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小学综合实践课教育随笔（通用18篇）
在日常学习和工作生活中，说起随笔，大家应该都有印象吧？随笔是散文的一种，可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编精心整理的小学综合实践课教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学综合实践课教育随笔 1
为了能让学生喜欢上这门课程，我在备课及课件上下功夫，极力引导学生对所学的课题提出自己想知道的问题;动手操作课上，我放手让学生自己去探索、创新，发挥自己的想象力，充分给予他们空间，真正做到把课堂还给学生。有时我也会参与到学生中去，与他们一起动手，让学生感觉到我是他们的朋友，不是高高在上的老师，我们一起完成作品，当学生看到自己的'作品时的那种兴奋，从内心来说我也为他们高兴，因为在课堂上他们尝试到通过自己的努力，没有什么我们不能做到的，在展示环节中，每名同学都抢着到台前来展示自己的作品，看到其他同学们投来的惊奇、羡慕的目光，我感觉同学们都很愿意上动手操作课，在课上他们可以发挥自己的创作想象，同时也激励了他们的兴趣，大大提高了学生的动手能力及创作能力。
每节课都有成攻及不足之处，我感觉同学们不太爱上确立主题一课，因为在收集资料方面同学们做的不是太好，极大部分学生不能完成收集资料作业，这也是我在这门课程中最头疼的地方。
综合实践活动课是一门需要我们长期探究、探索的课程，虽然我是这条战线上的一名新兵，但是还是希望自己能够在这门课程中多付出一些努力，上好每一节课，把综合实践课程落实到实处，能够真正提高学生的综合能力。加油!
小学综合实践课教育随笔 2
消防安全关系到我们每一个家庭的幸福生活，消防知识应该从小培养，因此在小学综合实践活动课上开设了关于消防的一课，上完这课之后，我对本节活动课活动有如下反思：
一、 优点：
1、 教学过程按照辽源市综合实践活动的第一阶段准备课完成，思路清晰，各环节安排紧凑。
2、 针对学生讨论环节，本节课提出的要求更明确了，让学生知道从哪方面入手，提哪方面的问题。结果学生提的问题完全贴近本节课的设计意图。
二、 缺点：
1、 主题的选择应更贴近综合实践活动的要求，如“针对自家小区的'安全调查”或“关于关于自家小区消防安全的建议”。
2、 课堂教学板书应该书写及时，字迹规范工整，美观大方，而我的板书在书写上还需改进。
3、 在让学生讨论提问题的环节中，我提出要遵循“六有”原则。“原则”两字对三年级的学生来说起点很高，应变换一下，换成孩子易懂的语言，如可这样说：“刚才老师讲了有关消防的小知识，现在请同学们前后桌四人组成一组，每小组提出一个你想了解的有关消防方面的问题，你提出的问题要值得我们去研究，你对这个问题很感兴趣，它在今后的生活中能用得上，在保证安全的前提下通过大家的努力可以找到问题答案。”这样没有直接提出“六有”原则，但也达到了目的。
4、 教学资源需整合。新课导入时需要有关于火的两幅图片，我是手绘的，如果用计算机打印火的图片或做成课件，上课时播放着火的动画，将综合实践活动和信息技术整合效果会更好。
5、 在课堂上我应少讲授，尽量让学生通过讨论，实践练习等方法找到答案，如在最后一个环节“研究活动申请表”的填写时，全部由我告诉同学各部分该怎样填，如果教师用启发的语言来引导学生填表，各部分由学生完成，这样即能激发学生的学习兴趣，又能扎实掌握各部分的填写要求，一举多得。
总之我的这堂课有优点，有不足，我要在以后的教学中不断总结，整改不足，让学生真正懂得，预防为主，消防为辅的主要目的。
小学综合实践课教育随笔 3
晨读巡视的时候，发现四年级一个班的许多孩子都在桌上摆弄着水果，不知何故，问后被告知今天有综合实践课，老师让准备的，下午的课上要用。
早听说综合实践课给了学生动手活动的极大空间，于是决定下午前去听听。
走到班级门口，一阵果香扑鼻而来，想必这一天孩子们的心情都是兴奋的，闻着果香，倒也是好大的考验呢。看来，这水果真的没有动啊，因为每个学生的桌上都摆上了已切好的不同形状不同种类的水果半成品。原来，今天的活动主题是“创意水果拼盘”。
待老师讲完要求后，学生的活动开始了。教室里立刻沸腾了起来，按自主组合的小组，孩子们拉开架势，开始了自己的活动。笑声，吵闹声袭满了教室。这时候的他们明显少了这样那样的规矩，因为这个时间是属于他们的，此刻才真正地看到了孩子们的纵情，兴趣真是最好的老师啊。不用老师再多说，每个孩子都全情投入到了果盘的创意中。
我好奇地走到各个小组，看着他们稚嫩的小手摆弄着切好的香蕉、火龙果、苹果，还有那剥掉皮的橘子瓣、葡萄粒，也蛮期待他们的成果呢。
二十几分钟过去，各小组作品陆续“问世”了，先看看孩子们起的名字吧：万紫千红、接天莲叶无穷碧、横行无忌、家和万事兴，再听他们对自己作品的'诠释，我的惊叹便油然而生了。如果不是亲眼所见，便不会想到这些成品的果盘是出自于四年级的孩子之手的。
即便他们活动的过程显得无序了些，嘈杂了些，即便展示过后有的孩子不自主地吃起了那早已切好的水果，你却没有了丝毫的责怪之心，因为这是真正属于孩子们的课堂，也是真正受孩子们欢迎的课堂。这课堂的诱惑绝不是他们等候一天没吃的水果，而是他们在创意果盘过程中的合作，交流，分享，评价的喜和乐，这短短的四十分钟必定充实了他们一天的学习生活。
想必多年后，他们童年的生活中也将留有这一抹创意的色彩。
我想一个综合实践教师若能根据学生的实际选取他们感兴趣的主题活动，这个老师就是负责任的，就是爱孩子的。这样的课堂也必定是美丽的。
既然如此，老师们，我们又何必吝惜那创意呢？
小学综合实践课教育随笔 4
20xx年2月，在对前一课题“小学综合实践活动目标在各个年段实行的具体探究”进行总结的基础上，选定新的研究方向，申报了泉州市“十一五”计划课题“新课程教学中不同领域学科综合与渗透的研究”的子课题“小学综合实践活动四大领域有机整合目标设计有效性的实验研究”，获准立项并于3月开始启动研究实验。校长亲身挂帅，成立学校课题组，以课题组统领全校综合实践活动，将课题研究贯穿于日常教学活动中，教学活动即是研究行动。把课题研究方案进行分解，分散落实在各个年级的主题活动中，构成完全、连续的目标、内容和方法体系。一个学期行将终止，紧张繁忙的教学教研、课题研究工作也将告一段落，为了更好地展开下一个阶段的工作，现对本学期课题研究工作回想和总结以下：
一、学校课题研究状态
