《李广射虎》教学设计(2)

时间：2021-11-02 13:27:14 资料我要投稿

《李广射虎》教学设计(2)

陕西省教育学会第四届优秀教学设计稿件封面

《李广射虎》教学设计(2)

《李广射虎》第一课时教学设计

一、教材依据

江苏教育出版社三年级语文下册第八课《李广射虎》

二、设计思路

本课采用文包诗的形式，创设了古诗所描绘的情景，为学生理解古诗提供了过程方法与帮助。在教学中要完成三类目标，一是基础知识，二是情感与技能培养，三是学习方法。主要通过认读、互读、组词、听写，掌握生字新词。创设教学情境，让学生把自己内心的人物形象、场景形象，用自己的朗读传递出来，读到入情入境的地步。教学中还要激发学生的问题意识，培养探究能力，同时养成搜集资料的习惯。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并背诵《塞下曲》。

2、学会10个生字，理解由生字组成的词。

3、体会李广将军力大无比，射箭本领之高。

4、指导边读边想边体会，培养语感和问题意识。

四、教学重点

1、本课生字及由生字组成的新词。

2、按事情发展的顺序写一件事的方法。

五、教学难点

1、朗读指导，要读出语调和感情，培养语感。

2、培养学生边读边思边体会的习惯，学会质疑问难。

六、教学准备

1、预习

（1）朗读课文数遍，要求读得正确，通顺。

（2）在课文中划出生字新词，标上拼音，朗读数遍。

（3）养成边读边想的习惯，有疑问的地方做上记好。

（4）试着查寻李广这个人物的生平资料。

2、词句卡片：塞塞下曲惊林暗草惊风将军夜引弓拈弓搭箭影影绰绰

七、教学过程：

（一）、引出诗文，质疑问难

1、从“武松打虎”的故事激发学生的学习兴趣，然后引出：今天王老师和同学们一起学习一篇新的课文，题目是：李广射虎（板书课题，并指导朗读好课题）

2、同学们，题目是一篇文章的眼睛，它会告诉我们文章的写作范围和内容。现在，你读了这个题目，你希望这篇课文能告诉你哪些内容？（引导学生围绕课题质疑）（学生可能会提出如下问题：李广是谁？他是个怎样的人？他在什么时候什么地方射虎？为什么要射虎？最后射中了吗？结果怎样？??）师评价：同学们，质疑问难是一种学习的好方法，围绕课题提出问题，可以使我们读书更有目的，读后的收获会更大。

3、其实，李广射虎的故事是作者根据唐代诗人卢纶写的一首著名的古诗《塞下曲》的情节改编的。我们先来读读这首诗。

（1）出示古诗：

塞下曲

【唐】卢纶

林暗草惊风，

将军夜引弓。

平明寻白羽，

没在石棱中。

（2）自由读读这首诗 [注意多音字没（mo）]，哪些词句不理解或者感到难懂，请提问，教师随机做上标记。（学生难懂的词句：塞下曲、草惊风、引、平明、没、石棱）师评价：同学们，会学习的

同学不仅要善于提问，而且还要善于去寻找解决问题的办法，最终能够自己解决问题。你们行吗？谁来说说你想用什么办法来解决这么多的问题？（读书、思考、讨论、利用工具、咨询等）

（二）、初读课文，学习词语

1、自读课文，要求读得正确、通顺，难读的`地方要停下来多读几遍。

2、出示词语：

卢纶棱逻绰拈嗖扎边境声音拈弓搭唐塞惊据惕搜搭硬猎呆

（1）自读——指名读――领读注意“塞，惊，音，搜，硬，猎，拈，棱，纶”等字音。

（2）去掉拼音自读――指名读――集体读

3、指名朗读课文，用开火车的办法每人读一句，勾画不理解的词语，讨论交流。

（1）朦胧：月光不明。

（2）疾风：猛烈的风。

（3）巡逻：巡查警戒。

（4）影影绰绰：模模糊糊，不真切。

（5）搜寻：到处寻找。

（6）警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

4、再读读课文，不仅要把课文读得正确流利，而且要边读边思，看看刚才提出的那么多问题，哪些可以通过自己读书思考后解决的。读完后展开讨论。（鼓励刚才提问的同学回答自己提出的问题。）（教师点拨：塞：边界上的险要地方。塞下曲：指古代一种以描写边防战士为主的诗歌。）

（三）、精读课文，探究感悟

1、读解第一句诗。（1）出示：“林暗草惊风”一句，指名读好这句诗。（2）要求学生从课文中找出相关句子读一读。再指名朗读，师生评价。（可反复几次，重点要把诗句中的“暗”和“惊”的意思读出来，林是暗的，风惊动了草，即要读出令人恐惧的感觉。）（3）集体朗读，渲染气氛。

2、读解第二句诗。

（1）出示：“将军夜引弓”一句，指名读好这句诗。

（2）要求学生从课文中找出相关句子读一读，看怎样读才能把句子读好。然后指名朗读。

（3）教师将第三句改成“李广想到这一带常有猛虎出没，遍四处搜寻着。”让学生找出差异之处，并体会句子意思的不同。教师出示“警惕”一词，让学生体会原句中李广在搜寻猛虎时的小心谨慎的样子，然后教师再指导把这句话读好。

（4）让学生读：“猛然间，李广发现??一支白羽箭射了出去。”“第二天??”（“影影绰绰”和“拈弓搭箭”圈出来。）①指名朗读，引导质疑：这两句话中有没有什么地方比较难懂？（教师引导学生通过看图和做动作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握着弓，右手把箭架在弓上。影影绰绰：指模模糊糊看不清楚。）②指名朗读，师生评价，再读，反复多次。（要读得紧凑些，紧张些，体会李广的胆大和射箭技术高明）③师：李广给你留下了什么印象？（板书：胆大艺高）④继续引导质疑：同学们，在这两个自然段之间，你是否发现了什么问题？提问：李广射出了箭，为什么不马上派人去寻找猎物？（引导学生联系上文说出自己的理解，感受李广的多谋沉稳）

3、指导读好第一二句诗，再解读三四句，进一步了解“将军夜引弓”的结果，最后完整的朗读古诗。

4 、感知全文，理清脉络。

第一段（第1自然段）：引出《塞下曲》原诗。

第二段（第2自然段）：具体介绍“飞将军”李广。

第三段（第3至4自然段）：具体介绍《塞下曲》这首诗的内容。

（四），课堂小结：大家对古诗文的理解很不错，今后也可试着把自己喜欢的古诗改写成一段话。

（五）、写字指导

1、再一次出示生字，读一读，说一说哪些生字在书写时要引起注意的。

2、指导写字：搜塞

3、（1）演示“搜”的笔顺，教师板书指导，并与

“叟”“嗖”“馊”比较。

（2）演示“塞”的笔划，教师板书指导。