- 相关推荐
寻求中国大学变革的逻辑
宣勇清楚地记得，1998年初夏的一个下午，时任浙江工业大学党委书记的王国榜在他的办公室，向他提出了“浙江大学的四校合并对我校的挑战与机遇”的命题，没过多久，浙江工业大学党委提出未来的发展目标是“用十年的时间，建成一所国内知名的综合性的教学研究大学。”
“但当时的现实是，学校内部的价值观念、组织结构、权力分配、学科与专业结构等与所提出的战略目标极不适应，这种差距只有通过校内管理体制改革来缩小。”宣勇说。
1998年底，宣勇被任命为浙江工业大学党委组织部长，兼任改革办公室主任，主持起草了改革方案，其中最核心的内容之一，就是对大学基层学术组织的改造，提出构建学校学院学科二级机构三级管理的新模式，撤销了教研室模式。
宣勇说，实践证明，这一变革得到了教师们的认同并取得了极大的成效，“1999年的改革是非常成功的：以学科建设为主线，以人才为中心，以师资为重点，以改革为动力，成功地实现了既定的目标。尤其是学科建设成绩显著。”
在浙江工业大学改革方案的'起草过程中，宣勇开始对大学组织变革这一课题产生了浓厚的兴趣，“感慨于大学组织研究在理论上远远落后于企业管理理论的现实，也感慨于中国大学组织运行效率的低下，我立志于寻求中国大学变革的逻辑。”
宣勇经常能听到一些学生们的疑惑：“我们读大学，是不是只是为了将来的工作做准备？我们花四年时间学习某个专业，未来是不是只能从事这个专业？”
“大学是培养人的地方，而不是培养一类人的地方。我们的教育最大的问题在于，我们最后都把学生当成一种工具来培养了。”在宣勇看来，大学的课程体系有很多不合理的地方，“学生们学习了太多不必要的课程，这些课程并不能帮助他们成为一个‘完整的人’。”
2010年6月，宣勇调任浙江农林大学党委书记。
浙江农林大学近年来已经进行了课程体系改革，目前，学生们一个学期所学的课时已经较以往减少了15%，而宣勇的目标是一共减少30%的课时，“我们要把更多的时间还给学生，让他们有时间接受更多文化课程的熏陶，这些知识在将来，肯定会对他们非常有用。”
(本文来源：浙江在线-钱江晚报 )【寻求中国大学变革的逻辑】相关文章：
逻辑理论变革的必然趋势07-11
中国逻辑教育的出路09-01
商业思维与大学逻辑-由《大学的逻辑》谈起11-02
从形而上学的内在逻辑看哲学思维方式变革10-25
应用:中国逻辑研究的软肋07-30
中国逻辑史研究的误区07-14
变革管理咨询在中国 -管理资料01-01
中国加入WTO后审计的变革07-10
视界变革:从知识论与价值论美学的逻辑论起10-06