本学期，我校课题教研采取了专题研讨和案例研讨相结合的方式以和集中与分散相结合的组织情势，组织校课题组成员集中研讨5次；同时校课题组还积极设计组织公布研讨课,20xx年的4-5月，举行了历时10天的校级公布观摩课，共提供9节常态课，其中涉和了研究性学习，劳动技术教育、信息技术教育、社会实践等四大领域教学组织的研究；我校课题组着力组织展开日常的教研随机听课、点评，通过以上教研活动，教师课程实行能力有了进一步的提高，成效显著：施晓凌老师执教的活动录象〈〈做沙包、玩沙包〉〉参与“20xx年晋江市小学综合实践活动录像课评选活动”荣获一等奖；黄丽蓉老师被聘为“20xx春季国家级中小学新课程远程研修小学综合实践活动指导教师”；黄丽蓉老师撰写的文章《 务实 可行 高效-----晋江养正中心小学综合实践活动课题研讨活动》以和余丽坤老师撰写的案例《我们去旅行》被推荐在课程中心新推敲综合实践活动网首页。
二、课题实行进程
本学期对全校实验班活动主题的目标、内容、思路和方法进行整体计划，规范教师的选题方向，减少教师选题的随便性和盲目性。本学期主要以自然问题探究和设计制作为主要学习活动范畴，建议每个实验班环绕“春”这个话题设计一个活动主题，在实践中考察目标设计的层次性和寻觅不同年段目标达成的有效战略。各班生成了具有本班特点的主题，如《播种期望》、《春天的节日》、《春满人间》、《春之生命》等，每个活动主题都体现了针对同学实际设计目标和活动内容。如《播种期望》是针对一年级小同学设计的，旨在通过活动，视察大自然，感受大自然，用口头、图文、实物等方式表达自身的视察所得，偏重培养同学的视察能力；而《春满人间》是针对五年级的同学，在活动中运用多种活动方式：收集资料、调查、统计、分析等方法，通过设计同题异构的活动方案，探究同一个主题下，不同年级目标的设计、实行与达成。突出任务取向和目标的可操作性。
三、教师在课题研究中获得专业生长
教师们在实践中，不时发觉问题、不时提出问题、不时解决问题，踏踏实实搞课题研究。通过对教学目标、教学内容、教学方式、评判方式的设计与实行 , 探索四大领域有机整合的战略和操作方法。老师们积极尝试不同类型主题活动的设计，探索常态化的操作模式,尝试真正改变同学的学习方式,重视同学的情感体验和能力培养，如“做沙包、玩沙包”、属于实际运用的设计性学习活动，同学通过亲历实践，手脑并用，不只劳动意识和劳动技能得到发展，解决实际问题的能力也得到提高；“播种期望”、“我们去旅行”属于社会参与的实践性学习活动，“有趣的鸡蛋”属于主题探究类研究性学习，“漫话安平桥”属于社会考察为主的体验性学习活动，同学通过实地视察，了解了社区的发展情形，丰富了同学的社会经历和生活积存。
在这些活动主题中，教师充分发掘课程资源，把四大领域有机地整合，多种活动方式并举，并在实行进程中关注细节的指导，课程理念得到有效提升，进一步明确了综合课教师角色的定位。
四、同学在综合实践活动获得全面发展
活动主题来源于同学学习、生活的方方面面等各个领域，同学在参与活动的进程中，走进社会、走进自然，获得亲身体验和直接体会。同时同学培养了适应社会、了解自然与人交换的自我保护等能力，在综合实践活动课程实验中积存体会，同时发挥多元效应，师生一起发展。从同学上交的一份份浑厚无华的调查表、采访卡、视察日记、活动计划单、活动感言、评判表、创作的作品等资料中，我们欣喜地发觉同学对解决问题方法的操作能力、综合运用知识的能力明显提高。如五年级同学设计并制作的蛋壳作画作品，那种创意和精致让人以为是商店买来的板书；四年级同学在设计游戏方案时推敲周全和详细并不比成年人差；从二年级同学对视察动物前期视察描写和后期的描写，我们发觉局部小朋友运用视察的方法已经成为一种习惯。
五、建立规范、突出实效、
本学期的课题实验，在下面几个方面较为突出：
(一)在活动主题的选题上体现小课题， 长周期；小切口 ，大落点
以前在选题上存在着选的课题比较大，比方：饮食与健康，关注水污染；类似这样的主题，很多同学无从下手，获取信息的途径也比较局限，有的只能靠上网或查书获得间接资料；同学获得的体验不够深入，我们在实验中不时反思，不时赐与和时调剂，认为在选的课题要小、活动要实，然后重视在每个活动环节上的细致指导，可以以方法和进程来引领。实验证明：在活动中，教师对同学进行必要的方法和技能的引导，同学就可以避免走很多弯路，活动展开就有序有效。就如冯京广老师说的：“越规范，同学做的就越深入和越耐久，体验就越逼真和越丰富，感悟才越真实和越深入。规范的进程才完全、才连续、才有细节。”
(二)在活动目标设置上由学校整体计划到班级实行细化，有助于目标的有效达成
实验老师一起约定各个学段活动目标，然后让各实验教师根据本班的具体情形，设置本学期的活动目标(目标设计不可而大)然后制定具体的班级实行计划(计划里体现每个环节所要达成的目标)；在主题活动计划中第一要明确该主题活动要达成的目标。这些目标都是比较细化的可操作性目标，包括必须解决的具体问题和提出具体的解决措施。其次.对活动的实行步骤要有大致的布置；环绕目标，预设方案，老师心中有了预设的方案，通过实践，发觉不公道，和时调剂，又生成了新的目标和活动内容，实验证明：有了预设，才有生成，预设源于生成，生成将更新预设。
(三)探索与不同学科的.整合点本学期生成的很多活动主题都体现我们的教师开始从学科的延伸中引导同学形成研究课题，如《我们去旅行》就是来源于语文课程的内容；《我们爱好的动物》就是来源于品德与生活课程的内容；学科教材自身就是一个取之不尽的“问题库”，在学科中隐藏着大量与自然、社会、生活有关，值得研究的问题。教师要从整体上掌控教材体系，然后根据同学现有知识水平，找到课程生长点，对教材进行重组，引导同学主动提出探究的问题，一样可以形成同学感爱好的活动主题。通过综合实践活动为学科服务，体现综合实践活动对学科的增进作用，这样，设计主题组合活动，一方面，做到一个活动，多方面的收获，另一方面，有效的整合又避免学科化偏向。
(四)课题管理规范化
校课题组用学期量化表来评判教师的实验成效，要求每一位教师在学期初必须制定本学期的实行计划，还要建立博客。要上交活动设计和同个案例中有价值的资料。公布课要有教学设计，有反思，期末要有小结有教学手记。
六、问题与研讨
随着课程的深入实行，存在的问题也渐渐凸现，主要表示在：
(1)综合实践活动中教师如何有序、有效地组织课堂教学?如何培养小朋友的聆听习惯?
(2)如何养成同学按时完成任务的习惯?
(3)一局部同学不能完成老师任务(包括上网查资料、调查采访等)，如何提高同学完成作业的质量?
(4)局部同学对综合实践活动课程不是很重视，对老师安排的作业不能按时认真完成，这是个很头痛的问题，如何坚持小朋友对这门课程的持久爱好?
