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政产学研“四位一体”人才培养模式探究
[提要] 政产学研四位一体模式是“三螺旋”理论的衍生，根本目的都是为了实现政府、企业、院校和科研院所的无缝对接，这既是一种人才培养模式，也是一种三方的合作模式。对这一模式进行探究，就是要理顺相互之间的关系，做到各司其职，各尽所能。 关键词：政产学研；培养模式 课题项目：本文为2012年度江苏省高校哲学社会科学基金项目（项目编号：2012SJB880035） 中图分类号：G71 文献标识码：A 原标题：政产学研四位一体人才培养模式探究——以高职商务管理专业为例 收录日期：2013年10月7日 人才培养是一个多层次的需求，既是企业的现实需要，也是院校科研机构的内在要求，更是一个国家可持续发展的战略目标。深入研究人才培养模式的问题，最根本的就是要回答培养什么样的人才、怎样培养人才的问题。政产学研四位一体的培养模式来源于美国学者埃兹克维兹的“三螺旋”理论，它指出创业型大学的成功得益于政府、企业和高校的相互紧密合作。因此，政产学研四位一体的培养模式即是四位一体的合作模式。通常意义上所讲的政产学研四位一体，指的是政府、企业、院校和科研院所之间的有序循环和科学运用，在政府的政策倡导和市场的引导下，根据不同的社会职能和分工，对资源进行统一调度和分配，使价值链环节上的企业和科技资源进行无缝对接，以促进经济发展和科技的进一步创新。应用到高职人才培养中，就是要正确理顺政产学研之间的关系，并以其为指导，围绕人才培养目标各司其职，各尽所能。 商务管理专业因其同时具有商务属性和管理属性，所以其就业面临的岗位选择较宽，专业范围较广，学生毕业后可从事与商贸、营销、管理和服务等方面的工作。与此同时，因其属性上的宽广特点，学生容易出现学习内容杂而乱、多而散的现象，影响了整体的人才培养质量。引入政产学研四位一体合作模式，可有效增强商务管理专业人才培养的针对性、科学性，从而提高其质量和层次。 一、宏观调控，政策引导：政府要在提升人才培养的“软实力”上下功夫 在政产学研培养模式中，政府的角色是政策的制定者和服务者，其最大的职能就是为产学研的合作创造良好的政策环境。人才的生长需要适合的土壤，不同的环境造就不同的人才。“政”就是环境，就是土壤。政策本身不直接参与生产经营，也不直接产生经济效益，其根本职能就是为企业发展保驾护航，为人才培养制定方向，努力使管理的土地更肥沃、环境更和谐。主要表现在两个方面： （一）通过宏观调控决定“产”的发展方向和速度，从而决定“学研”中相关人才培养的规模和深度。人才的培养是以市场需求为导向的，企业发展又是以政策允许为最大尺度的。因此，政策的制定与实施既要遵循市场规律的要求，又要与人才培养的实际情况相适应，不能盲目挥动政策“大棒”，政策的绝对超前与滞后都是有损实体经济发展的，都是有悖于人才培养规律的。商务管理专业虽然有着就业岗位点多面广的优点，但各企业对不同岗位的需求是不同的，对各专业技术的要求也是不一样的，比如商务沟通和市场营销，不但需要高尚的思想品德和良好的职业道德，还需要具有较强的沟通交流的能力和社会适应能力。 （二）通过政策引导政产学研有序循环、科学互动的局面。政策本身是务虚的，只有通过推动和落实才能显示其效益；而其显示效益的途径就是在其发挥报务和保障作用的过程中。因此，政策引导的一个重要内容就是要彻底打破院校、科研院所和企业之间的相互割裂、各自为政的局面，努力在政产学研之间搭建一个沟通、交流、协作的平台，使各个系统之间能够最大限度地发挥各自的职能，推动相互之间的合作。