资源建设规范， 对资源进行分类管理 数字化、 网络化的教研信息资源虽然丰富、 多样， 但同时 也存在资源庞杂、 不易管理的特点。 庞杂现象的原因之一与资 源的多样性有关， 因此， 有必要建立相应的资源建设规范， 按 照规范的标准将资源进行分类管理。 以“ 先得” 化学教研网站为例 ， 网站的资源包括文字、 图 片、 动画、 音频、 视频、 教学多媒体课件等各种不同格式。这些 类型的资源也是几乎所有虚拟教研中心在进行虚拟教研活 动时使用的资源。而以天津教研网站为例， 网站的资源不仅 涉及不同格式的媒体资源， 而且还有不同学科的问题。众多 的格式和各个学科对管理人员的管理工作、 教师和其他用户 的检索、 整合与利用带来困难 ， 建立相应的资源建设规范是 非常重要的。
根据先得化学教研网站和天津教研网站两个个案在此方
启了想象的大门， 发现了美， 创造了美。
3.调动各种感官培养幼儿的想象力
培养幼儿的想象力就要培养他们的具体感，也就是要组 织多种多样、 形式各异的活动，充分调动孩子的各种感官系 统。比如，看” “ 是幼儿认识世界的重要途径， 美术活动中观察 是极其重要的， 通过观察物象、 再现物象、
添画、 装饰、 涂色， 使 幼儿的想象力、 创造力得到进一步的发展;让孩子闭上眼睛闻 各种各样的气味， 边闻边想象， 刺激孩子的嗅觉系统， 然后通 过交流， 用各种色彩表达自己的感觉， 等等。 这种尝试将取得很好的效果， 会充分调动孩子的好奇心、 积极性、 探索的欲望， 培养和发展他们的想象力。 4.欣赏作品， 激发幼儿的想象力 幼儿的绘画作品是充满个性化的，其中有许多值得相互 学习观摩的部分，从中可以激发幼儿另外的想象力，创造潜 能， 因此教师和家长应该有目的地引导幼儿向同伴学习， 这也 是十分重要的， 具体做法是:及时介绍幼儿有创意的表现， 引 导幼儿在学习的基础上想象、 创造。 另外， 欣赏、 观摩大师的作 品也是绘画的常用形式， 让幼儿在接受启迪时培养审美能力。 爱因斯坦认为: “ 想象力比知识更重要，因为知识是有限 的， 而想象才能概括着世界上的一切， 推动着进步， 并且是知 识进化的源泉。” 所以说培养孩子的想象力， 还应该把美术活 动和其他学科联合起来， 在综合教育活动中， 让孩子展开想象 的翅膀， 自由自 无拘无束地飞翔。 在，
(三)通过游戏发展幼儿想象力 有人说孩子的一半时间是生活在 自己的幻想世界里， 这 与儿童的主要活动— 游戏是有很大联系的，因为游戏是假 想的。 事实上， 儿童比成人更富于想象是因为儿童知识经验缺 乏， 其想象不受常理约束， 不受事实规范， 他的想象来去无碍， 具有很大的随意性 ， 只要有一点点实事实物触动他的思路 ， 他 立刻就能生出一个意境， 随之便把这个意境渲染得五光十色。 所以， 幼儿的想象力是一个逐渐发展的过程， 这一过程也是在
游戏中展开的。
首先， 儿童在游戏中对物的想象是从无意到有意， 从被动 到主动， 因而， 教师或家长在组织幼儿游戏活动时， 应该注意 正确引导他们对物体的认识，让他们在游戏活动中从各类事 物中得到启发。其次， 幼儿的想象是从不稳定到稳定的， 而正 是游戏引导他们的想象朝着一定的需要的方向发展，使它服 从于一定的目的。 最后， 游戏又能使想象力逐步脱离外在活动 状态， 向内在活动状态转化。正因为上述原因， 在家庭和幼儿 园中， 应积极开展各类有益的游戏活动， 创造条件发展幼儿想
象力 。
(二)利用音乐活动发展幼儿想象
音乐能陶冶情操， 也能发展孩子们的想象力。让孩子们 聆听各种音乐作品，想象用音乐描绘出的一幅幅美丽的图 画;还可以让他们根 听到的音乐编排适宜的动作 ;另外， 可 以将听到的音乐拟人化或编成故事。这些音乐活动， 能让孩 子学习音乐
， 提高音乐想象力， 还能让孩子发展想象力， 从音
乐中感受美。
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( 四)通过 日 常生活广泛接触社会， 积累知识， 丰富想象 一般地说，幼儿的想象是随着经验的积累和语言的发展 产生出来的。 让孩子认真细心地观察他们所接触到的事物， 还 可以通过幻灯片以及电视、科教电影等模像来丰富儿童的表 象， 让他们的视觉、 听觉以及其他的知识形象尽可能完整化， 使他们的脑子里形成丰富而深刻的事物形象，这是幼儿发展 想象力的前提， 因此， 家长和教师应该让孩子尽可能多读一些 画册、 小人书， 浏览祖国山河、 城市风光、 农村景象， 欣赏名胜 古迹、 奇花异草， 有选择地看一些电影、 电视， 使孩子知识广 博， 表象丰富， 想象力也 自 然会宽广。 给幼儿多创造发展想象力的条件，鼓励幼儿天真烂漫的 想象， 让孩子展开想象的翅膀， 自由翱翔!