成果已成昨天，我们又一次站在新的起点，求真务实，连续探索，不时创新，不时发展，不时发觉和解决新的问题。
小学综合实践课教育随笔 5
在大学阶段，综合实践课程作为培养学生综合素质的重要途径，对于我们的成长起到了至关重要的作用。在这个过程中，我参加了一系列的实践活动并听课，收获颇多。通过综合实践听课，我接触了许多优秀的教师和学者，深入了解了不同领域的知识，激发了我对于专业学习的兴趣。以下是我从综合实践听课中得到的一些心得体会。
拓宽知识视野。
综合实践听课是拓宽知识视野的重要途径。通过参与不同领域的课程，我进一步了解了世界其他领域的成就和发展，并从中受益匪浅。比如，我参加了一门关于环境保护的课程，了解到了地球资源的紧缺性和保护的重要性。这让我也意识到了自己的责任，通过自己的努力为环境做出一份贡献。
学习实践经验。
在综合实践听课中，我不仅仅是被动地接受知识，更重要的.是学习实践经验。通过观察优秀的教师和学者在教学中的思路和方法，我学到了很多交流和表达的技巧。例如，在一次职业生涯规划的课程中，授课教师向我们介绍了如何撰写一份成功的求职信。他强调了求职信的语言准确性和自信心，这让我对于未来的职业规划有了更明确的目标，并提供了实际的指导方案。
培养创新思维能力。
在综合实践听课的过程中，我发现许多教师和学者鼓励学生运用创新的思维能力。他们引导学生提出问题、寻求答案，并给予学生充分的发展空间。例如，在一门关于创业的课程中，教师鼓励学生通过团队合作来解决现实问题。这种培养创新思维能力的方法，激发了我的潜力，让我在实际中能够更加灵活地运用所学知识。
结语。
通过综合实践听课，我不仅拓宽了知识视野，还学习到了实践经验，并培养了创新思维能力。这些收获将对我未来的学习和发展产生深远的影响。我相信在接下来的实践过程中，我将坚持学习，不断提升自我，将综合实践所得到的知识和经验应用于实际中，为社会作出更大的贡献。综合实践听课的心得体会，将成为我人生道路上的宝贵财富。
小学综合实践课教育随笔 6
昨天参加了集团举办的综合实践培训会，这是本人第一次接触综合实践，觉得活动中提出的理念很创新，真正从学生的角度、立场发现问题，了解问题并从中解决。无论是课题的选择还是生的分组研究到交流汇报的过程，不仅让生亲历“近视眼”的成因、影响、预防等过程，利用桌子上的七个牌子，让学生自主决定具体的探究方向，真正体现了学生在学习上的主体地位，将学习动力建立在学习兴趣之上，寓教于乐。
综合实践是学生自己进行的开放式的综合性活动，是基于学生的经验，从学生身边的相关事物入手，以现实中密切相连的'问题为内容的研究性学习的实践活动。通过本次培训会，本人感觉获益良多，总结了以下两点：
一、要注重学习内容的多元化，满足学生的不同的学习要求，针对不同学生的不同学习兴趣点，投其所好，积极调动学生的学习积极性，令教学活动事半功倍。起始课中，陈老师适时的抛出了这个开放性问题“是呀，近视的情况在我们身边越来越普遍，那么关于近视你们想了解哪些问题呢？”真正调动了每一个学生的求知欲，点燃了学生们的学习兴趣点，顺利的将教师《近视眼》课题的“单一”转化成了每一个学生对求知内容的“多元”。也为后面学生们的分组探究、交流汇报打下了扎实的基础。
二、贴近生活，解决生活中的疑问。任何一门课程都要回归生活和社会，综合实践课程脱胎于生活，更加要贴近实际，解决学生们在生活中常见、乐于解决的问题。小学生的近视眼问题有着低龄化、扩大化、高“度”化的特点，近视眼常见于学生的周围，对于近视眼造成的不便学生更是深有体会，对于近视眼他们早就心存疑窦，满怀好奇。对于这样一个课题，加上教师在教学设计上的环环相扣，真正体现了“知识脱胎于生活，终要回归生活”的特性。因此我们要以生活中的问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，把时间的课题贴近生活，激发学生的学习源动力，培养学生热爱生活、关注身边的丰富情感。
开展综合实践活动课程是美国教育家杜威的“教育即生活”，“从做中学”等教育理论灵魂在课堂上的具体展现。它体现了素质教育的内在要求，是我国基础教育课程体系的架构性突破。通过这次学习，我进一步地认识到了学生在学习中的主体地位，老师应在大胆放手让学生自主探究的过程中起到循循善诱的引导作用，为学生拨开学习上的迷雾，引领学生到达新知的彼岸。
“再好的知识不去实践也是空白一片，再好的理论不去实践也不过是空中楼阁”。是的，再难的课程，只有我们热情地参与进去，积极的调动学生的学习能动性，才会有丰厚的回报。只要我们积极投身到综合实践活动课程的开发与开展的洪流中，就一定能在这片教育的新领地里创造出属于我们的辉煌！
小学综合实践课教育随笔 7
综合实践活动课程是一种基于学生的直接体会、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形状。这是一种以学生的体会与生活为核心而组织起来的综合课程。这是近几年来在我国基础教育课程改革实践中出现出来的一种崭新的课程形状，是新的基础教育课程体系的有机构成。开设综合实践活动这门必修课程，是让学生联系社会，通过亲身体验进行学习，积存和丰富直接体会，培养学生的创新精神和实践能力和毕生学习能力，全面提高学生素养的重要途径。根据上级门的有关精神，我校开设综合实践活动已有四个年头，我们在不断加强理论学习的基础上，加强领导，扎实实行，充分发掘课程内容，不断进行反思调剂，收到了一定的实效，现作以下扼要的总结，同大家讨论研究，以期今后能更好地展开对这一学科的研究、实践。
一、加强理论学习，明确课程涵义。
教师是课程的主体之一，实行新课程，教师培训要先行。综合实践活动是一门新课程，对于这门新兴课程，教师们还缺少正确的认识，常常会同以往的劳技课、活动课相混淆。为使教师能清楚地认识综合实践活动课程产生的背景，它的性质与特点，目标与内容，实行与评判等相干内容，我们第一组织了全辅导组教师的学习培训，认真学习《基础教育课程改革方案》、《义务教育课程设置实验方案》以及基础教育新课程培训资料中关于“综合实践活动课程”的理论辅导材料，学习培训使教师们了解了综合实践活动内容的挑选和组织要环绕四条线索进行，即学习者与自然的关系、与他人和社会的关系、与文化的关系、与自我的关系；知道了课程的四大领域：研究性学习活动、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育；以及课程所要求的新的评判理念与评判方式。教师们对新课程内涵有了全面的了解，认识到课程的实行，能使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。学习和培训为教师实行综合实践活动课程打下了较为扎实的思想基础和理论基础，作好了师资储备。
二、加强组织领导，确保顺利实行。
为使学校的综合实践活动课程能科学、规范、扎实、有效、顺利地展开起来，学校行政一班人对综合实践活动课程十分重视，校长在行政会议和教师大会上屡次进行课程实行动员，并成立了校长为组长，分管校长为副组长，教诲处人员、教科室人员、教研组长为成员的综合实践活动领导小组。校长室负责全员的宣传发动，并提供必要的经济保证，教诲处全面负责课程的展开及研究工作，定期和任课教师进行课程展开情形的研讨。可以说，领导小组的成立为课程的正常展开打下了基础，提供了保证。
在课程实行之初，由于没有现成的教材体系和指导体系，教师们感到还是无从下手，不好肯定较为详细、可行的活动计划，活动内容较为混乱，在活动的时间，具体的组织展开方面随便性较大。对此，教诲处经过讨论研究，第一是统一了备课方案，明确了一定的内容及格式，其次是根据各年级的不同情形，组织教师讨论，制定不同年级的工作计划，讨论活动选题和方案，这样使各年级能针对各自特点灵活多样地展开活动，一方面着落了活动展开的难度，有一定的弹性，另一方面确保了各年级活动的有序进行。在教学工作“六认真”检查时，我们把教师的综合实践活动备课也纳入检查范畴之列。
