画杨桃教学设计

人教版画杨桃教学设计

　　《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“是什么样，画什么样”的道理，也就是要实事求是这个。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中注意哪些方面?下面请欣赏CN人才网小编为您提供的人教版画杨桃教学设计，希望可以帮到你!

　　教学目的：

　　1. 引导学生从课文的重点句、段发现并提出问题，培养质疑能力。

　　2. 引导自主学习，抓住重点句段，理解课文内容。

　　3. 理解老师说的话，弄懂句与句之间的联系，学会怎样把一段话写清楚。

　　教学重点：

　　1. 引导提问，培养质疑能力。

　　2. 理解老师的话，弄懂句与句的联系。

　　教学过程：

　　一. 导入：

　　1.上节课，我们初读了课文，知道了课文写的是作者发生在小学一次图画课上画杨桃的事。今天，我们继续来学习课文。

　　2.昨天，有同学向老师提出，为什么用《画杨桃》来做课题?那如果让你把课题换一个，你打算怎么说?

　　(一件难忘的事;一件耐人寻味的事;发生在课上的一件事;……)

　　二.引导质疑：

　　昨天老师布置同学们认真读课文，大胆提问题，现在老师来了解一下，读课文之后，你最感兴趣的是什么?你有什么问题或想法?

　　1. 引导质疑。

　　2. 同桌相互交流讨论。

　　3. 指名交流。

　　4. 结合学生回答，梳理一些问题：

　　(1) 父亲、老师的话相似在哪?作者为什么说“一生受用”?

　　(2) 老师的神情为什么变了?老师为什么不直接说明?

　　(3) 这件事为什么这么难忘?

　　5. 师小结：同学们通过自己认真读书思考，提出自己感兴趣的想法、问题，说明你们已经在主动的学习了。你们提的问题不错。涉及了文中的重点句段，你们能从重点句段中发现并提出自己不明白、不懂的问题，很好，老师先不解答这些问题，希望在互相交流讨论过程中，自己弄懂。这样记得更牢，印象更深，对吗?

　　三. 抓重点，理解课文：

　　1. 第二自然段：

　　(1)图画课上，“我”看到的杨桃是什么样的?为什么会画成这样?文中哪一自然段写到?(第二自然段)

　　(2) 默读第二自然段：

　　(用“------”划出“我”画的杨桃是什么样的句子。用“~~~~”划出为什么会画成这样的句子。)

　　(3) 把划“——”和“~~~~”的句子连起来读一读，体会一下它们之间内在的联系。(因果关系)

　　(4) 试着用“因为……所以……”连句，加深理解。

　　2. 第三至十七自然段：

　　(1) 看了“我”画的杨桃，同学们的态度怎样?(哈哈大笑、嘲笑)老师听了几个同学的笑声和他们的对话后，态度怎样?老师做了几件事?

　　(2) 四人小组分角色朗读，读后交流讨论。

　　(3) 师生交流归纳：

　　a 审视杨桃

　　b 提出“像不像”“好笑么”的问题

　　c 请同学们轮流坐我的座位，并问他们“像什么”

　　d 对同学们说了一段话

　　(4) 相机引导学生自己解答刚才提出的问题“为什么老师的神情变了?老师为什么不直接回答?”

　　3. 第十八自然段：

　　(1) 自由读，认真读懂每句话。

　　(2) 指导分层。

　　(3) 指导朗读：

　　a 指名读

　　b 评一评他读的怎样

　　c 引导抓住“不要……要……相信……是什么样的……就画成……”

　　(4) 齐读这一段话

　　(5) 读了老师这段话，你懂得了什么?

　　(6) 解答“老师、父亲的话相似在哪?”(找出父亲的话，师生分读父亲、老师的话，加深理解)

　　四. 师过渡总结：

　　他们的话告诉了作者深刻的道理：画画，看到什么样的就画成什么样，别人画的与自己不同，要看看人家是从什么角度来画。同学们想想，他们的话是不是仅仅讲了画画的道理?

　　他们的话还讲了做人的道理。当别人的看法、做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从另一个角度去看，去想的。我们做事不能想当然，应该实事求是。

　　作者把这些话牢记着，坚持一切从实际出发，坚持这种科学的思想方法，一生都得到帮助，得到好处，所以，他说“他们的教悔使我一生受用”。这件事也因此给作者留下了深刻的印象

　　五. 指导背诵：

　　(1) 说说可以用什么方法背诵?

　　(2) 自由练习背诵。

　　(3) 指名背诵。

　　画杨桃

　　实事求是 父亲 叮嘱 不要想当然

　　终生受用　老师 和颜悦色 相信自己的眼睛