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幼儿园大中小班幼儿年龄特点及指导策略
年龄特点是指心理在一定年龄阶段中那些一般的、典型的、本质的特征。下面是小编收集整理的幼儿园大中小班幼儿年龄特点及指导策略，希望对大家有帮助！
幼儿园大中小班幼儿年龄特点及指导策略1
(一)小班特点
1、小班幼儿语言表达能力弱，理解力差。
2、喜欢独自操作、平行活动,很少与人交往。
3、在区域活动很多情况下以模仿为主。对材料大多停留在常规性的操作上,不断地重复,扩展性的操作较少出现,如有也是简单的变化,小班幼儿有时也有创造性的表现,只是这种表现是低水平的。
4、小班幼儿能力有限,他们缺乏解决问题的经验、能力和耐心, 经常会遇到像常规性、知识性、技能方面的问题，从而产生一些材料操作上的不当。
5、小班幼儿的自主性有一定程度的发展,大部分幼儿能独立地选择自己喜欢的区域和材料,能根据自己的意愿调节活动时间,能用自己喜欢的方式进行操作。但完成一项操作后,往往不能自主地进入下一项操作,而是出现观望或停止的现象。
（二）中班特点
中班幼儿语言水平有了一定的发展，理解能力有所增强。
中班幼儿不再满足于自己玩,而是开始喜欢找同伴一起玩, 但他们的社会行为规则还没有很好地建立起来,因而他们的交往很容易发生冲突,
中班幼儿具备了一定的创造意识并能付诸行动。对于同一材料,当他们多次操作后便不再满足于原有的常规性玩法,而是尝试着提出自己的见解。
中班幼儿遇到困难不再表现出畏惧或马上放弃,但缺乏独立解决问题的意识。经常采用直接向老师求助的方式来解决;
（三）大班特点
大班幼儿语言表达能力和理解能力较强、逻辑思维能力、分析能力有了一定的发展。 大班幼儿更喜欢与同伴一起活动, 能够分工明确，而且关系较为融洽,他们的合作水平较高,遇到困难时,更愿意通过讨论寻找解决问题的方法,而不是直接求助于教师。
他们常常自主探索解决问题的方法,但缺乏耐心,不能认真观察,找不到解决问题的关键 大班幼儿的创造力有了一定的发展,在操作中不会局限于某一种玩法,而是能对几种材料的综合使用或在前一游戏玩法的基础上拓展出不同的玩法。
（一）小班指导要点
尽量使用生动形象、具有趣味性的.语言。
用平行介入的指导策略来代替说教,使幼儿得以观察、模仿、学习
一方面提出交往的要求。另一方面提供能够激发他们共同兴趣的、需要一起玩的玩具,让他们在共同玩耍的过程中进行互动交流。
在尊重他们好模仿的同时,营造创造的氛围,鼓励同中求异,进行初步的创造。
不要过多的干涉或评价,而是经常以一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头,鼓励他们自主地操作、自主地思考、自主地解决问题。
自主性处于初级阶段,教师应为他们创设一种能感受到的、有自由选择游戏权利的心理环境,鼓励他们自由地去选择自己感兴趣的游戏。
（二）中班指导要点
启发性、引导性的语言
教师可以与幼儿一起制定区域联合活动规则,规范幼儿的行,减少交往中出现的矛盾。当幼儿出现冲突时，不必马上直接介入指导，留给尝试解决冲突的机会。
引导幼儿使用半成品材料、新旧材料搭配使用，激发幼儿创造的热情。
当幼儿求助时,一定要与他们共同思考:“为什么会出错?错在哪里?”并进一步与其讨论“:怎样才能不出错?”。在解决问题的过程中,要使幼儿始终处于主动的地位,给予幼儿心理上的帮助,以鼓起他们探索的信心。
（三）大班指导要点
启发性、引导性
另外,教师可以引导幼儿通过合作的方式解决问题。促进大班幼儿的交流, 引导幼儿进行积极的互动和交流,共同解决操作中遇到的问题和困难。
对于大班幼儿在区域活动中遇到的问题,教师不必直接参与解决或示范讲解, 教师应引导幼儿认真观察,发现问题存在的关键原因。而是应尽量让幼儿自己去思考、操作,在“试误”中不断地调整。
教师应注意敏感地捕捉幼儿创造思维的“闪光点”,鼓励幼儿大胆地“异想天开”“标新立异”。
幼儿园大中小班幼儿年龄特点及指导策略2
中班幼儿年龄特点:
1、学习控制自己的情绪——开始学着控制自己的情绪。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好