综合实践活动的展开和其他课程有不同的特点，教诲处在排课时严格实行上级门的规定，将综合实践课纳入课程安排中，同时明确，有一定的灵活性，任课教师可根据具体活动课题的情形，同教诲处和谐，做到统一与自主相结合，分散与集中相结合。这样，全校上下目标明确，统一要求，把课程实行落到实处。
三、重视进程管理，展开实践探索。
1、重视发掘课程内容。
通过对综合实践活动课程的学习培训，教师参加课改的积极性较高，我们要请教师根据本地实际、学校条件和学生实际，制定教学活动计划，重视引导学生关注生活，关注社会，从现象中发觉问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源。强调跨学科、跨领域、强调学科间的渗透，没有现存的教材，给教师的教学带来了难度，也给教师带去了广阔的空间。结合综合实践活动的四大内容：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，汇聚着师生智慧的一些丰富多彩、情势多样的主题教育活动，使学生“活”了起来，“动”了起来。如研究性学习课题《白茆塘水的污染与治理》。我们知道，研究性学习活动是综合实践活动课程中一个十分重要的学习领域，是学生基于自身的爱好，在教师指导下，从自然、社会、文化和学习者自身生活中选取成心义的主题，进行跨学科探究的进程，它对变革学生的学习方式，发展学生的探究能力、创新精神和实践能力具有十分重要的价值。《白茆塘水的污染与治理》课题，学生在教师的指导组织下，通过实地视察、取样，调查、拜访、资料搜集等手段，收集了大量的事实资料，并撰写调查报告，提出公道的治理方案，向社会发出呼吁。该课题研究方案获苏州市一等奖，并做了交换。另外，还有像《废旧电池的危害及公道回收》、《故乡的红豆山庄》、《绿色食品》、《学生视力情形的调查与研究》、《白茆山歌》、《学生课外浏览情形调查》、《故乡的自豪——波司登》等课题，学生参与的积极性高涨，不仅可以发展学生探究愿望和创新精神，而且可以深入知道自然、社会、自我、文化之间的内在联系。
除了研究性学习，其他活动内容也都在实践中一一得到有效落实。信息技术教育不仅是综合实践活动有效实行的重要手段，而且是综合实践活动的重要内容。其目的在于帮助学生发展适应信息时期需要的信息素养。我们在操作中注意时间的保证，师资气力的保证，同时对不同年级分别要求，中年级以学习信息技术为主，侧重学习必要的运算机操作技术，能进行文字输入、进行文本处理、上网查找资料；高年级则要求在已有的基础上将信息技术融入到其他实践领域，进行信息的搜集与分析处理，操作要求相对要求熟练。劳动与技术教育，强调在教师的指导下，综合运用已有知识和体会，通过动手操作、自主探究等进程，以获得积极劳动体验并形成良好技术素养。我们结合学校的.打扫除活动、简单的种植、养殖活动、力所能及的家务劳动、科技活动等，强调通过人与物的作用、人与人的互动来从事体验性学习、操作性学习、研究性学习、强调手脑结合。社区服务与社会实践活动，我们立足开发校内资源，充分发掘校外资源，展开一系列社区服务与社会实践。如展开校内中队值日，安排小警员、展开红领巾广播等。到校外进行义务宣传，培养活动能力；去烈士陵园扫墓，继承烈士遗志；去波司登集团参观，了解工人劳动情形；去敬老院慰问孤寡老人，为他们服务，为他们表演节目等，了解老人的生活，知道要尊重老人。
综合实践课程还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动、学生同伴间的交往活动等，对此，学校结合“大阅览”课题研究，营建书香校园，展开“好书推荐会”、“故事大王比赛”、“学生课外浏览情形调查”等活动；结合“山歌文化”课题，学校展开山歌文化艺术周、艺术节活动，康博少儿山歌艺术团进行演出活动，评选校园“十佳小山歌手”，展开丰富多彩的班队主题活动，这些极为广泛的活动，几乎班班都有展开，人人参与其中，大大丰富了我校综合实践活动课程内容。
2、展开教学研究活动。
和其他课程一样，学校订于综合实践活动同样加强教学研究，探索如何有效地进行主题活动，也定期举行教研活动。只有通过教学研究活动，以鲜活的实例剖析，才能有效地增进教师对综合实践活动的认识深化，增进教师对活动的设计、组织及实行更趋公道化，从而克服随便性。
在课程实行早期，教诲处就组织骨干教师及相干学科教师进行专题讨论，集思广益，肯定一些合适学校实际、学生实际、本地区实际的活动课题，明确大致的活动思路，供不同年级的教师参考。另外，通过组织教师外出听课学习，定期组织专题学习讨论，提高教师展开综合实践活动的能力。教诲处屡次组织辅导组的综合实践活动公布课，如一位教师上“眼睛的保健”，开课教师肯定了主题后，组织学生讨论，分成若干小组，每组负责相应的内容，同学们相互合作，齐心协力，通过上网搜集资料，到各班调查实际情形，下发师生问卷，结果在课堂上师生结合多媒体技术，以具体的数据统计，生动的事例，完成了一堂生动有趣的眼睛保健课。这样的活动，锤炼了学生的多种能力，同时也切实教育了广大师生，注意用眼科学，用眼卫生，保护自己的眼睛。在教育局教研室来校的一次教学检查中，一位教师上了“绿色食品”一课，同样发挥了学生的主动积极性，到超市去寻觅，到网上去搜集，理论结合实际，使学生对绿色食品有了较为深入的了解，到达了培养能力，关注生活的目的。
3、深入反思加以调剂。随着课程的实行，存在的问题也渐渐凸现，我们发觉在活动中存在一些困惑和误区，主要是教师怕上综合实践课，乃至干脆占用，上成其他课。原因主要有：
(1)教师对课程从理念上还未真正掌控，或仍视为单纯的活动课，或同等于学科课程。
(2)部分教师的综合素养与该课程实行还未匹配，或一包到底，或觉得无从着手，业务素养不够。
(3)现有对教师的评判仍强调学科教学质量，对课程实行带来影响。
(4)推敲到活动进程中的安全因素及其他社会原因，给课程实行带来难度。
要走出综合实践活动的误区，必须进行深入反思，明确努力方向：
(1)要切实转变观念，要让教师站在未来人才需要和学生可连续发展的高度上来认识，课程的实行是教师与学生一起成长的进程。
(2)要积极拓展外部环境，加大宣传力度，营建活动展开的有利氛围。
(3)建立切实可行的评判办法。
4、加强课程评判管理。
评判在综合实践活动的实行中发挥着导向和鼓励功能，其目的是为了激发学生对本课程学习的爱好和积极性。但目前评判却是综合实践活动中较薄弱的环节。在评判进程中我们突出评判主体的多元化，即教师、学生、家长、校外指导均可成为评判者。评判以形成性、发展性为主，重视学生主体参与实践的进程及在这一进程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识，同时注意评判的多样性和可挑选性，采取作品评判(绘画、手工、调查报告、研究性小论文等)、展现与交换、成果汇报活动、技能比赛等多种方法进行。在具体操作中，教师可以通过视察，采取即时评语的方式记录学生在综合实践活动进程中的行动、情感、参与程度、努力程度等表现，将其作为评判的标准。同样，学校也对教师实行课程情形，从多方面进行客观的评判，以鼓励教师的积极性。
综合实践活动课程具有综合性、实践性、活动性和开放性的特点，如何上好这门课还有很多事情等着广大教师去探讨去摸索，其实行之路任重道远。以上便是我校在综合实践活动课程开设几年来的一些做法，其中有许多不成熟之处。但我们相信，在上级领导的关心指导下，在我们的不断探索不断研究下，我校的综合实践活动将不断向前发展。
小学综合实践课教育随笔 8
