现代教育技术应用分类1

时间:2023-05-01 00:38:11 资料 我要投稿
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现代教育技术应用分类1

现代教育技术必须依据自身的特点和现代信息技术整合,而不能被现代信息技术代替。因此,我们有必要对其在现代教育中的应用有一个全面认识。下面对信息技术在现代教学中的应用谈谈自己的认识。

现代教育技术应用分类1

一、现代信息技术在现代教学中的作用

现代信息技术应用于教育,弥补了传统教育的不足,改变了传统的知识存储、传播和提取方式,引起了教育新的变革。数字化、智能化、网络化和多媒体化的信息技术给现代教学带来了生机和活力。与信息技术一样,教学也是一种手段,信息技术与教学整合的结果也仍然是一种手段,使用这一手段的目的,是充分利用现代信息技术的优势,促使教学任务的更好完成,达到素质教育的目标。显然,这种整合模式,应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认知工具。

1.教学演示

这是信息技术与教学整合的最初形式,也是最基本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材,编写自己的演示文稿或多媒体教学课件,以便清楚地说明讲解结构,形象地演示教学的内容,或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合,可以使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体,实现传统模式无法实现的教学功能。通过信息技术在课堂教学中的有机整合,学生跃跃欲试,兴趣盎然,在教师的指导下积极参与,充分发挥多种感官功能,动耳听,动眼看,动脑想,动口说,为学生提供自我表现的机会和空间,让课堂充满活跃的学习氛围。

2.主体交流

教学过程是师生之间、学生之间互动的交流过程,通过互联网、局域网的硬件环境,实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流,以及师生与外校外地的链接,达到快速、优质、高效的目的,实现知识获取和能力训练的最优效益。这种整合模式可以实现个别辅导式的教学,既能代替教师的部分职能,如出题、评定等,还能较好地实现因材施教,解决因主体个别差异导致的质量失衡问题,能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。

3.研究学习

新的课程标准强调要通过课程改革,加强学生基本素质的培养,通过规范的课程教学,把学生培养成为学会生存、懂得知识、掌握本领、发展能力的四有人才。研究性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中,根据学科内容利用多媒体将需要呈现的课程内容,以多媒体、超文本、友好交互方式进行集成、加工处理转化成为数字化学习资源,同时根据教学需要,创设一定的情景,让学生在这些情景中探究、发现,这极利于学生对学习内容的理解和学习能力的提高。

4.构建新知

信息技术可以成为新知识构建的载体,因为它与教学整合时,能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表达能力。这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时,进行重新整理、优化组合和加工运用,因而能将大量知识进行内化,变成自己的东西。 信息技术与教学的融合为现代化教学提供了广阔的活动天地,对

深化课程改革提高学生的自主学习能力、创新意识和创新能力的发挥起着重要作用。教师只有充分认识到这一点,树立正确的观念并主动学习和应用现代化教育手段,才能更好地促进教育现代化,促进教学效率的提高。

现代信息技术主要有四大类 1.传感技术和测量技术 2.通信技术 3.智能技术 4.控制技术

信息技术的分类在不同的学科领域、不同的学者中有不同的分类方法。 从扩展和延伸人类的信息器官功能角度,信息技术可以分为获取信息的信息技术,如遥感、遥测技术等;传输信息的信息技术,如通信技术、存储技术等;处理和再生信息的信息技术,如智能技术、人工神经网络技术等;以及应用和反馈信息的信息技术,如调节技术和控制技术等四大类

也有学者按照信息的技术载体或信息技术的支撑技术,

把信息技术分为微电子信息技术、光电子信息技术、超导电子信息技术、分子电子信息技术、生物信息技术等。还有学者按照技术要素把信息技直接分为微电子技术、通信技术、计算机技术、网络技术、软件技术等

根据技术经济学中的关于技术的软、硬分类 方法

信息技术可以划分为硬信息技术和软信息技术两大类。硬信息技术侧重于信息工程建设、机器、设备、工具等制造技术;而软信息技术侧重于软件、

信息服务等服务技术

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