2、规则意识萌芽，是非观念较模糊——开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。是非观念仍很模糊，只明白受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。
3、有意性行为开始发展——集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班群众活动15分钟，中班为25分钟左右。他们能理解成人的指令，完成一些力所能及的任务。学当值日生。
4、在活动中学会交往——喜欢和同伴一齐玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。
5、动作发展更加完善，体力明显增强——基本动作更为灵活，动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。
6、游戏中表征水平提高——不但爱玩游戏，而且会玩了，游戏兴趣显著增强，且水平也大大地提高了，他们能够自己组织游戏，选取主题、自行分工、扮演主角等，游戏情节丰富、资料多样化，还出现了以物代物等替代行为。但是由于交往技能的不足，容易发生争执和攻击性行为。需要我们在实际生活中多教孩子一些正确的'交往方式。
7、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类——思维具有具体形象的特点，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性(如颜色、形状)、功能或情景等。
8、能独立表述生活中的各种事物——已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。。”
9、活泼好动、用心动用感官——随着身心的发展和对周围的生活的熟悉，他们会用心地运用感官去探索、去了解新鲜事物。还常常喜欢寻根刨底，不但要明白“是什么”而且还要探究“为什么”。
幼儿园大中小班幼儿年龄特点及指导策略3
1、辨别是非潜力增强
中班幼儿能遵守必须的规则，具有初步自我控制的潜力，如咬人、打人现象比小班时明显减少。中班幼儿在成人的帮忙下，还具有必须辨别是非的潜力，所以当看见别人的不良现象时，爱向父母和老师告状。(这就要求家长必须要给孩子具体的道德准则，树立道德榜样，做到帮忙孩子分辨是非)
2、活泼好动
与小班幼儿相比，中班幼儿的动作进一步发展，活动潜力增强，喜欢跑、跳、攀、钻等各种活动。游戏资料更加丰富，有必须的情节，游戏中能与他人合作。(这就要求家长要尽量多抽出时间陪陪孩子进行一些搞笑的游戏，以满足孩子的这一特点。)
3、思维以具体形象为主
如果问孩子“4与2相比谁多谁少?”有些孩子摇摇头说不明白，但如果问“4个苹果与2个苹果相比谁多谁少”则会回答4个苹果多。这是因为4和2这两个数字是抽象的概念，难以理解，而4个苹果和2个苹果，则变得具体形象了。如果问:“2个苹果加2个苹果是多少?”孩子会说不明白。但是当你问“2个苹果再添上2个苹果是多少时，孩子必须说是4个苹果”。(这就决定了幼儿园的计算课程的特点，不能直接就给孩子上几加几等于几，有家长经常有这样的问题—你们不教加减法吗?我们的回答是教但不是此刻。这会儿您明白了吗?因为我们的课程必须要遵循幼儿园不同的心理和年龄发展特征来制定的)
4、好提问题
中班幼儿虽然已经具有必须的`认识潜力，但是经验少，智力处在迅速发展阶段，对周围事物十分好奇，因而总爱提问题。如“小鸟为什么会飞呢”“星星离我们有多远”小狗有妈妈吗”等等。(这个特点更要求家长和老师务必要有足够的耐心，就应有问必答。但是有的孩子的问题真的是希奇古怪，很难回答，您能够和孩子一同查资料，或者先让孩子思考，给自己留一点回旋时间，好去请教别人或查资料，切记不可说“你真烦”或不懂装懂，说不定你家就有一个未来的发明家、科学家、设计家......看到这儿，忙碌的您还敢胡乱敷衍孩子的问题了吗)
5、口语发展迅速
中班幼儿已掌握了口语的基本语法和2000个左右的词汇，能叙述一件事情的经过，能用语言向成人提出要求。尤其是语音潜力发展很快，是培养正确发音的关键期。(这就要求家长和老师的语言必须要规范、礼貌，家长切记不能过多的使用宝宝语言，如，吃慢慢，喝水水，睡觉觉，屙巴巴等，这样会阻碍孩子正常的语言发展和孩子对语言的决定潜力。)