国家《基础教育课程改革纲领》明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”，强调学生通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在综合实践活动的理念和市教育局教研室以及学校综合实践课程计划的有关精神指导下，坚定不移地依照新课程理念，展开综合实践活动，将综合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实行能力，侧重培养既有底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实行素养教育。现就我校综合实践活动的总结以下：
一、重视活动实行和教师培训的有机统一
综合实践活动课程的实行对教师知识与能力提出了新的要求。在知识方面，任何一个课题的研究，都最少触及到两个以上的知识领域。能力方面，它需要发觉问题、课题设计、社会调查、数据处理、报告撰写等方面的能力。这些就对教师提出了新的挑战。我们的教师，大都是师范专业培养出来的，对专业以外的知识知之不多，知之不深，再加上我们的教师长期以来在应试教育中摸爬滚打，对于学科教学十分在行，而对于课题研究，就不那么得心应手。因此，在课程实行中，要加强教师的培训，使教师的课程意识和课程开发能力以及教科研能力不断提高。另外，在综合学习课程的开发与实行中，应当加强教师的'合作。综合学习课题，都具有跨学科的特点，以学科为划分根据的教研活动难以适应综合学习展开的需要。在具体实践中，教师间的合作和交换也都突破了学科界限，这样的交换情势，应当制度化，定时间、定地点，让教师交换体会和策略，商讨疑难问题，分享做法与体会，在增进课题实行的同时，也进一步增进了教师自身的发展。可以将推敲分层、分模块培训，使各层次的教师都得到逐渐地提高。
二、以综合实践教材为扶手，通过课题研究驱动综合实践课展开。
为深化课程改革的研究，教师们对照课标，对综合实践课程的作用明确了认识，意识到上好综合实践课能推动课改实验的健康发展，我校的综合实践活动课实行水平得到很大的提高，较为突出表现在：以综合实践教材为扶手，通过把课本上一个个主题，肯定为研究课题，明确了实践主题，同时重视课内外学生综合实践能力的养成，让学生们通过调查、收集文字图片资料、访问等活动，做足了“实践工夫”；课堂教学组织情势多种多样，参观游玩式、娱乐比赛式、主体对话式、信息点击式等各具特点；引导实行新的教学评判，重视多元化、进程性评判。学生在教师的指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接体会、发展实践能力、增强社会责任感。在实践中，我们重视学生的社会适应能力、社会参与意识、公民责任感及创新意识的培养。
三、综合实践活动中教师指导作用不容忽视。
综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接体会，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同展开探究实践的进程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全进程，包括对学生活动主题、课题肯定的指导、活动进程中的指导、总结和交换阶段的指导。在全部综合实践活动进程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。在实行进程中，教师要及时了解学生展开活动的情形，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情形，真实记录个人体验，为以落后行总结和评判提供根据。
四、综合实践要重进程，而非结果。
综合实践活动的真正主体是学生，我们必须想方设法地为学生创设各种有利于实践的环境，要关注实践的结果，但不要很在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，我们更应关注的是我们的学生实践了没有，我们的学生在活动进程中发觉了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；我们的学生在实践中获得了何种体验；我们的学生在实践中是怎样与他人交往和合作的；我们的学生在活动进程中是否产生了个性化的创造性表现，只有这样才能真正体现综合实践活动是一门以学生的体会与生活为核心的实践课程。在实行进程中，我们教师要及时了解学生展开研究活动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，针对这些提供信息、启示思路、引导学生探索和创新，而不是将学生的研究引向结论，常常很多教师会自觉或不自觉地将自己的主观体会和已有体会，强加给学生，这是我们教师在活动进程中最要注意的一点。
五、建立切实可行的评判办法。
综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅答应学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的情势也能够丰富多样；而且综合实践活动的评判重视学生的进程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评判为主，重视学生主体参与实践的进程及在这一进程中所表现出来的积极性、合作性，操作能力和创新意识。在具体评判的操作中，我校将采取以下方法：
1、“档案袋评定”：将学生在实践进程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、获得阶段性的成果以资料卡的情势存入档案袋。
2、“多元化评定”：在综合实践活动进程中，教师要善于了解学生，了解他们的个性差异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动的实践。另外，积极鼓励学生进行自我评判、他人评判、小组互评乃至邀请家长一同参与评判，建立这种开放式的多元评判体系，将使评判更加科学，更加全面，更加真实。总之，综合实践活动课程的开设，给我们师生提供了共同成长的平台，让我们在新的教与学中一展身手。我们今后将不断探讨，不断发觉；我们也将不断进步，不断发展，为新课程改革，为祖国的教育事业增加一道亮丽的色彩。
小学综合实践课教育随笔 9
小学综合实践课是培养学生综合素质的重要环节，通过实践活动，学生能够从实践中获得知识和技能的锻炼，提升对社会、生活的了解和认知。近日，我在一堂小学综合实践课中获得了很多收获，并深感这门课对学生的重要性。下面，我将结合这次课例，谈谈我对小学综合实践课的心得体会。
首先，小学综合实践课能够帮助学生培养良好的社交能力。在课程中，学生需要进行分组合作，与不同班级的同学共同完成任务。这样的合作方式使得学生们互动频繁，能够更好地学会与人沟通、合作。在实践课上，我看到了许多学生主动帮助同伴、团结合作的场景，展现出了良好的团队精神。而这种良好的社交能力，对学生日后的发展将产生深远的影响。
其次，小学综合实践课能够培养学生的实践能力。通过实际操作、观察和感受，学生们能够更好地理解知识并掌握技能。比如，在一次植树活动中，学生们亲手埋下了一颗小树苗，并了解到树木的重要性与养护方法。这样的实践能够让学生们在生活中更加注重环境保护，增强他们的环保意识。实践课的这种实际操作的特点，可以让学生们在实践中学以致用，提高他们的实践能力。
再次，小学综合实践课培养了学生的独立思考能力。实践课通常会给学生提出一些问题和情境，让他们自己思考并提出解决方案。在课程中，我看到学生们脑洞大开，积极思考，提出了许多有创意的解决方案。这种自主思考的过程充分发挥了学生的主观能动性，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