具体的就是，在政府的宏观调控下，发挥企业的主体作用，使科技成果向产品转化；发挥院校和科研院所的前沿技术，解决企业科技力量薄弱、缩短企业新产品开发周期长等问题，打破利益主体的局限性和科技成果的孤立性。商务管理专业培养的学生不仅要熟练掌握开展现代商务活动所需的能力素质，更为重要的是要有及时把握关于经济商务活动政策层面的灵敏的嗅觉，这就需要政产学研合作与培养模式的经常化和高效率。 二、权责相当，学工结合：企业要在强化人才培养的“硬环境”上下功夫 这里更多强调的是企业的责任，因为政产学研四位一体合作模式的出发点就是，以企业为主体，以市场为导向；政府在政产学研合作中紧紧把科研院所和企业联系起来，也是为了让企业成为市场竞争中的真正主体。在政策的引导下，企业为人才培养营造的“硬环境”就是要让学生在还没有真正走出校门的时候，体会权与责的相互转化，在学工结合中体会企业对人才的真正需求，使企业既成为高素质人才的“孵化器”，又成为推动人才辈出的“助推器”。 （一）建立“教学工厂”，让教学对象在“学生”转变为“工人”的过程中，激发素质恐慌。教学工厂的建立一般可以通过三种途径来实现：一是院校联合企业建立实训基地，企业成为学生的实习场所，或由企业提供师资、场地等教学资源；二是建立毕业实习基地，主要承担学生假期实习和毕业实习等教学环节；三是引厂入校，利用院校的场地等设施，由企业实施主体经营和教学，员工以学生为主。建立“教学工厂”的最主要目的就是让学生实现情境转换，以正式员工的要求对照自身的能力素质，找出差距，明确不足，激发内在的本领恐慌或素质恐慌。从近几年商务管理专业毕业学生应聘到“一般管理类岗位”的发展前景来看，这个环节是非常重要的。从履历上来看，应届商务管理毕业生大多没有经验或经验不足，相对于项目策划管理师、企业管理咨询、战略规划管理咨询师等岗位，他们多数会应聘此类岗位。课堂上学习的各种专业理论，虽然相对抽象，但授课教师在课堂上会进行大量的案例分析，这些有效地帮助毕业生提高实际工作技能。加上企业一般会安排此类新员工下基层接受相应的锻炼，以积累进入管理层所需的经验，其发展前景看好。如果在校内的正常教学中加大此类教学的比重，无疑会加重学生就业的砝码。 （二）实行实习与就业联动，让教学对象在从“临时工”转变为“正式工”的过程中，激发责任意识。这需要企业与院校的高度信任与合作，在政策的层面上，建立企业与院校的共建、共管、共享的合作体制与机制。一方面企业要敢于“接手”，这考验企业领导层的胸怀、气魄与眼光，选中的苗子能不能成才，自己参与培养的学生能不能胜任将来的工作岗位，这其中充满了变数与风险，接手就意味着权力与责任；另一方面院校要敢于“放手”。院校有着较为完整和系统的育人模式，也有着较为丰富的培养经验，让企业接手培养，同样需要胆量和气魄。当然，院校的放手并不是撒手不管，当甩手掌柜。毫无疑问的是，在放手和接手之间，触动最大的莫过于学生，因为在这种实践锻炼过程中，自己已经是这个企业的一分子了，这不再是单纯的实习，也不是体验生活，而是实实在在的要为企业创造价值，并且在这种创造活动中体现自身的价值。这就需要强烈的责任感和主人翁意识。 三、畅通上情，连接地气：院校要在夯实人才培养的“基础工程”上下工夫 无论是政策层面的积极倡导，还是企业的主动配合，都基于学生在院校受到系统的公共基础课和专业基础课的教育，受到较为完整的专业技术课的培训。这是吃透上情、灵活运用政策的前提，也是与企业实施有效合作的基础。因此，有效实现政产学研四位一体人才培养模式，既要准确地把握政策走向和可利用政策的程度，又要紧密知悉对象企业的性质特点和人才需求，还要在扎实打牢学生学习基础上狠下工夫。 （一）丰富课程体系，完善人才培养方案。课程体系的丰富不仅需要在全面了解教学对象知识结构的基础上精选公共基础课，注重社会公德、职业道德的培养与塑造，还需要针对未来的就业方向遴选必要的专业基础课，注重综合性比较强的管理能力、协调能力的锻炼与培养。在具体的专业方向上，要进行更细致的划分，以平台或模块的形式开设相关的课程，做到有统有分，统分结合，重点突出。在此基础上，进一步完善人才培养方案，使之成为系统性强、专业性强、操作性强的相对稳定的人才培养与发展规划。具体到商务管理专业上，要保持传统重点课目稳定，如市场营销、市场调查、国际贸易等，也要保持时效性强的课目的更新，如现代商务管理、商务策划等，还要保持与边缘学科课目的紧密联系，如资金融通、团队建设等。我们仍然从学生就业的现状和前景的角度出发，以此来反推课程体系建设的重要性。物流管理类岗位是商务管理专业学生重要的就业取向之一，目前物流管理的好坏直接影响到企业的产品、服务质量和企业经济效益。而越来越多的企业对压缩物流成本的诉求已经转化成对物流管理人才的需求，因此，物流管理岗位的这一特殊性要求从业人员必须具备一定的物流、法律、国际贸易等方面的专业知识，对外语的要求也比较高。这些都需要院校从课程体系上着眼，而不能仅仅要求教学对象通过自学来完成。 （二）强化实践研究，打造专家型师资队伍。学生在接受基础知识教育阶段，教师始终是教育成果的最大影响因素。只有把教师队伍的能力素质提上去了，教学对象的知识水平才能水涨船高得到提升。首先，引导和鼓励教师积极开展教育教学的理论和实践研究。理论先行，才能指导实践；实践的不断创新，才能推动理论的不断前行。院校要鼓励教师尤其是专业技术教师大胆地向理论前沿探索，追逐日新月异的理论创新；一线的教师更要立足教学的工作实际，反观教学理论的适应性与科学性，以推动理论的与时俱进，进而实现实践的科学发展，以达到理论与实践的相辅相成，共同提高。其次，引导和鼓励教师积极参与创业实践。创业活动是集技术、管理、组织于一体的有机体，无论是对于院校的主办企业还是合作企业，都要形成一整套有效的管理机制，吸引教师主动参与产学研的合作过程中来，到学生就业岗位的一线上了解学生的短板与不足，了解用工企业的实际需求，以强化教学的针对性。第三，引导和鼓励教师进行岗位流动。在政策引导的层面上，院校要与紧密合作的企业定期进行教师与员工的岗位流动，并形成制度，通过环境的转变让教师以“企业人”的身份对相对应的院校教育“挑刺”，查找软肋，弥补短板。 现代商业社会经营与销售的好坏，在相当大的程度上决定了企业的兴衰。现在越来越多的企业需要有专业知识的商务管理人才。“市场营销类岗位”是商务管理专业学生就业的主要方向之一，相对于其他专业的从业人员来说，商务管理专业的毕业生在市场营销相关的市场管理和项目策划领域更能有出色的表现。这与学生自身的努力程度有关，更多的则在于他们在院校接受过该行业的销售模式、销售渠道的系统培训以及经典的营销案例分析等学习，并在这一过程中教师会有目的地对其进行心理承受能力、人际沟通能力的培养。 主要参考文献： [1]亨利·埃兹科维茨著，周春彦译.三螺旋[M].北京：东方出版社，2005. [2]黄土力.创新政校企合作模式，打造师范产学研基地[A].宁波市高校产学研合作优秀案例汇编[C].北京：北京科技文献出版社，2010. [3]陈丽金.高职院校商务管理专业建设的思路和措施[J].教育科研，2009.1. [4]张桂春.高等学校学生创业教育的若干问题探析[J].教育科学，2011.4.
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