面的成功经验， 对资源分类可采取以下管理方式:对于单一学 科的虚拟教研中心 ，按照国家现代远程教育资源库的建设标 准， 将资源库按照媒体格式、 资源类型进行分类;对于多学科 混合的虚拟教研中心， 除了按照标准对资源分类以外， 还需要 针对不同的学科进行分类，以满足不同学科教师教研活动的 资源需求并提高教师资源检索效率与利用的效果。 2. 选拔优 秀的教师和学生担任“ 资源总监” “ 资源总监”是指管理资源的人。 ， 一般来说， 资源总监， 是 由栏目 或版块的主持人来担任。 他们可以是老师， 也可以是学 生。 对资源的筛选能力， 也可以反映出信息素养的高低。 同时， 他们对资源的取舍， 直接影响到网站资源建设的含金量。 3. 打破 区域界限， 统一规划和建设资源 从传统教研活动的角度分析，地理区域的分离状态导致 区域之间的信息和资源难以共享，而虚拟教研活动的特点却 是跨越时间和地理空间的一种大范围信息资源流动活动。 天津教研网是由教研机构建设的虚拟教研中心， 在分析 的过程中，发现该中心对资源的分类不仅按照不同的学科进 行分类， 而且按照天津辖属的各地理区域例如红桥区、 南开区 等建设资源。 这种分割区域建设资源， 对于自 上而下型的虚拟 教研中心来说问题比较突出，这样的做法并没有体现虚拟教 研活动的功能和特点， 而是将传统教研活动的形式虚拟化， 传 统教研活动存在的不足在虚拟教研活动中依旧没有解决。相 反， 按照区域建设资源， 很容易造成多学科资源重复建设的混
乱状态。
通过专题研讨， 可以将人员相对集中起来， 同时， 围绕同 一专题展开讨论， 还能使教师的智慧更集中。在这种活动中， 人
员的组织管理方式又有所不同， 它可以是教师个体的教研 活动， 也可以是教研部门组织开展的虚拟教研活动， 但不论是 哪种， 每一个专题都会拥有一批相对规定数目的教师。 一个专 题开设得好与不好， 对人员的组织管理产生直接的影响。 惟存
教育网站及其新知社区是非常典型的例子。
3. 建立相应的激励机制， 激发教师自 主性 相比而言 ， 虚拟教研活动受到的行政约束 比较少， 人们 更多的需要一种内部的激励机制。在教师个体组织开展的 虚拟教研活动中，这种内部激励表现得更为明显，先得化 “ 学虚拟教研中心” 创建之初 ， 积极倡导“ 网上共产主义” 这 ， 一看似口号的精神食粮吸引了众多老师的参与。在以教研 部门组织开展的教研活动中，其激励机制逐渐与常规教研 中的奖励机制结合起来 ， 采用记工作量的方式 ， 将人员集中
到网络上。 4. 打破地域与学科限制的人员管理方式
虚拟教研活动是一开放性的教研活动，可以打破地区的 限制， 突破学科限制。 不同区域， 来自 不同学科背景的老师， 可 以借助网络平台而集中起来， 不同地区的老师， 来自 对问题的 看法也会不一， 这样有利于讨论的多元性， 可以从多角度探讨 问题;这也是虚拟教研活动人员管理的特色。 三、 机制的组织管理方式
1. 对一线教师组织的教研活动而言
广东省顺德虚拟教研中心，在统一规划的基础上开展区 域建设， 由顺德教育局统一购买若干教学资源， 各区的各学校 在共有的平台上共享优质资源，有效地避免了学科资源的重 复建设问题。 这些案例也为我们开展跨区域的虚拟教研括动提供了资 源管理上的启示:去除区域藩篱， 统一规划和建设资源， 避免 资源重复建设的状况。 4. 及时整理资源， 扩大优质资源的共享范围 虚拟教研活动的场所相对固定， 一般而言， 是借助于固有 的网站和论坛， 而随着人员的不断加人， 讨论的不断深人， 网 上的资源也越来越丰富， 如果不加以及时整理， 资源就会变得 杂乱无章， 一些好的观点、 思想、 资源就会被埋人网底， 严重影 响网站的持续性发展。 二、 人员的组织管理方式
1. 与教师培训活动相结合
教师培训， 是促进教师专业发展必不可少的环节。 将教师 的培训与教研结合起来， 是综合提高教研专业发展所必需。 教 师的培训， 可以通过网站与面对面活动相结合， 网站， 提供及 时的信息， 同时， 为培训提供资源。 面对面的集中培训， 可以让 教师在短时期获得大的提高。 此外， 虚拟教研活动对教师的信息技能有一定要求， 教师 的信息技能水平参差不齐是教师组织或开展虚拟教
研活动的 困难因素之一， 由此， 有必要对教师进行培训， 有必要在教师 培训过程中， 加强教师之间的联系， 开展虚拟教研活动。这种 人员组织管理方式通常较适合用于由教研部门组织开展的虚
拟教研活动。 2. 与专题研讨相 结合
其组织管理方式的特点是， 由教师个体的自 我管理， 逐步 发展到教师自 发组建的团队管理。 最为典型的范例莫过于“ 先得化学虚拟教研中心” 推出的
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