【解析】A，认知内驱力是一种要求了解和理解周围事物的需要，要求掌握知识的需要，以及系统的阐述问题和解决问题的需要，在学习活动中，认知内驱力指向学习任务本身(为了获得知识)，是一种重要的和稳定的动机。由于需要的满足(知识的获得)是由学习本身提供的，因而也称为内部动机。
28. 奥苏泊尔针对讲解式教学提出了“先行组织者”教学策略，使用该策略的目的是为学生的学习提供
A.比较组织者 B.观念固着点 C.关系类属者 D.符号中介物
【解析】B，固着观念是学习者认知结构中能为新信息与认知结构的联系提供切入点的具有的相关观念;先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
29.威特金把认知风格类型划分为
A.沉思-冲动 B.同时性-继时性 C.场独立-场依存 D.聚合思维-发散思维
【解析】C，美国心理学家威特金认为有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响，有些人则较多地受身体内部线索的影响。他把个体较多依赖自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰，独立对事物做出判断的称为场独立性;个体较多地依赖自己所处的周围环境的外在参照，以环境的刺激交往中定义知识、信息称作场依存性。
30. “水中打靶实验”证明的迁移理论是
A.共同要素说 B.原理概括说 C.关系转换说 D.学习定势说
【解析】B，贾德用“水下打靶实验”提出学习迁移的概括化理论(原理概括说)。
31. 根据阿特金森的观点，不属于高成就动机者特点的是
A.中等难度的任务有挑战性，并全力获取成功
B.活动目的明确，并抱有成功的期望
C.精力充沛，探新求异，具有开拓精神
D.以交往的亲疏关系为前提来选择工作伙伴
【解析】D，高成就动机者不会以交往的亲疏关系选择工作伙伴，他们会选择能带来结果最优的人合作。
32. 最先将物理学的方法引进心理学的研究，并对心理学与物理量之间关系进行系统探索的学者是
A.韦伯 B.费希纳 C.缪勒 D.赫尔姆霍茨
【解析】B，1860年，费希纳费希纳出版了《心理物理学纲要》，是最早系统地阐述感觉测量方法的著作，为科学心理学的产生奠定了坚实的实验基础。
33. 波斯纳(M.I.Posner)采用大、小写字母组合的材料进行实验，结果证实了个体对刺激信息进行加工时既有视觉编码也有听觉编码。他采用的方法是
A.减法反应时法 B.加法反应时法 C.开窗实验法 D.心理旋转实验法
【解析】A，波斯纳应用简述法反应时确定了某些短时记忆信息有视觉编码和听觉编码两个连续的阶段。减数法反应时实验的逻辑是安排两种反应作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的一个处理阶段，并在其他方面相同，然后从这两个反应时间只差来判定此加工阶段。
34. 在研究交通信号灯亮度对驾驶员反应速度的影响时，交通灯的亮度是
A.因变量 B.自变量 C.控制变量 D.无关变量
【解析】B，此研究需要控制交通信号的亮度来影响驾驶员的反应速度，所以交通灯亮度是自变量。
35.在心理学研究报告中，阐明研究所使用的被试、仪器设备和实验程序等情况的部分属于
A.引言 B.方法 C.结果 D.讨论
【解析】B，实验报告在方法部分阐述实验被试，仪器以及材料等情况。
36. 在探讨性别与被试年龄(青年、中年、老年)对某品牌手机偏好影响的研究中，其实验设计为
A.2×3设计 B.1×3设计 C.2×2设计 D.3×3设计
【解析】A，该实验使用性别2(男，女)×年龄3(青年，中年，老年)设计。
37. 在听觉实验中，研究者为了控制噪音的影响，把实验安排在隔音室中进行。这种控制额外变量的方法是
A.消除法 B.恒定法 C.随机法 D.匹配法
【解析】A，排除法即把额外变量直接排除，如声光实验的隔音室，暗室，双盲控制法等。
38. 下表所示为一个有四种实验处理的设计方案。该研究设计属于
A.匹配设计 B.ABBA设计 C.拉丁方设计 D.混合设计
【解析】答案略。
39. 在某研究设计中，用方便分组的方式，将被试分为一个实验组和一个控制组，对两组均进行了一次前测和后测。该设计是
A.交叉滞后设计 B.时间序列设计
C.相等时间样本设计 D.不相等对照组设计
【解析】D，不相等对照组设计的实验模式是具有一个实验组和一个控制组，对两组被试均进行前测验和后测验，以便于对照比较。
40. 有研究发现，正常被试和遗忘症患者自由回忆的正确率之间存在显著差异，但XX辨认之间不存在显著差异。据此可知实验存在