《为中华之崛起而读书》教学设计公开课

《为中华之崛起而读书》教学设计（公开课）

　　《为中华之崛起而读书》教学设计（公开课）一

　　教学目标：

　　1.认识10个生字，会写12个生字。注意多音字“挣”“喝”的读音。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。

　　3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　4.鼓励学生通过多种方式收集资料，了解周恩来的生平事迹，让学生对周恩来有更多的认识。

　　教学重点：

　　能够正确、流利、有感情的朗读课文，在阅读中体会文章表达的思想感情。

　　教学难点：

　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、奠定基调，直入课题。

　　1、师介绍周恩来的简介。（多媒体显示配乐画面）

　　2、导入课题，解题。

　　（1）今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：（师指课题）

　　（学生齐读课题——为中华之崛起而读书！）

　　（2）通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢？

　　（3）带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧（师指课题）——（学生齐读）

　　二、初读课文，聚焦“中华不振”。

　　1、初读课文，读准词语，读通句子。

　　请大家打开课本，自由地读课文。边读边思考：是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？

　　（学生自由地朗读课文，教师巡视指导。）

　　2、检查词语，感知课文主要内容。

　　（1）老师检查大家对词语的掌握情况。（多媒体显示）

　　（2）刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。

　　3、聚焦“中华不振”。

　　（1）究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢？课文中有一个词说明了原因。请把它找出来？（“中华不振”）

　　（2）对！你们都有一双慧眼，都找出来了，是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。（在课题下方板书“中华不振”）请齐读这个词。

　　（3）让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。

　　（多媒体播放历史背景资料）

　　（4）观看完短片，你的内心有着怎样的'感受呢？请带着自己的感受再读这个词（指名读，齐读）

　　三、精读课文，感受“中华不振”。

　　1、默读课文，初步感受“中华不振”。

　　那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢？请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。

　　（学生默读课文，画自己感受最深的词句。教师巡视指导。）

　　2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。

　　同学们，课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢？（生交流）

　　预设：

　　（1）“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！”

　　师：（点击鼠标显示句子）你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗？（多媒体播放关于租界的资料）

　　师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情？你能用一个词来形容伯父此时的心情吗？（担心、无奈、愤怒、沉重）

　　师：指导学生带着体会读好这句话。

　　（2）“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。”

　　师：（点击鼠标显示句子，突出“一直、中国土地上的这块地方，中国人却不能去” ）

　　师：请你们这个小组的同学齐读这句话。

　　（3）“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。”

　　师：读了这段话，你的心情怎么样？

　　师：指导学生读出愤怒之情。

　　4、补充材料。

　　（1）身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。（多媒体显示相关事例）

　　（2）看了这些事例你又想说点什么呢？

　　（3）是啊，洋人当时就是这么欺人太甚！同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚！这是为什么啊！因为——（学生齐答：中华不振。）

　　四、感悟立志，拓展延伸。

　　（1）看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢？（小组讨论）生交流

　　（2）周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪！（师板书：哪）

　　五、感情朗读，感受周恩来的伟大志向

　　（1）于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题：

　　“同学们，你们为什么而读书？”同学们踊跃回答。（师生合作读第5段）

　　（2）你们愿意做小周恩来吗？那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧！（师生分角色朗读）

　　（3）课文学到这里，请同学们，再来说说周恩来为什么而读书？

　　多媒体显示：周恩来不是为（      ）而读书，不是为（        ）而读书，不是为（      ）而读书，也不是为（      ）而读书，而是为（         ）而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要（             ）。

　　（4）齐读“为中华之崛起而读书”。引读：

　　他在少年时就立志——为中华之崛起而读书！

　　这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书！

　　这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书！

　　《为中华之崛起而读书》教学设计（公开课）二

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字、新词，能够通顺、流利、有感情地朗读课文。

　　2、简单了解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。

　　3、感受周恩来从小立志的高尚情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教学重难点】

　　理解“中华不振”的含意，能够有感情地朗读课文

　　【教学过程】

　　一、背景交流，引入阅读

　　1、出示周恩来像

　　同学们，你们认识画面上的这位伟人吗？

　　师简介周恩来。

　　我们以前学过的《难忘的泼水节》，还有我们以后会碰到的《一夜的工作》等，写的都是周总理的故事。我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁。

　　2、十二岁这一年，对于周恩来的一生来说，具有特殊而重大的意义。

　　1946年9月，当时已经年近50的周恩来，在南京会见美国《纽约时报》记者李勃曼时曾经提到自己12岁那年发生的事：

　　出示：

　　“12岁那年，我离家去东北。这是我生活和思想转变的关键。没有这一次的离家，我的一生一定也是无所成就，和留在家里的弟兄辈一样，走向悲剧的下场。

　　——周恩来”

　　3、12岁那年，在周恩来的身上究竟发生了什么事，使之成为了他一生生活和思想转变的关键点呢？今天，让我们走进课文，走进周恩来12岁那年的一个生活片段，寻找这个问题的答案。

　　出示课题，齐读

　　二、初读课文，畅谈印象

　　1、自由读课文五分钟。

　　要求：a，读准字音，读通句子。

　　b，碰到新词语，联系上下文试着理解。

　　c，思考，12岁那年，周恩来究竟碰到了什么事，使他的思想和生活就此发生了重大的转变？

　　2、检查自学情况：

　　A、这一课中有些词语比较难读，你能读准吗？

　　列强  租界  巡警  惩处

　　肇事  踊跃  欺凌  抱负

　　耀武扬威    衣衫褴褛

　　得意扬扬    铿锵有力

　　B、你联系上下文学懂了哪些词语的意思？

　　引导：a，抱负——找找近义词（理想）

　　b，铿锵有力——说话很响亮，有气势（请你铿锵有力地读一读周恩来所说的话）

　　师解释：帝国主义列强，租界

　　3、交流：就是在这列强控制的'租界里，少年周恩来，碰到了什么事，改变了他一生的生活和思想？

　　（锁定课文第7、8自然段）