大班生活教学反思

时间:2023-02-19 09:17:22 学人智库 我要投稿
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大班生活教学反思(通用8篇)

  在快速变化和不断变革的新时代,教学是我们的任务之一,反思意为自我反省。那么反思应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的大班生活教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

大班生活教学反思(通用8篇)

  大班生活教学反思 篇1

  生活中处处有数学, 数学和我们的日常生活有着密切的关系。上课前两天,我给孩子下发了调查表,当时我还在想,应该不会找到很多与数学有关的知识的。今天早上,孩子们带来了他们的调查表,调查表中呈现的内容让我刮目相看,他们竟然找到了这么多的数学知识,红绿灯要用到数学(数字),买东西要用到数学(钱币),看时间要用到数学(时间),玩扑克牌要用到数学(顺数、倒数)等等。

  《纲要》中指出:“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;学习简单的数学学习方法解决生活和游戏中某些简单的问题等。”这些都强调了“学”数学就是为了更好地在生活中“用”数学。这就需要教师想办法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事件让幼儿“用”数学。今天的活动,我和孩子就在自己身边“用”数学。我和孩子一起测量桌子,我给孩子提供了一些自然测量材料:小本子、回形针、吸管、绳子、铅笔等,通过不同的'材料测量桌子的长度和宽度,让孩子了解测量工具的不同,测量的结果也是不同的。同时重点解决了测量的方法,如起点、终点、首尾相接、记录的要点等。在孩子尝试用不同工具进行测量之后,我和孩子们一起都用尺子来测量相同长度的本子,得出的结果也是一样的。使孩子们明白了一个道理,为了大家方便,人们发明了尺子,有了统一的标准,生活中才有了共识。

  在幼儿操作活动中,我给孩子提供了更大的操作平台,不只在教室中,我们还走到了操场上,如量量滑滑梯、花儿、大树等,让孩子们用自己喜欢的测量工具进行测量,并且做好记录,满足了孩子的测量需求。他们在操作中对比、讨论,来发现问题,解决问题。给幼儿与同伴足够的交流和解决问题的体会,是本次活动的重点。让幼儿体会数学与人类社会的密切联系,体会数学的价值,学会用数学解决日常生活中的问题,这是今后我们应该努力尝试的方向。

  大班生活教学反思 篇2

  数字是无处不在的,它们的存在也给我们的生活带来了很多的方便。

  科学活动《生活中的数字》,就是这样一个源于孩子们生活的活动,通过活动,我们引导孩子们发现周围世界中的`数字。

  在制定活动目标时,我进行了一定的修改,原目标为:

  1、发现周围世界中处处有数字,体验发现的乐趣。

  2、知道与自己生活有密切关系的数字。

  3、尝试创编数数歌。根据本班孩子的实际情况及特点,我将目标调整为:1、发现生活中处处有数字,了解数字与我们生活的关系。2、能大胆讲述自己的发现,积极与同伴交流。

  在活动开展的过程中,我发现,孩子们能够找出各种数字,但是对于这些数字的功用不是很明确,那么,如何使这个活动更为有效,把老师的一味“填塞”变成孩子的主动获得、主动发现、主动交流呢?我认为,首先教师可在活动前就有意识地提供一些物品,让孩子自己去探索、发现、交流,老师可以在旁听听他们的想法,了解他们的已有经验;其次,活动本来源于孩子的生活,那么可利用家长资源,请家长和孩子一同收集印有数字的物品,当然,在这一过程中,家长的配合很重要,家长应该让孩子知道为什么要做这次收集活动。除了这些准备工作,当然,活动环节的设置也是至关重要的,环节与环节之间应该是层层深入的,不断帮助孩子提升经验。

  第一、二个环节中,我主要引导孩子们相互交流,从同伴那里获取其他的相关信息,由于准备工作做的不够充分,孩子们交流的情况不是非常理想,老师补充说明的成分较多。最后一环节,我加入了一个数字游戏,提高孩子对数字的敏感性。在这个环节中,孩子们表现得较积极,可能是有一定的挑战性,他们非常愿意动脑经,对一些数字进行重新排列组合。在这个环节中,我想孩子们对于“数字”这个朋友也会产生十分浓厚的兴趣。

  大班生活教学反思 篇3

  管子是我们日常生活中常见的,但在幼儿的生活中孩子们只对吸管这一种管子印象深刻。接着上周孩子们们对小蚂蚁的研究兴趣,认识了蚂蚁的样子,了解了蚂蚁的家以及巢穴的样子,我便选取了小蚂蚁家门前的“小路”,单独和孩子们进行了一次细致的研究,为什么小蚂蚁会选择这样的像“管子”一样的小路来作为洞与洞的连接呢?

