设计理念:
1. 探究学习:
在教学中应重视学生的主动思考和主动探究的学习精神,让学生主动去发现、探究、创造,前提就是疑问。通过学生自读,教师创设情境,让学生主动感受学习的乐趣,积累疑问——质疑疑问——解决疑问等过程的情感体验。
2. 合作学习:
在合作的学习氛围中,让学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度,主动地学习,在主动学习中互相依赖,互相帮助、促进的效果。以学生为主体,通过合作学习解决文中的疑问,再反馈给教师,教师起一个指导者的角色。
3. 情感体验:
在学习过程中,让学生体验到学习的快乐和感受到文章本身的情感因素,也就是说学生在学习过程中的情感体验和情感参与。
教学要求:
1. 有感情朗读课文。
2. 掌握本课的生字词,理解一些词语的意思并能用其造句。
3. 通过学习课文,结合实例,懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一笔财富“的哲理,并能说出“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。
教学重点、难点:
1. 懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一笔大财富”这一句话的哲理。
2. 说出“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。
3. 体会人物的内心感受与思想感情。
教学前准备:
多媒体教学辅助课件
第一课时
教学过程:
一. 课内预习,完成预习练习。
师:同学们,你们有没有获过奖呢?获奖时你们高不高兴啊?(生齐回答:高兴)那么 我们今天就来看看这篇课文里的主人公是不是也一样高兴吧!
二. 熟读课文,初步感知课文内容。
通过学生自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词,应学会查字典或问教师,初步 理解的词语的意思。
三. 读写本课的生字,进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。
利用多媒体和写有生字的卡片来帮助学生学习生字、记忆,也便于利用卡片来考查学生 对生字词的认读能力。
四. 请一小组开火车读课文,注意读准生字的字音。
五. 初步了解课文的主要内容,由学生用自己的话说,不要求统一。
父亲将不属于他的奖品还给了库伯,但因父亲的抉择使我们这贫困的家庭感觉到无比的 富有,明白了一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。
六. 布置作业。
(1)抄写生字。
(2)解释课文的词语并用其造句。
第二课时
教学过程:
一. 引入课题
师:上一节课,我们初步了解了一下《中彩那天》这篇课文。我们知道了课文的主人公 很幸运地得到一辆汽车,但却没有拥有到它,今天我们就来深入学习这篇课文。
二. 细读课文,从课文中找出不理解的句子,和课文中前后矛盾的地方,由学生自己发现 提出,较为重要的疑问板书在黑板上。积累学生的疑问便于学生之后的合作学习。
三. 带着疑问全班齐读一次课文,加深学生对课文的内容,易于从文中找出疑问的答案。
四. 小组合作学习。
尝试找出刚才学生所提出疑问的答案,教师可以适当引导学生思考问题的方向。
回答、交流问题的答案。
五. 辨答交流。
(1)分小组,进行答辨。
师:父亲正面临一个什么道德问题?如果请你帮父亲拿一个主意,你觉得该“还”,还是该“留”?认为“留”的插上一面红旗,认为“还”的插上一面绿旗。
(2)小组讨论,寻找依据,找出“留”或“还”的理由。
(3)大胆提出学生自己的观点,教师板书于黑板上。
(4)通过对比了解父亲的思想感情。
(5)朗读相关课文内容,加深印象。
(6)理解:汽车开走了,父亲为什么还高兴?原因是什么?
“一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富”这里的“财富”是什么?
理解了这里的“财富”就更易于引导学生理解:为什么中彩那天是“我”那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由学生感悟,教师只从旁引导,不直接说出答案。
(7)齐读有关段落的课文。
六. 小结课文。
父亲将汽车还给库伯,因为他坚信“一个人只要活得有骨气,就等于有一大笔财富”。而我在成年以后,也终于明白了这个道理。
七. 布置作业。
(1) 在生活中,我们是否也遇到过道德难题呢?是如何解决的?
(2) 收集课外资料:看看还有没有关于战胜自我的材料,下节课学生交流。
http://meiwen.anslib.com/