浅谈小学语文字词教学

浅谈小学语文字词教学

【摘 要】字词教学是小学语文教学的主要任务之一。识字教学是比较枯燥和抽象的，加之小学生爱动，注意力容易分散，思维以具体形象的思维为主，所以在语文识字教学中，我根据儿童的特点，充分发挥教材的优势，注意抓住“引发兴趣，乐学乐记”这一环，采取多种字词教学方法逗趣激发小学生学习识字，收到满意效果。 　　【关键词】小学 语文 字词 教学 　　小学语文教学在实施素质教育中，有许多工作要做。兴趣是学习的先导。字词教学是小学语文教学的主要任务之一。识字教学是比较枯燥和抽象的，加上小学生爱动，注意力容易分散，思维以具体形象的思维为主，所以在语文识字教学中，我根据儿童的特点，充分发挥教材的优势，注意抓住“引发兴趣，乐学乐记”这一环，逗趣激发小学生学习热情，主动识字、认字。主要运用以下几种字词教学方法： 　　（1）象形法。所谓象形法就是将学到的每一个象形字，从原始图形到今天的演变流程图描绘出来，引导孩子们观察、思维、联想，一步一步地认识字形，理解字义。在教“日月山水田”等字时，就采用此法，先让学生观察书上的图，自己试着发现这些字与图在外形上的联系，教师再总结矫正，这样学生对字的音、形、义记忆一步到位，很快就能达到熟记牢记状态。 　　（2）联想法。联想法就是在学生掌握汉字部首和声旁的基础上，利用熟字分析“新字”，并联想出字义。如在教“众、男、尖”等字时，可以让学生这样联想：人+人+人=众，三人会和，即是“众人”，田+力，表示在田里劳动出力气的是“男人”，上小下大就是“尖”。像这样一联想，学生对字形义就印象深，不 　　（3）游戏法。游戏法就是运用游戏，利用小学生的无意注意，使认得的字更加巩固。如“找朋友”游戏法，把学过的字按部首和声旁拆开，分别制成卡片，随便放在一起。游戏时，老师读一个字，如“想”，让学生在纷乱的卡片中找到“相”和“心”，放在一起成为好朋友。再如“汉字扑克”游戏：两个学生合作，准备字卡，平均分。游戏开始，一人出牌，一人读，读对了就把这张牌送给他，如果不会，就由出牌者当老师教，并作为礼物送给出牌者，直到牌都交换了，然后重头再来。游戏结束后又可以寻找别的伙伴重新再玩一次。类似的识字游戏很多，这样既增加了识字的乐趣，又激发了学生的思维。其他的识字游戏还有“摘字宝宝”、“抢读生字卡片”、“开火车”、“摘苹果”、“汉字大考场”、“翻字卡”、“藏字”、“邮差送信”、“剪刀石头布”、“字卡传传传”、“找朋友”等等。 　　（4）查字典法。字典是一位不说话的老师。A版一年级下册和二年级上册分别设计了音序查字法和部首查字法。学生掌握了查字典方法后，就可以自学生字，读准字音，认清字形，自己查字典，了解字义，教师检查落实自学效果。既减轻了教师的识字负担，又锻炼了学生查字典的技能，一举两得。 　　（5）阅读中识字。就是在感悟课文时认识生字。“读”是学生对语言文字进行理解，内化吸收的过程。感知性的读文过程便是学生感知语言文字的过程，这一阶段学生会完成两个主要目标：大体了解课文主要内容，读准字音。这样就做到了字不离词，词不离句，字义在课文语境中得到明确深入的挖掘。 　　（6）生活中识字。识字教学中除了重视课堂学习之外，也注重拓展学习空间，让学生在生活中识字。校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。孩子最爱看动画片了。儿童一般对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让学生认识动画片有关的字。同时与家长进行配合，在学生上学、放学的路上以及日常生活上，注意提高儿童识字兴趣，对广告栏里、店铺的墙上、商品的包装上、报纸上、说明书上的字主动念给儿童听，提高其识字的兴趣。 　　词语教学看起是枯燥的，没有多重形式的教学方法，学生会感到乏味。所以词语教学应渗透在知识的传授、能力培养、思维训练和情感熏陶上，真正实现工具性和人文性的和谐统一。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。 　　学海无涯，教海更无止境。在今后的教学生涯中还要不断探索、研究、总结适合学生的教学方法，使语文教学中的词语教学更上新的台阶。

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