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《税收筹划》课程教学方法探讨
【摘 要】本文主要是针对《税收筹划》课程教学存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了相应的对策。另外还提出了一些具体的新的教学方法。 【关键词】税收筹划 教学方法 “税收筹划”作为一种“朝阳”产业，被美国《会计技术》杂志誉为“皇冠上的明珠”，其在经济生活中的重要性也得到了社会的广泛认可。现在，有许多纳税人通过税收筹划降低自己的税收负担，获取经济利益。《税收筹划》课程教学在许多的高校都有开设，不可避免的在教学过程中也出现了一些问题，影响了课程的教学质量。 1《税收筹划》课程教学存在的问题 1.1教学方法重理论轻实践 高校的教育是要培养出具有实践能力的人才，要注重知识的实际运用和培养学生的职业能力，促进学生的职业化。这是市场经济发展、社会发展的要求，也应该成为高校培养人才的目标。目前部分高校教师的教学理念还属于传统的教学理念，年长教师有着丰富的教学经验，却不是很重视运用新的教学方法，青年教师教学经验和社会实践欠缺，对教学方法也不熟悉。大部分的教师在教学方法的运用上重知识的传授，对学生实践技能的培养不够。《税收筹划》也是一门实践性非常强的学科，在教学中绝不能简单采用“从理论到理论”的教学方法。如果只是注重书本知识的传授，对于实践教学，培养学生对知识的实际应用能力不重视，那么学生一旦毕业，也可能就会面临失业。 1.2教学方法重“教”轻“学” 传统教学方法的最大特点是以“教师”为中心，教师在选用教学方法的时候考虑最多的是“如何教好一节课”，操作模式表现为师生之间的单向交流。学校的考核也都是看教师教的如何，讲的如何，而不是看学生学的怎么样。我们倡导要发挥学生的学习主动性和积极性，要让学生成为学习的主体，而不是让学生被动的学习。说起来容易，做起来却很难。许多的教师感叹现在的学生不好教，他们不愿意学习，一节课就没有几个人把心思放在学习上，又怎么能发挥他们的学习主动性呢？因此，许多的教师还是沿用传统的教学方法，反正我讲完了，我的任务也完成了，具体你们能消化多少就是学生自己的事情了。还有些教师虽然相应了课程改革的号召，选择了一些新的教学方法，但是由于对学生的不专心无能为力，也只是让新的教学方法走了过场。 2《税收筹划》课程教学方法创新 2.1案例教学法 案例教学法是将已经发生或将来可能发生的问题作为个案形式让学生去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而培养学生解决实际问题的能力的一种教学方法。案例教学法对于《税收筹划》课程的教学来说是非常适合的。通过一定的案例讲解，可以增强学生处理实际问题的能力，还可以帮助学生将所学的知识融会贯通，增强其发现问题、分析问题和解决问题的能力。教师在课堂上讲授理论的同时，通过对事先选取的典型案例进行分析、讲解来帮助学生更好地理解与掌握有关的教学内容。当然，案例的选择也是非常重要的。教师要根据课时的多少、学生专业和授课内容，有选择地挑出一些重要的知识点实施案例教学。选择的案例应注意从现实生活中来，能直接应用到现实生活中去，具有较强的应用性，引导学生掌握税收筹划的基本要领和操作技巧。另外，由于我国税制建设很不完善，税收政策变化很快，税收法律、法规处在不断完善当中。因此，选择的税收案例必须根据新的变化，及时进行调整和补充。最后需要注意的是，案例教学法的教学目的是调动学生积极思考掌握技能，所以大多数案例的设计都是没有标准答案的。在教学过程中，应明确教师与学生在案例教学中各自的定位，教师的作用是鼓励学生积极参与讨论，鼓励必要的争论和创新观点，同时避免学生的讨论偏离主题。学生在案例教学组织活动中被要求置身于具体理财环境，站在决策者的角度进行分析并进行决策。学生要对大量的信息、数据进行整理、计算，结合具体环境、相关政策进行比较、分析，形成自己的意见、观点，开展课堂讨论。案例讨论结束后，教师应该对案例进行分析总结，并系统梳理课堂讨论情况，指出问题。 2.2问题教学法 问题教学法是教师通过提出问题、解答问题、检验答案三个环节，使学生掌握知识和科学思维方法，并了解创造性活动的特点和程序的一种教学方法。在传统会计教学中，教师讲多问少，学生被动地接受。即使有少部分问题，也仅仅是教师提出问题，学生被动回答问题。最后教师简单的告知问题的答案，或者是哪个学生对还是错，不给学生提供自行解决问题的办法和机会。这并不是真正的问题教学。问题教学注重的是通过一定的问题情境，引导学生自己思考，解决问题。问题教学对于《税收筹划》课程来说也是非常实用的一种教学方法。例如：假设你成为企业的老总，作为一般纳税人，当月的业务安排情况，如何确定当月应缴纳的增值税额呢？以此问题来引导学生回忆如何计算增值税应纳税额。另外，将案例教学与问题教学相结合进行可以达到更好的教学效果。 3《税收筹划》课程教学策略 《税收筹划》课程教学除了要使用一些新的教学方法外，还应该针对性的解决一些问题。首先要改变教师的教学理念。要让他们明白实践教学的重要性。要让他们不论是在课堂上，还是在实际的操作环节，真正的重视实践教学。其次，要确定学生的学习主体地位。课程教学是学生的“学”的天下，要发挥学生的学习主动性。当然这里涉及到学生的学习意愿和兴趣的问题。大学生不同于中学生，由于课业压力下，许多学生将大部分的精力放在了课外，对学习的关注度不够。因此，教师应对学生进行知识重要性的宣导，要让学生明白，现在不是60分万岁的时代了，没有知识，一样没有好的前途。教师还要利用一些新的教学方法来调动学生课程学习的热情，调动课堂学习的气氛，让所有的学生都参与到学习中来。 参考文献 [1]郭晓红.应用型”本科学校税收筹划课程教学研究[J].廊坊师范学院学报（社会科学版） [2]杨蕙璇，武志勇，乔金杰.案例教学在税收筹划教学中存在的问题与对策[J].科技广场 [3]韩雪.税收筹划的教学探索——以河南财政税务高等专科学校为例[J].河南财政税务高等专科学校学报
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