最后，小学综合实践课能够增加学生对社会和职业的认知。实践课通常会设置一些与社会和职业相关的情境，引导学生对社会和职业有更深入的了解。这对学生的未来发展和定位具有重要意义。通过一次参观工厂的实践活动，学生们亲身感受到了工程师的工作环境和工作内容，为他们今后的职业规划提供了一定的参考。这种引导学生对社会与职业的'认知的方式，可以帮助学生更早地树立明确的人生目标。
综合实践课作为小学课程的重要组成部分，在学生们的教育中发挥着重要的作用。通过培养良好的社交能力、实践能力、独立思考能力和增加学生对社会与职业的认知，综合实践课对学生的发展有着深远的影响。相信在今后的教育中，综合实践课会越来越重视，给学生们带来更多的成长和收获。
小学综合实践课教育随笔 10
九月开学季，我们期待已久的综合实践活动终于到来了，我们像树上的麻雀一路上叽叽喳喳的叫个不停，不知不觉活动地点已经到了，我们怀着的激动的心情，顾不得听老师的`安排，一溜烟的跑下了车。
最令我难忘的是扎染活动，扎染是中国民间传统而独特的染色工艺。我们的织物是一块白色的手绢，首先把手绢在清水中浸湿，然后找见手绢的中心点，围绕中心点用皮筋把手绢一截一截扎起来，带上已经准备好的一次性塑料手套，手抓着已经扎好的手绢到放有颜料的染色缸里浸泡五分钟，时间到后拿出手绢放到盛满清水的大水池子里，摘掉皮筋，清洗干净手绢，拧干、晒干后，扎染活动结束。扎染活动让我了解民间艺术的奥妙和乐趣，让我体会到民间艺人的聪明才智。
我们正玩得尽兴，时间却悄悄的溜走了，有趣的综合实践活动结束了，通过这次活动让我知道了，当一名军人的不易，他们每天接受艰苦的训练，还要保家卫国。想想他们，我们学习这点辛苦算什么，我以后要像军人叔叔一样，做事严格要求自己，学习刻苦努力，争取为国家奉献自己的一份薄力。
小学综合实践课教育随笔 11
综合实践课是一种经验课程、实践性课程，是一个没有文本教材，有待于师生在活动中开发，通过实践活动发展学生的创新精神和实践能力的创生性课程。因此，开设这门课程的意义我认为有以下三点：
一、促进学生的个性发展。
小学综合实践活动课程是为了打破“孩子们被关在单调书本知识里，整天见不到生活的阳光”这一现象，把生活的权利还给学生，拆掉学校的“围墙”，把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与儿童生活，社会生活的联系，促进学生全面、主动、健康发展，真正体现“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的.办学理念。
二、为培养学生的创新精神和实践能力提供空间。
课程改革的出发点就是学生的创新精神和实践能力不强，而这种创新精神和实践能力的发展需要自己的空间。在这个空间中，学生自主地活动，积极探索，教师可能只发挥重要的指导作用，但活动的主人还是学生。综合实践活动课程的实施为学生的自主创造活动提供了可能。
三、促使学校办学特色的形成。
小学综合实践活动课没有现成的内容，学校在开发和实施这一课程时，目的之一就是尊重地方差异和学校不同，给学校一个自由发展的空间，让学校在国家课程改革总目标下，根据师生特点和需求，根据学校教育资源和学校传统优势，确定一些“领域”或“活动主题”最终形成自己的办学特色。
小学综合实践课教育随笔 12
在一年级安排了两节综合与实践主题活动——数学乐园，下册的教学目标是。
1、通过经历下棋游戏活动的全进程，使学生初步感遭到做事情要遵照规则的重要性。
2、在下棋的进程中，使学生学会调用以前的知识、体会解决生活中常见的问题，感受数学与生活的联系，培养合作与交换能力。
3、感受梳理知识的重要性，体会归纳整理知识的好处。
4、初步培养学生的审题意识好聆听习惯。
其内容安排的特点是本册教材的“综合与实践”主题活动——“数学乐园”进行了重新编写。活动以下棋游戏的方式，让学生调用已学的数学知识和体会解决所遇到的问题，感受数学与生活的联系，培养合作和交换能力。游戏中一共有23个题目，包含了前6个单元所学的内容：数的认识及加减运算，图形与几何领域中的位置和立体图形的认识。
活动以学生喜闻乐见的游戏的方式，带领学生回想之前所学的内容，安排内容多，文字的信息量大，对教师的课堂监控能力提出了很高的要求。特别是当2个学生在一起做游戏答题的时候，有时没有辨别正确与否的能力，需要教师及时引导。
因此在教学本节课时做到：
1、认真分析题目的难易程度以有效的调控学习进程。教师逐一对23个题目深入细致的分析，对于难度比较大，学生不容易知道的题目制作课件，及时给学生指导。
2、设计并制作好学具和教具。
3、有效地组织课堂教学。教师要及时解决生字问题，让学生知道游戏的规则。有必要的时候叫停游戏，坚持课堂纪律。
总之，要让课堂的连续性，要在井井有条中进行，并且有很有趣。
一年级下学期综合与实践活动课的教学目标：
1、通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100之内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2、通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发觉规律，并能用发觉的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。
3、使学生在自主探究中体会有序摸索的重要性，在合作交换中养成聆听、有条理地表达想法的习惯和意识，感遭到数学“好玩”，爱好数学并愿意学习数学。
这是一节“综合与实践”的主题活动课，通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的.十位和个位上，得到不同的数的活动进程，巩固学生对100之内数的认识，体验位值制思想。同时，让学生有所发觉，并利用发觉的规律解决一些简单的问题。
另外，在活动中还渗透了一些统计的内容。可以看出，这一活动综合性强，可以很好的培养学生的形象思维，抽象思维能力。活动内容的层次明显，由易到难。重视用直观情势让学生感受数位及位值的概念。重视发觉规律和运用规律的教学。总之，综合性实践性的特点很突出，教师要很好的掌控这一特点，进行有效的教学，发展学生各个方面的能力。
小学综合实践课教育随笔 13
说起常州的餐饮，那可是在江浙一带有名的，这里汇集了南北菜系。有什么淮扬菜、川菜等等。真是让人垂涎欲滴啊。我们小组就围绕着王老师布置的综合实践——“常州餐饮文化”开始研究啦!
本人义不容辞的当选为本小组的研究小组长，为了使我们的研究能有声有色，第一步我就进行了成员分工。成员一段琪琪，因为他老爸曾经当过厨师，因此收集常州各地比较有人气的餐馆和地点就落到了他身上了。结果他不负众望，一到双休日就缠着他老爸乘公交车到各餐馆、饭店门口踩点，果然连续数周，他出色完成了任务，并把自己采集到的信息做成了PPT，得到了组长我的表扬。
成员二是陈雨馨，此人最大的特点是嘴皮子功夫好，那么，我就让她把我们小组研究的进展经常在王老师处进行汇报。
成员三林佳煌，擅长电脑，因此我派他进行资料的收集，网上有关常州特色菜系的收集和整理，并打印。
最后就是本人亲自出马了，写活动总结，写心得，进行全组的规划，参与评选的资料准备，看来我这个组长的活好像是最费脑细胞的`，不过，并没有难倒我，按期完成任务。
看来做综合实践活动研究也没有刚开始想象的那么难啊，只要我们小组成员上下一心，克服困难，我们最终展现的研究成果，菜系，让同学们口水都流出来了。对了，忘记说了，我们小组的材料还得到王老师投的一票呢，这真是对我们莫大的鼓舞啊!