  我想,只有先让孩子们了解管子的特性,才能与小蚂蚁的生活环境相结合,一起解决这个问题。

  我准备了几种不同的`管子,有吸管、下水管、藏电线的塑料管以及孩子们建构区的管子玩具。引导孩子们从他们的材质、颜色、样式上发现它们的不同。在相同点的理解上,我选择了让孩子们自由探索的方式,提供给幼儿小米、绿豆、小石子等,让它们在操作的过程中发现这些不同的管子都是空的,这些小材料全部能从管道中通过。由此来启发幼儿联想到生活中的管子,因为管子是空的,都带来了哪些好处。孩子们说出了“用吸管能喝到饮料”“用大管子可以浇花”等,孩子们的生活经验虽然还很少,但他们却又一双善于观察的眼睛,在延伸活动中,我请孩子们在自己的家里再来寻找有不同作用的管子,进一步的发现管子是空的这一特征对我们的生活带来的好处。

  大班生活教学反思 篇4

  为了探讨有效的韵律活动教学方法,我园对大班韵律活动《花儿朵朵》进行了研讨。教师A和B分别承担了执教任务,她们都将本次活动的目标定位为:熟悉音乐,充分感受音乐的韵律美,能用动作大胆表现音乐。但不同的是:教师A要求幼儿动作协调、整齐、优美,教师B要求幼儿动作生动、有趣、有创意。教师A不但给每个幼儿准备了色彩艳丽的胸饰,还将自己装扮成春姑娘。教师A以一个“风摆杨柳”的造型开始了她的教学,她宛如导演般镇定自若地指挥着幼儿进行模仿、跳跃。教师B没有准备任何道具,活动一开始她就要求幼儿认真倾听音乐,让幼儿回答“听到了什么,想到了什么”;并要求幼儿自由结伴,讨论如何将音乐编成故事,以及可以用哪些动作来表现故事;她还启发幼儿如何用简单的线、点、圈等符号记录动作,制成简单的图谱,并引导幼儿根据图谱自由表现动作。

  分析:教师B的教学虽然没有教师A的华美、炫目,但整个活动过程中幼儿思维活跃,表现积极,且创编动作和绘制图谱充分发挥了幼儿创造的天赋,提升了幼儿的音乐素养,真正体现了韵律活动的教学价值。

  思考一、寻求灵活的教学方法,打破机械的.教学模式

  在韵律活动中,教师往往把现成的舞蹈作品教给幼儿,较少注重幼儿主动性、创造性的培养。教师所重视的往往是幼儿技能的训练,所采用的常常是“示范一模仿一练习”这样一种机械固定的教学模式。这既忽略了幼儿对音乐的感受,又忽略了幼儿的创造性表现,还违背了音乐教育要尽音乐艺术之可能、发挥音乐之优势来促进幼儿全面发展的教育目的。

  在《花儿朵朵》韵律活动中,教师B的教学方法不拘一格。在充分了解幼儿的基础上,她采取了替换法、联想法、游戏学习法、图谱表现法、多通道参与法等行之有效的方法。特别是,教师B用图谱表现法将复杂、枯燥的舞蹈教学变得简单化、直观化、形象化,便利了幼儿的学习。如她启发幼儿用能理解的符号,把复杂的队形简化成一目了然的“图谱”,使幼儿根据图谱学习集体舞,并让幼儿分组使用图谱创编各种队形,从而使幼儿在主动探索中掌握了学习的方法。

