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初中英语论文(让英语说起来容易)
让英语说起来容易
——在英语教学中如何提高学生口语水平
说是人们交流的主要途径,人与人之间的沟通交流主要通过说来完成。英语作为一种语言,其本质上就是为了交际,我们不仅要教给学生语法知识,更要教会学生如何去说英语。然而由于英语是一门升学考试的主要科目,许多教师只注重如何提高学生成绩,忽视能力培养,轻视口语训练。因此,尽快提高学生口语水平非常重要。那么,如何在英语教学中提高学生口语水平呢?
一、 灵活变换方式,激发学生兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。球王贝利曾说自己从儿时起就对足球着了迷,这种天性中的渴望成就了他成为世界上最伟大的球王。英语教学中,我们要通过各种方式让学生学的容易、说得流行。如在教授形容词比较级、最高级时,为提高学生学习激情、兴趣,结合中西文化的差异,我归纳了一些汉语与之进行比较,如在学习“as?.as?.”时,我说:大家都知道汉语成语“一贫如洗”吧,那么英语怎么说呢?平时大胆会说的个别学生就喊“as poor as wash”,然后还振振有词说明理由。我对此是笑而否定之,然后又继续启发:英汉都是一样的,任何语言的形式都是有一定的文化背景的。那么我来给大家一些提示。教堂在西方国家中是神圣、清净的地方,那么它富裕吗?那么生活在教堂中的老鼠呢?是不是更找不到吃的呢?这时,就有学生反应过来了,说出“as poor as a church mouse”(生词老师写出)。这样一来,大家就来劲了,于是我便因势利导。给出如“力大如牛”,“十分忙碌”等等的成语供大家讨论,同时加以提示,学生就很快地说出了“as strong as a horse”,“as busy as a bee”。
二、 视听说相结合
视听说三者有着相辅相成、相互促进的关系。特别是听和说之间,关系更为密切。从心理学的角度讲,口语往往能形成一个平等的消息交换过程。特别是同学之间的会话,更能激发学生的学习积极性,激发他们平等参与、主动交流的兴趣和热情。在交流过程中,学生通过交际的运用,从听和说两个方面训练自己的语音、语调、语速、组词和造句,逐步把语言知识变成语言能力。因此听力课上不光要让学生听,还要组织学生说。同时还可以使当地播放一些好的国外影片等,一方面可以让学生在比较轻松的环境下学习,打破传统教学中沉闷的气氛,另一方面又为会话提供了素材。所以听力课如果能成为视、听、说课相结合,调节学生的积极性,让学生主动参与,活跃课堂气氛,会收到良好的效果,这也正是多媒体迅速发展带来的好处和未来教学发展的方向。
三、学习用不同的方式去表达相同的意思.
一种表达方式对方不懂,美国人会寻找另一种表达方式最终让对方明白。因为事物就一个,但表达它的语言符号可能会很多。比如爱因斯坦讲相对论,他用科学术语讲,除了科学家之外是没人听得懂的,所以爱因斯坦就用一个通俗的例子把相对论讲了出来。他说,什么叫相对论呢?两个lovers在一起,一小时相当于一分钟,而两个仇人呆在一起,一分钟相当于一小时,就这是相对论。他这样一讲,我想没有人不会明白相对论的。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习,但这种替换不是真替换,只是语言层面的替换,而不是思维层面的替换。比如,I love you,按中国的替换方法就you换成her,my mother,them等,这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换没有对智力构成挑战,没有启动思维。换到
最后也不知道到底在love谁,现实生活中也不能这么随便love。这种替换句子的基本结构没变,如果我听不懂I love you,肯定也听不懂I love her。如果替换为I want to kiss you.I want to hug you.I’ve a crush on you.I will show my heart to you等等. 这才叫真正的替换。
四、耐心对待学生的错误.
由于中学生的词汇量非常有限,开口去讲英语的机会也不是很多,出现错误是 难免的。因此,在教学中可以适当放慢速度,也可以多重复几次,给学生多一点思考的时间。而且学生有时由于紧张,或者对于所讲材料和话题比较陌生,在表达中出现错误,教师也不用失去信心,在以后不断的练习中会得到改正的。在学生说的过程中,教师应允许学生暂时存在某些语言错误,如果讲话中出现较大、较严重的问题时,教师也应当等学生说完后才去纠正。在学生说话出现中断或犹豫,教师要适当诱导和鼓励,帮助学生继续说下去。在评价学生说的表现时,要充分肯定其优点和进步。
五、坚持小组活动,创设真实的语言环境。
在听说教学中,教师还可以开展非常丰富多彩的小组活动,创设真实的语言环境。许多语言学家都认为:“小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动,促使学生去讨论当前的话题。”坚持多开展小组口语活动,能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感,容易使学生做到畅所欲言,从而提高了英语的口语水平。活动的组员可以是双人,也可以是多人为一组。内容应该是结合教材以及社会热点问题让学生进行讨论。在小组讨论中,可以采取“舌战型”,也可以是“出谋划策”型的,要注意变换方式和精选话题,这
样才能让学生各抒己见、各显其能。小组活动的形式一般可以采用角色扮演、故事复述、记者采访、即兴演讲等等。小组活动中最好选出一个组长,这样可以起到带头和纠正其他组员错误的作用。而且,现在大多数的学校都是采用多媒体教学,学生接收的信息量也比较大,这样就更好的刺激学生的感官,激发了学生的听说欲望。比如说给学生看一段电影片段,教师进行适当的讲解,然后让学生进行模仿,之后对学生的表现进行评价,这样不仅能够增加学生的词汇量和自信心,而且大大激发出他们说英语的兴趣。
总之,教师应该尽量给学生提供真实的语言环境,让他们有话可说,从而提高他们的英语口语交际能力。
随着社会的发展与进步,各种新兴的教学方法生成和发展,英语的口语教学会越来越受到重视,因此学生的口语水平、交际能力也会得到充分的培养。作为英语教师主要应引导学生进行真实的语言交际活动,并与其生活紧密联系,通过不断的操练来提高他们的英语口语表达能力。
参考文献
[1] 阮飙。“堂讨论——培养交际能力的途径之一”
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