小学综合实践课教育随笔 14
通过学习，我认识到小学综合实践活动是一门必修课程，体现了我国新课程改革的基本理念和核心目标，是新课程的亮点。
综合实践课是一门实践性很强的综合性学科，简单来说就是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是密切联系学生自身生活，对知识的综合应用的实践性课程。这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，学生就越能较好地操作，越有积极性。
综合实践课"回归生活和社会”是立足于以人为本，以学生为本的主体性思想；立足于课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。唯此，才能使小学综合实践课真正成为一切学生喜欢的、真实有效的生活课程。
有怎么样的教育，就有怎么样的后代，有怎么样的后代，就有怎么样的未来。为此，重视教育，根据社会的需要不断地变革、完善教育，也就成了人类社会发展进程中的必然选择。长期以来，对于教育，人们往往习惯于从对人积极的教化、培养、完善、提升、发展等角度去正面认识，但使人困惑、失望，乃至痛心的是，教育却常常走上了它的反面。诚然，导致教育“事与愿违”的原因很多，从教育自身感
性的层面看，其中一个十分重要的因素是：我们的学校太像学校，我们的课堂太像课堂，我们的老师太像教师，我们的.学生太像学生。在这样的环境中，学生的想象力、主体性、创新意识与实践能力必然会受到抑制。当然，导致以上现象的出现自有众多的内、外在原因，但课程的设置是一个十分重要的因素。长期以来，我国的基础教育几乎是学科课程的一统天下，课程结构严重失衡，在学科课程实施中普遍存在着机械的、授受式的、灌输式的教学方式。“结构决定功能”，教学方式的变革在很大程度上受制于课程的性质特点。为此，课程结构的调整就自然成为本次课程改革中的一个重要内容。
综合实践活动，为沉闷的教改带来活力，让老师们走进了新鲜丰富的教育时空，让学生们感受到了开放自主的痛快。凭着热情，带着冲劲，我们看见综合实践活动课一片繁华，一阵热闹，但仔细观察就会发现，许多学校、许多老师都是三分钟热度，虎头蛇尾，留下高兴了半截的学生。究其原因就是，一片大好形势下，大家急不可耐地一头扎进去，缺少筹划，准备不足，结果造成了方向的迷失，过程的困扰，终点的迟归。
小学综合实践课教育随笔 15
因为自己顶岗的学科是综合实践，为了接下去顺利的开展工作，所以见习周里针对小学综合实践课程标准自己做了认真的研读，收获颇丰。
课程标准里就课程的本质与定位、课程开发的主要观点和基本原理、课程编写的基本思路、课程目标与内容等方面都做了详细的阐述。让马上顶岗实习的我，心里有了一个方向，不再盲目、不知所措。综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”等为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的'创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。可以说它是一门与时俱进、顺应时代而生的产物学科。因为它的新，所以它活，同时也正因为它的新，让许多老师无从下手。可通读课程标准下来，我是十分受震撼的。这样一门新新学科，它的价值是有多大啊，如果老师真正能上好这门课，那孩子们将多受益，多有收获啊。可以说很大程度上，它将把传统教育下的广大儿童从枷锁、束缚中解脱出来，至少孩子们在这门课上将被还原最本真的状态，随心而动，做中学。
同时，综合实践活动课程的开发也有着很庞大的原理支撑：
1、教育学原理
①大教育学原理。
②情境教学原理。
③探究教学原理。
④活动教学原理。
⑤合作教学原理。
2、心理学原心理
①皮亚杰的建构主义学习理论
③班杜拉的社会学习理论。
②罗杰斯的人本主义学习理论。
④加德纳的多元智能理论。
3、文化学原理。有了这些原理的支撑，这门学科在理论存在性上才站稳了脚，才能理论指导实践，与实践相结合，进而在小学开展这门课才有据可依。也正因为如此，我们才能在原理的指引下，培养儿童的综合素质，使其各方面的能力都有所发展。
而不同年级开展综合实践是有不同的课程目标的，针对我教的六年级来看，课程标准里也有所体现：（5—6）年级：
1、使学生感受祖国的地域风貌和传统习俗，体验民族风情，社会家庭生活和人间亲情。
2、使学生了解基本的发展历史、现代生活常识、文化艺术活动和人的内心世界，引导学生认识社会、认识自然、认识生活、认识人类自身。
3、初步培养学生综合运用知识和多角度、多层面地思考问题的能力。
4、培养学生基本的人际交往能力、合作能力和自我表现能力。
5、使学生具有初步地活动计划能力，社会调查能力，具有初步地科学态度和创新精神。
6、初步培养学生地成果意识、质量意识。
7、使学生初步理解祖国地域风貌和民俗风情的美学特征，体味社会生活、家庭生活的情趣，关心人的心理和生命的奥妙，提高学生对人类生活、生命和心理的理解力。
8、培养学生主动探索、勇于实践、不断创新的进精神，以及求真务实的科学态度和人格。
9、增强学生的参与意识、质量意识、效率意识、服务意识。
10、培养学生从整体上看问题，并活用知识综合性地解决问题的意识和能力。
11、培养学生的自主能力和合作能力。
12、初步培养学生获取学习资料的能力。
13、使学生具有初步的策划学习活动、主题论证、调查取材、分析判断和活动总结的能力。
14、使学生了解基本的经营和广告知识，生活安全知识、身心保健知识，并具有初步的经济活动能力和生活美化能力。
15、使学生关心社会历史现状，关心文化活动，关心地球和生存环境，关心民情，初步形成社会的责任心和使命感。这么多的目标，是以前每一个传统单一学科都不能完全做到的，也正因为这样，对于中国的在校儿童来说，学生生活里总是存在缺失的，无疑综合实践的开展弥补了这个缺失。而这样一份全新的课程标准，也另每一位读过的老师，内心翻腾，跃跃欲试。
当然，课程标准是美好的，积极的，实际操作中总会有很多困难。特别是来到农村，物质条件差，信息资源匮乏，孩子认知能力低，很多客观条件的限制另我这个教综合实践的老师心里没底。可研读完课程标准后，自己找到了方向，不管怎么样，这门课是时代发展的大潮流，无论在农村还是城市，都有开展的必要性。而正因为在农村，更应该让农村孩子接触它、认识它，充分发掘农村的可利用资源，落实它，让孩子们也体验到素质教育，开放式教育，学会自主学习，通过自己的努力去获得知识。
我想这个是我这周里研读完小学综合实践课程标准后，获得的最大收获。
小学综合实践课教育随笔 16
近年来，随着小学综合实践课的逐步推广与实施，越来越多的小学生得以在课堂之外的场景中学习、实践和体验知识。作为一名小学综合实践课老师，我有幸参与了综合实践课例的编写与教学，深深体会到这一教学模式给学生带来的全新体验和学习成果。在本文中，我将结合个人教学经验，分享我对小学综合实践课的心得和体会。
首先，小学综合实践课给学生提供了更多的学习机会。传统的课堂教学，往往将学生囿于课本之内，而综合实践课则突破了这个局限。例如，在教学《动植物的饮水》，我们采用了实地观察的方法，带着学生到学校附近的公园里观察动植物的饮水方式。学生们兴致勃勃地用放大镜观察昆虫和植物，通过实践发现，不同的动植物有各自独特的饮水方式，进一步深化了他们对饮水现象的理解。这样的综合实践活动既丰富了学生的学习内容，又提高了他们的学习积极性。
其次，小学综合实践课培养了学生的实践能力。综合实践课要求学生亲自动手，实际操作，培养了他们的动手实践能力。例如，在教学《小水珠的奇妙旅程》时，我们利用小水珠迁徙的特性进行实践活动。学生们分成小组，自行设计方法，观察水珠在不同材质的表面上扩散的'情况，通过实践活动，学生们从中学到了科学的研究方法和实验技巧。这种实际操作的方式让学生们在探究中增强了动手能力，培养了他们的实践能力。
再次，小学综合实践课促进了学生的合作与交流。综合实践课强调学生之间的合作探究，通过小组合作可以更好地实现学生们的交流与互动。例如，在教学《环保小卫士》时，我们组织学生参与垃圾分类实践活动。学生们分成小组，共同制定垃圾分类方案，并运用所学知识进行实践。通过这样的合作活动，学生们相互交流自己的设想和方法，思考问题的多样化，培养了团队合作精神。当然，合作与交流也促进了学生们的社交能力的发展。
最后，小学综合实践课增强了学生的实际应用能力。综合实践课的内容紧密结合学生的日常生活实际，能够让孩子们在课程中学习到的知识直接应用于实际生活中。例如，在教学《交通规则》时，我们组织学生参与交通安全活动。学生们通过实践体验交通规则，并在游戏中模拟真实交通情境，提高了学生在交通规则运用上的能力。这种将知识运用到实际中的方式，使学生们更容易理解和记忆所学知识，并能够在日常生活中运用。