  思考二、树立注重过程的教育理念,摒弃注重结果的功利思想

  在韵律活动中,有些教师往往追求舞蹈动作的整齐、规范、统一,而忽视了幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。教师A就将本应是幼儿创造性表现的活动降格为机械的训练活动,使幼儿在被动的服从中丧失了对艺术活动的兴趣。其实,幼儿对做的“过程”比对做的“结果”更感兴趣。因为做的过程给幼儿带来了无比的满足和精力的释放,幼儿的许多创造性行为就表现在尝试和熟悉事物的活动过程中。教师B的做法恰恰适应了幼儿的这一需求,调动了幼儿的积极主动性,激发了幼儿创造的潜能。可见,在韵律活动中,教师不能过多注视其结果,而忽视活动中幼儿创意的表现。也许,幼儿的表现是凌乱的、幼稚的,但却是幼儿创造火花的闪现,需要教师及时捕捉和细心呵护,使之燃烧得更亮、更旺。

  思考三、培养源于内部的探究兴趣,淡化过分强调的外部刺激

  在韵律活动中,教师不必过多地注重外部的新颖刺激,以免养成幼儿的依赖性,一旦刺激消失,幼儿便无创造兴趣可言。教师应尽可能地激发幼儿内部的对活动探究的兴趣,并接纳每一个幼儿不同的、多元的、可变的、有相当自由度的创意。如在大班韵律活动《爆米花》中,教师启发幼儿把自己想象成一粒米。在微波炉中变热、膨胀,接着让“米粒”和“米粒”之间互相碰撞、翻滚、旋转,最后,“爆米花”在翻腾中听到音乐的结束拍。立即保持造型静止不动。这节韵律活动教学虽然没有新颖有趣的教具,但却始终使幼儿兴趣盎然,长久地专注于舞蹈动作的创编,尤其是表现米粒之间的动作时,几乎每个幼儿都有自己独特的、夸张的舞蹈动作。这种源于幼儿内部的探究、创造兴趣,既能让幼儿深入到韵律活动中感受音乐的美妙和动作的趣味,又能产生积极的内部需求,主动地进行学习活动。

  大班生活教学反思 篇5

  目前,大部分每个家庭中都只有一个孩子,受着两代甚至三代人的恩宠,都是家里的“小皇帝”、“小公主”,任何事都有人为他们包办代替,过着“衣来伸手、饭来张口”的日子,从而导致孩子失去很多自己做事的机会。刚入园的小班幼儿由于以前家长过多地包办代替,养成事事依赖大人的习惯,没有自己的事自己做的意识。因此对于刚入幼儿园的小班幼儿培养她们的自理能力很关键。我们可以从以下几个方面逐步培养幼儿的自理能力。

  一、利用儿歌,使幼儿愿意自己动手来做事

  小班幼儿年龄小,各种能力本来就弱,再加上在家里事事都有别人为他们包办代替,失去了许多做事的机会,小朋友们也养成了习惯,根本不愿意动手做事情。每当午睡后起床的时候,小朋友会喊,“老师、老师帮我穿衣服。”“老师、老师帮我穿鞋子”……有的小朋友本来自己会做的,听见别的小朋友再叫,也不愿意动手了,就坐在床上等老师来帮他。可是小班的幼儿特别喜欢边读边做事,因此我们可以利用这一特点编一些好听的儿歌,上完厕所后,就教幼儿念“毛衣卷起来,秋衣塞进裤子里,前面塞一塞,后面塞一塞,左面塞一塞,右面塞一塞,小裤子提一提,毛衣放下来。”幼儿边念儿歌边自己动手提裤子,一周下来,幼儿基本上都会提裤子了。比如穿衣时,我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟,再教他们穿衣:衣服后面向着自己,两手握住衣领,喊一声“刮大风啰!”将衣服甩在身后,搭在身上;接着继续说、做:“风来我不怕,露出小脑袋,将手伸到袖筒里”。让幼儿手里拿着衣服喊着、笑着、做着,非常开心。让幼儿在提裤子、洗手、进餐、脱衣服、穿衣服、穿鞋子时都非常开心的念着儿歌去练习,培养她们乐意自己动手做事的意识和本领

