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让数学课堂充满生活的芬芳
数学 源于 生活 ， 用 于生 活 。在数 学 教学 中， 教 师要 瞄 准与 学生 生 活经 验 的最 佳 联结 点， 并架起桥梁 ， 将 数 学 知 识 因贴 近生 活而 变 得生 动 有趣 ，让 学 生感 受生 活 化 的数 学 ， 用 数学 眼光 看 待 周 围的生 活 ， 培养 学 生 的数 学 兴趣 和 素养 ，提高 学生 的实践 应 用 能力 。 基 于 以上 的认 识 ， 我在 教 学实 践 中作 了一 些 大 胆探 索 和尝试 ， 下 面谈 谈几 点体 会 。 一、“ 活” 化 情境 ， 唤 起兴 趣 美 国教 育 家布 郎认 为 ： “ 学 习 的环 境 应 该放 在 真实 问题 的背 景 中 ， 使 它对 学 生有 意 义 。” 这里的“ 真实 问题 ” 显 然 是学 生 的生 活 实际 。 将 学生 熟悉 的生活 问题 作 为数 学活 动 的切 入点 ，能让 学 生感 到数 学 来 自于 生 活 ， 生活 中处 处 有数 学 ，可 以 增强 学 习 的兴趣 ， 从而 迅速 进 入最 佳学 习状 态 。 在 我们 的生 活 中， 到 处 都充 满 着 数 学 ， 教 师 要 善 于 从 学 生 的生 活 中抽 象 数学 问题 ， 运用 多 媒 体 ， 创 设 生活 情景 ， 激 发学 生 的求 知欲 望 。 例如 ， 教学《 利 息 和利 率 》 这 一课 时 ， 课 前 我带 学生 到附近银 行去参 观 ，让学 生模 拟 储蓄 、 取钱 ， 特 别 要记 录 的是 银 行 的利 率 ， 学 生在 整 个 过 程 中 出 现 了 问题 ： “ 什 么 是 利 率 啊？ ” “ 为什 么到银 行存人 相 同的钱 ， 去 取本金 时的超额 不 同呢？ ” ……这 时 ， 教 师故 意不作 回答 ， 让他 们带 着问题 离开 。上课 时 ， 让 学 生 将银 行 的利率 出示 ，并 根据 利率计 算 出 自己 多得的钱 ， 同时也 了解到我国“ 长期” 存钱的 优 惠政策 。 这样 ， 将 课 内学习与 课堂外 的调查 活动进行了有机的结合 ，让学生 喻快地投入 数 学知识 的学 习 ，可 以使学 生看 到生活 中处 处有数学 ， 学生学起来亲切 、 自然。这样贴近 学 生生 活的情境 ，就把 教材 中缺少 生活 气息 的题 材替换 成学 生熟悉 的 、感 兴趣 的生 活素 材 ，由学生 的发 言引 出这节课 需要 讨论 的 问 题， 既激发 了学生 学习 的积极 性 ， 使 学生 能 主 动、 自主地 去探求新 知 ， 又加深 了学 生对 数学 知识 的理解 ， 增强 了学 习数学 的信心 。 二、 “ 活” 化例 题 。 感悟 知 识 内涵 许 多 小学 数学 知识 比较抽 象 ， 学 生在 头 脑 中不 能很 好地 建 立表 象 ， 更 不能 真 正理 解 知识 的 内涵 和概 念 的本 质属性 。 这就 需要 教 师 善 于结 合 课 堂 教 学 内容 ，采 撷 “ 生 活 实 题， 而选 择 学 生 熟悉 并 喜 爱 的 肯 德基 ， 运 用 信 息 技 术 从不 同资 源 中 查找 、 收集、 肯 德 基 的 图 像 资 料 以 及 各 种 统 计 图 表 ，制 作 成 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 。 当红 白分 明 的 肯德基 标 志 出现 时， 一 下 子 吸 引 了学 生 的眼 球 ， 出现 色 彩 艳 丽、 逼 真 的肯 德基 各款 套餐 时 ， 兴奋 不 已 ， 这 是学生熟悉 、 了解 且喜 欢 的 ； 并 从 为 朋 友 帮 忙一 调 查一 下小 朋 友 最 喜 欢 哪 款套 餐 开 始， 这 一 问题 又 是人 人 有 发 言权 的 ， 他 们 还 能说 出各种 理 由 。 极大 地调 动 了学生 的学 习 积极 性 。 引发 学生 发现 问题 ， 解 决 问题 。 学 生 亲 历 数据 的收 集 、 统 计 表 的 完整 ， 计算 机 的 自动 生成 统 计 图这 一过 程 ， 明 了统 计 图 的由 来 。 由于亲 历数 据 的 收集 ， 对 统计 图数 据会 进行 分 析 、 做 出判 断 。还能 够 根据 统计 图的 走势 进行 预测 。 