6、以无意识的记忆为主中班幼儿的记忆是无目的的，因而容易遗忘。(这个特点要求家长就应不要过多的要求孩子象小学生一样能长时间的坐着跟您学知识，您还不如放个录音机，让孩子一边听儿歌、英语、故事或古诗，一边玩呢，孩子保证又玩了，又学了，这是孩子特有的本领呢!对于听过的儿歌、英语、故事或古诗必须要多次重复的听，您不要急着让孩子反馈给您，只要您工夫做得深，孩子有一天会给您惊喜的。
幼儿园大中小班幼儿年龄特点及指导策略4
1.中学生的心理活动水平有了很大的提高，他们在一项活动中的坚持度、目的和重点得到了显著提高。但这种持久性在儿童感兴趣的游戏和操作活动中得以实现。
2.儿童特殊的想象思维需要特定的活动场景和形式。
中产儿童是整个幼儿时期最典型的思维特征，即具体的思维形象最为突出。
3.儿童未来发展的.自主性和主动性需要一个宽松、安全的探索环境。
进一步发展了中学生活动的自主性和主动性。他们可以提出自己的活动理念，有积极性和潜力积极参与活动，努力完成自己选择的活动。
4.发展儿童同伴交流的需要和潜力，需要良好的社会发展氛围。
儿童接触游戏逐渐增多，游戏水平也在不断提高。这为发展儿童的社会交往潜力创造了必要条件。游戏的潜力和水平得到了极大的发展，与同行的合作也在逐步发展。
5.提高儿童的想象力意图要求有更多的表达和创造空间。
儿童的想象力在他们的各种活动中发挥着重要作用。
6.儿童活动水平明显提高，需要有更丰富、更丰富的活动空间。
中产阶级儿童的行动潜力明显发展，儿童活动范围大大扩大，活动意图大大提高。
7.儿童学习操作和探索的方法需要带来丰富的探索环境。
儿童的学习活动多以操作对象为主动。业务活动和探索性活动是适宜的活动和学习方法。
8.儿童游戏水平大大提高，游戏空间需要不断扩大。
中产阶级的孩子非常喜欢象征性的游戏。他们常常把自己想象成游戏中的特定主角。他们也喜欢陪伴行动和木偶，他们也喜欢重复同样的故事。
幼儿园大中小班幼儿年龄特点及指导策略5
小班（3岁—4岁）的孩子刚从婴儿期步入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突出。
（一）动作发展快
小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增强，在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。
（二）认识靠行动
幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的3岁幼儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认识很大程度上要依赖行动。 同时，3岁幼儿的口语表达和人际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己的行动表达需求。
（三）情绪作用大
情绪对3岁幼儿的支配作用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对成人表现出强烈的依恋，初次离开父母，会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的`。
（四）爱模仿
爱模仿，三岁幼儿突出的年龄特征。他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样也有创造，有自己个性与情感的表达。
（五）常把假想当真实
幼儿常把自己假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的当成了游戏中的角色。这一特点在3、4岁的幼儿身上十分突出。
（六）常把动物或物体也当作人
幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此，3、4岁的幼儿喜爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。
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