  二、利用各种游戏,让幼儿学习和掌握生活技能的方法

  爱玩是孩子的'天性,我们可以设计各种游戏,让幼儿在玩的过程中学习和掌握生活技能的方法。在区角活动中我们投放“喂猴子吃香蕉,的材料,让幼儿再给猴子喂食时不仅锻炼了小肌肉的发展,还学会了使用筷子的方法,在娃娃家,让幼儿在给娃娃换衣服时,学会了穿衣服、扣扣子的方法。总之,我们设计了许多有趣的游戏,让幼儿在游戏操作中,得到生活体验,得到生活能力锻炼。

  三、利用一日活动,让幼儿进行生活技能的操作练习

  为了使幼儿熟练掌握生活技能,我们在日常生活中要有意识地创造条件让幼儿反复练习。抓住日常生活中每一个可以利用的机会,为幼儿提供学习途径。比如来园自己摆放自带物品、喝牛奶时自己插吸管、有鼻涕了自己去拿面巾纸擦干净、中午吃饭是自己动手吃完饭和菜……以不同的游戏形式,让幼儿参与、动手实践,从而多维立体的培养幼儿的自理能力。

  大班生活教学反思 篇6

  下午起床后,小朋友们都在安静地吃着自己盘里的点心。菲菲把点心放在桌上一字排开,对旁边的豆豆说:“我有5块饼干。”我刚要上前制止,却见豆豆也学着菲菲的样子,把盘里的饼干在桌子上排开,数了数说:“我有4块(已吃了1块)。”我吃了一惊,因为在前两天的数学活动中,我让孩子们联系点数4以内的实物,每一次豆豆都不能正确拿出实物,也不能说出总数,为什么今天一下子就数对并说对了呢?于是,我想再试一试,我把点心盆里剩下的饼干给豆豆再添上一块,豆豆马上说:“我也有5块了。”我不再阻止他们说话,只是提醒他们食物放在桌上不卫生。

  事后,我对豆豆在两种情况下的不同表现进行了分析。我发现集体教学中,教师设计的教学内容很丰富,一般要进行三四种不同物体的数数练习,每种操作活动的时间很短,而围绕数学内容设计的教学情景不一定是每个孩子感兴趣的,这样一来,一些注意力不集中、反映慢一些的孩子就跟不上节奏,完不成学习任务。而生活中的学习活动是与每个孩子息息相关的,吃东西每个孩子都喜欢,吃的东西的大小、多少,孩子们都很关心和在意,吃午点的气氛很宽松自然,听以豆豆能很快地说出饼干的数量。午点的品种每天不同,孩子进餐的数量也不同,正是让孩子进行数数练习的最好的实践活动。从此以后,我不再让生活老师给孩子分点心,而是让孩子们按规定数量自己取点心。这样,一个枯燥的数数舌动就在孩子的日常生活中轻松自然地进行了,孩子点数实物的能力得到普遍提高。

  由生活活动引申到游戏活动,刚上小班的孩子还没有分类收拾玩具的能力和习惯,收玩具时他们把玩具混装在一起,但是在游戏中他们已能找出自己需要的不同材料进行搭建。于是,我开始培养孩子分类收拾玩具的.习惯,同时也将多项数学活动在此展开。我让孩子们从外形上区别玩具的不同,把相同的玩具放在一起,当所有材料都分类放好后。先让孩子数一数玩具的种类,再让孩子区别装玩具的篮子的大小,并让孩子思考如何分配篮子。孩子们通过讨论和实践,得出大的、多的玩具放在大篮子里。小的、少的玩具放进小篮子里的结论。在这一过程中,孩子们进行了分类、比较大小等多项数学活动,解决实际生活问题的能力也得到了锻炼。

  幼儿一日生活中与数学接触的机会无处不在,今天是几号、家住几层楼、家中有什么人、家庭住址、电话号码等等,这些内容是孩子感兴趣的,只要教师善于发现,善于挖掘,有目的、有意识地加以利用,就能让孩子的数学能力得到更好的发展。在日常生活中,让孩子在轻松自然的环境中感知数学现象,既可以让孩子们获得初步的数学知识,又可以逐步提高孩子们解决现实生活中数学问题的能力,也是实现“能从生活和游戏中感知事物的数量关系并体验到数学的重要和有用”这一教育目标最好的途径。