三、 “ 活” 化练习． 加 强知识 巩 固 现 代 心 理学 认 为 ： “ 教学 时应 设 法 为学 生创 设逼 真 的 问题情 境 ， 唤 起学 生 思考 的欲 望。 ” 让学生置身于逼真的问题情境 中， 体验 数学 学 习与实 际 生 活 的联 系 ， 品尝 到用 所学 知识 解 释 生 活 现象 以及 解 决 实 际 问题 的乐 趣， 感 受 到借 助 数 学 的 思想 方 法 ， 学生 会 对 生活 中常见 的各 种优 惠措施 理解 得 更 深刻 ， 真正 体会 到学 习数 学 的乐趣 。 例如 ， 教学“ 圆 锥体 积 ” 时， 先 通过 实 验 得 出圆锥 的体 积 计算 公式 后 ， 把 学生 带 到一 个 圆锥形 的沙 堆 边 ， 让 学 生计 算 出 沙堆 的体 积。 学 生 就必 须解 决用 什么 工具 来测 量 沙堆 的有 关 数 据 ， 还 必 须用 垂 线 、 平 行 线 的知 识 测 量 出沙 堆 的高 ，测 量 出沙堆 的底 面周 长 ， 求 出底 面 半径 ， 最 后 求 出沙堆 的体积 。在 此 基 础上 再告 诉 每立 方 米沙 的重 量 ， 让学 生 求 出这堆 沙 的重 量 。这 样联 系实 际的教 学 ， 学 生摸得着 、 看得见 ， 理 解 透彻 、 记忆深刻 ， 既 学 会 了数 学 知 识 ， 又 解 决 了实 际 问题 ， 提 高 了学生 的实 践能 力 。 四、 “ 活” 化 实践 。 解决 问题 数 学知 识 在 日常生 活 中经常 出现 ， 有着 广 泛 的应用 ， 而 学 生要 把课 堂上 所 学数 学知 识应 用 于生 活实 际 ， 却往 往 被错 综 复杂 的生 活 现实所 难住 。 因此 ， 教 师要 创设 一切 条件 ， 带领 学 生走 进 “ 生 活天 地 ” ， 让学 生 在生 活空 间 中学 习 ， 在 生活 实 践 中感 知 ， 引 导 学 生把 课 堂上 所 学 的 知识 和方 法 应 用 到 生活 实 践 中， 加 强 数 学教 学 的 实践 性 ， 给 数 学找 到生 活 的原 型 ， 通过 与 生 活 的联 系 ， 充 分体 现 数 学的价值 ， 从而激励学生更好地学好数学。 在 数 学课 堂 教 学 中 教师 要 充 分挖 掘 生 活中的数学 ， 充分利用信息资源跨越时空界 限的特点 ， 将信息技术融合到小学数学课堂 教 学 中来 ， 充 分 利 用 各种 信 息 资 源 ， 与小 学 数学 的教 学 内容 相结 合 ， 充分 体 现数 学来 源 于生 活 ， 寓于 生活 ， 用 于 生活 ， 引 导学 生把 数 学 知识 运 用 到 学生 的生 活 实 际 中 去体 验 感 受， 使 学生 充 分认 识 到数 学来 源 于生 活 又是 解 决 生活 问题 的基 本 工具 ， 达 到数 学课 堂教 学 生 活化 的 目的 。 教 育 家 陶行 知 先 生也 说 过 ： “ 教育 只有 通 过生 活才能产 生作用 并真 正成教育 ” 。 现实 生 活是数 学的 丰富源 泉。我们 的数 学教 学就 应 当生 活化 ，引 导学生 把数 学知识 运用 到生 活实践 中去 ， 解决 实 际生 活 问题 ， 把 数学 知识 与 生活联 系起来 ， 让 学 生在实践 活 动 中学数 学、 做 数学 、 用 数学 ， 从 而学 会 用数 学 的眼光 观 察周 围世界 ， 体会 数学 的作用 和价 值 ， 提 高 其 数学应 用意识 和应用 能力 。让 生 活这朵 鲜 花 在数学 的课堂上永 远散发 着芬 芳 ！ 【 作者单位 ： 灌云县 小伊 中心小学 江 苏】 — ．例” ， 创 造性 地将 数 学 知识 融合 于 生活 中 ， 变 抽象 为具 体 ， 变无 味 为 生 动 ， 使 数 学 知 识 成 为学 生看 得 见 、 摸得 着 、 听得 到 的 现实 ， 以帮 助学 生感 悟 、 领会 所学 知识 的 内涵 。 如： “ 简 单 的条形 统计 图” 一课 。教材 上 只有 一个 统计 天 气情 况 的例 子 ， 学 生对 此 不 感兴 趣 。 书后 也 只是 一些 简单 的看 图填数 的 配套 练 习 。这节 课 中我 没 有 用 教 材 中的 例 ２ ３ ３ — ．
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