阅读教学中的留白艺术

时间:2021-11-04 09:22:52 资料 我要投稿

阅读教学中的留白艺术

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摘 要: 本文所说的“留白”,是指在阅读教学中,教师巧妙铺设,不作讲授,把课堂交给学生,让他们的思维在一定时间和空间内驰骋,主动去发现问题,然后协同解决问题。

关键词:留白 前提 协作 学法

大家都知道艺术创作中有“留白”,所谓留白,就是就是用最少的笔墨去点染要描写的事物,留出大片的留白在艺术作品内,让读者从艺术作品衍生联想,用想到的内容去填补留白。 这种技法在中国的古典诗歌中体现的很充分,也帮住我们的先人创造了瑰丽的诗词曲赋。那么我们能不能把这一方法借鉴到语文教学中呢?本文所说的”留白”,是指在阅读教学中,教师巧妙铺设,不作讲授,把课堂交给学生,让他们的思维在一定时间和空间内驰骋,主动去发现问题,然后协同解决问题。

学生是教学的主体,这个观点已得到广大教师的认同。但是,把课堂的主动权交给学生,恐怕还是令不少授课者担心。其实,从填鸭式的“满堂灌”到连环炮式的“满堂问”有一定进步,而从老师 “满堂问”到学生多思的“创新教育”则是一个大进步。田彗生博士在《创新教育与课堂改革》的`报告中指出:课堂教学中创新教育的标志之一是学生应当有充分自由思想的空间。换句话说,在教学中,教师“留足留白”,让学生有充分的时间去质疑、释疑,而不是老师设疑、学生被牵着鼻子答疑,是实践创新教育的有益尝试。

一 、创造平等民主的教学气氛,是实现“留白”的前提

初看起来,师生间平等民主的关系与学生思考问题没有必然的联系。 实际上,只有在和谐的氛围中,学生才乐意去思考问题,敢发表自己的看法。因此,教师要改变“师道尊严”的思想,把学生视为精神与我们等同的服务对象,以平等的思想,民主的作风对待每一个学生。

如何实现教学中平等民主的氛围,关键在于教师的言行举止。如果课堂上教师惯用一种居高临下的态度,生硬的语气,毫不客气地评价学生答题的失误,长此以往,课堂气氛将会死气沉沉,无人响应。有经验的老师则是以亲切的态度,肯定的语气对待每一个学生,鼓励学生积极参与。哪怕学生的答问毫无可取之处,也要从他答题的表情、声音、姿势、态度等去挖掘其长处,给予热情的肯定或鼓励,使他们增强学习的信心、勇气和兴趣。久而久之,学生就会在这种平等民主的氛围中畅所欲言,积极参与。

二、培养协作精神,是实施“留白”的必要条件。

一个班学生知识基础与智力参差不齐,不同层次的学生认识问题的层次也会不同。 一节课的时间有限,教师不可能将每个问题都拿出来讲和评,但是,让每个学生都能在这段“留白”里参与学习,并得到点点成功的体验,是实施素质教育的要求。另外,敢于面对全班同学大胆提出疑问的学生往往是优生,如果只有少数几个学生撑起质疑的天空,那么这不是我们所讲的那种真正意义上的“留白”。解决这两个问题的有效办法培养学生的合作精神,倡导协作学习。做法是将学生分成若干个学习小组,利用学生中的“差异资

源”,通过组内成员互相交流、探讨,使低层次的学生也有发表观点的机会,浅易的问题和无价值的问题在组内解决和淘汰,有难度的问题留待下一步共同探讨。那么,在有限的时间内去解决重点问题,课堂效益会大大提高。

三、教授学法,是实施“留白”的关键

学生在学习中会有这样的体验,面对全新的课文不知怎样去学,从哪个角度去入手。如果教师不在学法上加以指导,学生不知所措,这样的课堂将是死水一潭的“留白”。要实施课堂的“留白”,关键在于给予学生学法上的指导。

(一)交给学生学习各类文体的步骤

一篇文章的教学方法多种,但教学的步骤还是有规律可循的。例如,古文学习可分三步走:疏通文意——把握思路——熟读成诵;小说教学可分四步:理情节——研人物——析环境——揭主题,记叙文、议论文、说明文等文体的教学步骤也有一定的规律。教师不妨将各种文体学习的一般步骤交给学生,那么,以后在遇到这类文体时,学生能借助这种程式去阅读文章。

(二)教会学生把握文章的重点

初中语文教材涉及到的文体约有七种,他们在六册书中反复出现。虽然每篇文章的学习目标有独立性。但是,同类文体的学习重点应该相似。学生初次接触某类文体时,教师要指导他们掌握该类文章的学习重点。例如,古文的重点:懂得常用文言词的意思,理解课文内容和写法,熟读或背诵课文。小说的重点:分析人物性格特点,

把握小说主题。说明文的重点:弄清事物的特征,明确说明方法、顺序等等。当学生学会把握学习重点后,在以后遇到类似的文体,就会举一反三。

第斯多惠说过:“不好的老师是转述真理,好的老师是叫学生去发现真理”叶圣陶先生也说过“教是为了不教”。在课堂上实施“留白”,就是让学生更好的去发现真理,学会学习,从而实现“不教”。学生通过一系列的自主活动、协作活动,学到的不仅是本课的知识,更重要培养了善于发现问题和解决问题的能力,语文教师何乐而不为呢?

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