综合实践课是一门与传统课堂教学完全不同的课程，通过它学生们能够走出课堂，更加直观地学习和实践知识。在我参与综合实践课的过程中，我觉得学生们的学习成效显著提高，并且对所学知识有了更深的理解。通过实际操作、合作与交流，学生们的思维能力、动手实践能力和社交能力也得到了锻炼与提升。因此，我深信小学综合实践课是一门值得推广与发展的课程，它能够培养学生的综合素质，帮助他们更好的适应现代社会的需求。
小学综合实践课教育随笔 17
一年中，给我们印象最深刻的是：在实践活动的时候，同学可以这么积极主动的发言，大胆的参与。是的，综合实践活动课，让我们看到了小朋友们的另一面，也让我走进了小朋友的心里，这是我们在语文教学工作中体会不到的乐趣。
本学期，我们都进行了各类语文综合实践活动，使我们研究小组的成员都对对综合实践活动又有了一些新的认识。现结合活动谈自身的几点体会：
一、真正实现小组合作、发展每个同学的个性
活动的开始，我们鼓励同学选择自身喜欢的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想研究的子课题，在小组成员分配工作时，我让同学根据自身的特长选择自身在小组里承当的任务，给同学个性的发展发明了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增强，为活动的开始进行打下了坚实的基础。
活动中，我关注了每个同学的表示，尽可能的给同学主动探究的机会，让他们按自身的意愿去调查，按自身的想法去多方面的搜集资料，引导他们在完成分内工作的前提下也去协助他人、协商他人开展调查研究，使同学在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个同学都获得参与综合实践活动的积极体验和丰富的经验。
有的小组不但与组内同学合作、效果展示时还请来了外援；有的小组在活动中意见不统一，这时同学想到了“为了小组的团结，我只有听他的了”，看似无耐，却也是一种睿智的表示。至少，在大力弘扬个性的今天，小朋友们学会了权衡利弊、学会了尊重他人、学会了与人愉快的合作，这也正是我的初衷所在。
二、关注同学的年龄特点、兴趣喜好
选题阶段，我们都注重发挥同学的自主性，然后引导同学谈对这个对选题的了解，由于同学发生了一种从多方面了解的愿望，于是活动主题就确立了，主题确立后，我引导同学提出自身感兴趣的问题，根据同学的意见，确立了研究的子课题，这一系列的活动，可以说都是不着痕迹的，尊重小朋友意愿符合小朋友心理特点的。
各年级的小朋友对每个选题的了解都是片面的，在我们的眼中，他们提出的问题也许没有深度的，也许是没有价值的，然而我却接受了他们的选择，因为我们始终认为，综合实践活动的真正参与者是小朋友们，他们有权力选择自身研究什么、如何研究，他们研究的应该是他们真正感兴趣的问题，而不是教师认为有价值的问题，作为教师，我们只能起一个“支架”的作用，只能协助，引导同学研究、考虑、设计，只能协助同学在自我的探索中构建新的认知。
一、建立新型师生关系，注重过程性指导
活动中，为了让小朋友们不在自身的研究中孤立无援，也防止老师过多的参与和指导，我只是以一个协商者，一个顾问的身份出现，这使小朋友们心理上的了依托，也得到了活动的主动权，开展活动也更有热情了。如同学在调查其它同学爱吃的蔬菜水果时，他们采取了问卷的形式，我发现这种方法废时废力，就问他们是否还有其它更快捷的方法，一个小朋友提出来：拿一个小黑板到班级调查，说明情况后只需要举手，数数就可以了，我写上对他的方法的肯定，陪他们深入到班级采访，有我的陪伴，他们胆子大了，勇气足了，即使面对六年级的大哥哥、姐姐仍是那么自如，结果出色的完成了调查任务。
二、注重探究式学习方式，培养同学用多种方式搜集资料的能力
在让同学进行实践活动的过程中，我的动身点是让同学走进生活、切实地进行调查研究、强调搜集、整理资料的能力。小朋友们在研究的`过程中不时提出问题，通过自身的考虑、求助、与他人的讨论等把问题解决，这样的探究对小朋友的发展是十分有利的，这一次实践活动小朋友们确实在实践能力上有所突破。如：他们不但能从书本上、网上找到一些资料，还学会了从他人那打听消息，获得一些有用的资料。其中，为了了解蔬菜、水果的销量、保管，他们去市场进行了采访；为了了解同学们爱吃哪些水果，他们调查了800余人，并把数据制成了表格，用具体的数据说明问题，我们欣喜的看到，小朋友们正在他们自身的研究中变得善于考虑，懂得了从多角度了解问题，学会了用多种方法说明问题。
三、改变评价方式，注重同学的感受和体验
教语文时，我总想一节课让同学学会什么，很少关注同学的发展，综合实践活动，让我明白了活动要以同学为主，不一味的惦记着“给”同学什么，而关注能为同学“做”什么，注重同学的感受和体验。在交流时，我把此次活动的最终评价权交给了同学，这也体现了活动中同学全程参与的主动地位。在评价时并不要求同学调查效果有多具体，而是以同学调查的热情高低、合作的是否默契、参与人数的多寡为评价依据。
四、拓展延伸，寻找新问题
在活动的最后，我引导同学谈：对于每一次活动，你还想做些什么？我们还能做些什么？鼓励同学说出更多自身感兴趣的子课题，可以说是给同学留下了“考虑题”，又为以后的研究性学习埋下了伏笔，也体现了此灯学习的连续性。
五、不足
本学期的活动已结束了，由于终究是尝试阶段，活动中我还有较多的“败笔”，比方：内容不够全面，调查不够深入，没有充沛的利用家长，特别是活动中教师对于同学的回答，处置不够细，没有带着目的去评、随意性太强，在今后的工作中，我将不时学习，提高自身的理论基础；不时尝试，全面提高自身的“指导”艺术；不时反思，在反思中生长、幼稚起来。
小学综合实践课教育随笔 18
我们知道，综合实践活动是在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。它是基于学生经验，密切联系学生生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。这几所学校经过探索性的教学实践，学校教师积极创新，深入研究教学内容；学生乐于参与，形成个性化的学习方式，促进了学生各种能力的提高，推进了素质教育的发展。出于对综合实践活动课的种种有益尝试，奠定了广大教师的创新意识和实践能力。参加这次研讨会，我受益颇多，感慨不少。下面结合平时的工作体验和研讨会的内容，说一说自己的几点想法：综合实践活动是国家级课程
对于综合实践活动课到底是哪一级课程，原先我一直存在着模糊认识。通过参加此次研讨会，我现在明白了综合实践活动是国家课程、地方管理、学校开发的课程，它不是学科课程的附属品。综合实践活动课是活动课的规范、发展的提高，强调了课程的必修性质；增加了信息技术与劳动技术教育。
内容的选择
在综合实践的学习过程中，我发现主题内容大多与现代社会生活有密切联系，具有人文性、社会性。这些大的主题就在学生的生活中，能够使学生走进生活，使学生更注重、强调对生活的感受和体验，能有效引导学生热爱生活，学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。
课时的使用
国家课程计划将综合实践活动固定于周课时计划之中，但是在实施过程感到：综合实践活动没有固定教材，更没有固定内容，而且综合实践活动具有相当大的开放性，它必须离开平常的课堂，离开学校，所用时间具有不固定性。无论是社会考察、调查，还是查阅资料、收集信息都具有时间的连续性，无法局限于固定的课时中完成。同时，综合实践活动一般都是采用小组合作形式，组内成员分工进行，不同的分工所需时间不同，限制在同一时间内去完成是不切实际的。
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。各学校要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。”如何达到理想的整合状态，探索开展地方课程、校本课程、综合实践活动的结合方式，研究实现三者的共赢模式。将地方课程、学校课程与综合实践活动课程整合起来，努力寻找相互的.“交叉点”，一方面丰富课程资源，提升综合实践活动的课程要素，确保课程设计的整体性、阶段性以及连续性，另一方面合理配置学校的课程资源，使学校有限的人力、物力资源发挥最佳的配置。
引导学生研究，引导学生拓展。通过学习，我看到了孩子的创意，孩子的精美，孩子的举手投足，感受到了综合实践活动带给他们的快乐，带给了他们丰硕的收获。三所学校的报告和观摩课，也使我感到了很多优秀的教师已在这条道路上拼搏着，不断收获着，同时也了解了一些教学模式、课程建设与管理方面的先进经验，扩充了自己这方面的理论知识。我澄清了对综合实践活动课的许多模糊认识，明了了以后自己综合实践活动课努力的方向。这次的学习，使我忘记了来回奔波的劳累，自我感觉受益匪浅，特把自己的本次学习心得总结于此，做为自勉。
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