  大班生活教学反思 篇7

  在科学技术日益发展的今天,我们的生活正处于数字化的时代,对幼儿来说,数学是无处不在、无时不有的。作为教师的我们必须做个有心人,以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。那么怎样在一日活动中引导幼儿发现数学?我常常以生活中的事物来引导孩子寻找、感知数学概念:瞧,电视机的遥控器上怎么有这么多数字?时钟上也有许多数字,电话也是由许多数字构成的,不知道什么地方也有数字呢?这些数字有什么用处呢?幼儿的兴趣被激发起来了,他们用自己的眼睛寻找着、发现着,纷纷交流着:我发现鞋子上也有数字,是告诉我们这双鞋子有多大;针筒上也有数字,是告诉我们刻度的.;书上有数字,是告诉我们书的页码……散步时,我会带孩子观赏周围的各种房子,并引导幼儿说说谁能看得出这些房子上有些什么图形?在幼儿的活动中也到处有数学:如幼儿吃点心时,引导幼儿说“桶里有许多的点心,我拿了一块点心”以感知1和许多的关系;幼儿上下楼梯时,引导幼儿边走边数梯子的数量, 正数一次,再倒数一次看看,一样吗?多有趣呀!玩玩具时,引导幼儿按颜色规律拼插,拼完后数一数拼了几个?是不是对称的?户外活动时,引导他们通过滚、拍、摸球,感知球体的特征,增添玩的乐趣;利用一切时间,如散步、劳动、散游等,随机引导幼儿数数、感知图形……

  在老师潜移默化的引导下,幼儿会逐渐发现在自己生活的周围环境中有着这么多的有趣的数学,不但培养了幼儿的观察能力和关注周围生活的良好习惯,更好地萌发了他们探索数学、学习数学的兴趣。

  大班生活教学反思 篇8

  孩子们科学探索应从身边的事物开始,引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物,发现其中的有趣和奇妙,有益于保护孩子们的好奇心,激发他们善于观察和发现。生活中处处有数字,针对大班幼儿年龄特点,本次活动我就以生活中随处可见的数字为内容,通过综合化的形式、游戏化的过程、生活化的内容、经验化的讲述,让幼儿发现、了解生活中的数字,并在生活中运用数字。

  本次活动具有以下特点:

  1、本次活动的`内容、材料都来源于生活。在活动开始,我利用身边的特殊数字引入,幼儿对“110、119、120”这几组数字特别敏感,他们根据自己的生活经验回答老师的提问,兴趣点被自然地引到数字上。

  2、在活动中,我注重让每个幼儿都有机会参与尝试,支持鼓励他们大胆发表不同意见,并对孩子的发现、创造性的设想,以及疑问等都及时给予激励性评价,为他们创设一个安全、宽松的探索氛围,为每个幼儿提供了更多的机会参与尝试,孩子们在与环境的相互作用、与教师和同伴的互动中,获得了关于生活中各种数字的感性经验,主动性、积极性得到了充分发挥。

  3、为了实现活动材料能引起幼儿的探索动机和兴趣,方便幼儿自由选择等目标,活动中,我投放的材料种类较多,数量也很丰富,这样既能避免幼儿争抢,又给幼儿留下了广阔的思考空间。另外在材料的摆放和空间安排上,我也进行了认真思考,将同类材料放在一起;还有些易破碎的则摆放在泡沫盒上,以便于幼儿观察探索。

  活动的不足之处:

  1、幼儿的生活经验不够,老师应利用家长资源在与孩子收集材料时,有意识地启发孩子关注生活中的数字,为活动的顺利开展做好准备。

  2、在第二个环节让孩子比较鞋子的大小时,请全体幼儿按鞋子数字的大小分组站立,这个环节老师没有考虑到班级空间小,致使活动中大部分幼儿拥挤成一团,不能清楚地验证到“数字越大,鞋子越大”这个观点。老师应请部分幼儿代表上台展示,老师给予引导,活动将更有成效,时间也会较紧凑。

  3、在第三个目标定位上高估幼儿的能力,应把“创造性”改为“尝试学习”更为贴切。

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