爬山虎的脚教案
一、设计背景
关于叶老的语文教学观：“语文教材无非是个例子”，“阅读教学要充分发挥教材的‘例子’功能”。
关于本文的语言特点：《爬山虎的脚》是叶老专门为孩子们写的一篇观察范文。文章的结构非常清晰，叶老先写爬山虎长在什么地方，再写“引人注意”的爬山虎的叶子，最后写爬山虎的脚。尤其是写爬山虎的脚时抓住特点，描写了脚长在什么地方，是什么样子，颜色怎样，又是怎样巴住墙向上爬的;巴住墙和没巴住墙的脚有什么不同结果。这些内容联系紧密，一个段落一个主题，清朗明晰，语言表达非常精准、妥贴。同时，在每个主题的描写中又渗透观察方法，引导孩子们观察要专注、仔细、长时间，这样方能了解事物的秘妙。本文是中段学生学习写作、学习观察事物方法的优秀范例。
关于中段学生的语文学习目标：课标三四年级阅读阶段目标指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。因而，词句理解和训练，是中段阅读教学的重点。中段的习作教学的目标指出：“留心周围事物”，“能够表现出自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，亦即要求学生善于观察生活中的事物，能围绕一个主题写好一个片断。
关于一篇课文和一类课文：虽然《爬山虎的脚》只是一篇课文，但确实中段学生学习观察文章的范本。通过这个范本的学习，学生不仅要掌握观察文章的学习方法，而且要了解观察事物的方法，学习观察作文的写作方法等。也就是通过一篇文章的学习，达到了解和掌握一类文章的目的。
二、设计理念
我的教学理念：在语言学习中滋养言语生命!我以为，阅读教学要善于引领孩子们深入地品悟语言、辨析语言，让他们沉潜于鲜活的言语中，去品味、揣摩、体悟课文语言的精妙之处，鼓励他们在说和写中内化和运用，实现在语言学习中滋养言语生命，从而获得言语能力的磨炼和提高。
三、设计创新点
1.互文参照，彰显语言表现的精准。学习爬山虎脚的特点一段时，采用了互文参照的方式。把课文语段和教师改写过的语段相比较，在比较中让学生体会作者语言的精准，改写过语段表述不清的劣处，从而明白语言表述要精准方能带给读者准确的信息。
2.模拟演示，体悟语言表现的精妙。爬山虎的脚是怎样爬墙的，作者进行了连续的动态的描写，这些动词的运用非常精妙：“触”的敏锐感，“巴”的力量感，“拉”的行走感，“贴”的紧密感，虽然都是很普通的字眼，但却让人有香菱品诗般的感受：“要说再找四个字换这四个，竟再找不出四个字来。”这些词语惟有学生加以体验、咀嚼方能悟到其精妙之处。
3.沉潜词语，揣摩语言表现的妥贴。对“一脚一脚”和“一步一步”进行深入品悟辨析，“脚”是肢体的一部分，而“步”是人行走时两脚之间的距离。对这两个字字义的差异，学生往往会“熟视无睹”，教学时，让学生沉潜下去，仔细揣摩和区辨，增强他们对词语的理解。
4.改写语段，学习语言表现的形式。潘新和教授和王尚文教授都认为，对学生学习语言来说，尤其要重视在具体的文体语境中，对活的语言的领会，对其作动态分析。本课通过“互文参照”、“模拟演示”、“沉潜词语”等多种方式，对课文语言进行了动态分析，但如只局限于此，还是不够的，需把动态分析后的理解和领悟进行再提升，把课文语言内化成自己的语言，才会形成“言语感”，才能更好地获得言语能力的磨练和提高。
5.反观前文，质疑文本的写作架构。虽然是中段，但也要培养学生课文的整体把握能力和写作架构能力。所以，结课时让学生反观前文：课文第一、二自然段并没有写爬山虎的脚，和课题无关，叶圣陶爷爷写这两段纯属多此一举，你们认为呢?用反激的方法引发学生思考写作的思路、文章结构的完整和连贯。
[教学设计]
教学内容：
人教版第七册第二单元第二课
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，初步背诵第三、第四自然段中写爬山虎样子和爬山虎怎么爬的语段。
2.学习课文三至五自然段，通过理解重点词句，了解爬山虎脚的样子、爬山虎是怎样爬的，培养学生观察周围事物的兴趣。
3.体味作者是怎样通过爬山虎脚的位置、形状、颜色三个方面写清爬山虎的样子，以及对爬墙动作的精确描写，领悟围绕一个意思写好一个片段的方法。
教学重点：通过理解重点词句，了解爬山虎脚的样子以及爬山虎的脚是怎样爬墙的;领悟围绕一个意思写好一个片段的方法。
教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学准备：多媒体课件(爬山虎的脚爬墙动画)。
教学过程：
一、走进作者，聚焦文本语言特征
1.板书叶圣陶：你们知道他是一个怎样的人吗?
2.叶圣陶爷爷是我国著名的文学家，他的作品和生活贴得很近，深受大家的喜爱。他又是一位伟大的教育家，尤其对小朋友怎么学习语文，提出了很多很好的建议。他曾说过——
(出示)用写生的办法学习写作，抓住了那些真、切、深、透的东西，毫不走样地表达出来，这是最有益的练习。
读了这句话，你体会到什么?“用写生的办法学习写作”指怎样的写作?(根据学生的回答，相机归纳板书：用心观察 毫不走样地表达)
3.叶圣陶爷爷是这么说的，他又是怎么做的呢?今天我们就来学习叶圣陶爷爷专门为我们小朋友写的一篇观察作文，看看叶爷爷到底是怎样用心观察、毫不走样地表达的——板书：爬山虎的脚。
生齐读课题。
二、走进课文，整体感知文本语言
1.叶圣陶爷爷观察爬山虎的脚有哪些发现呢?请大家打开课文认认真真地读一读。
生自由读课文。
2.有难读的句子吗?
重点指导读准“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”一句。指导读准生字“茎”“柄”，并结合板画理解“茎”、“柄”的意思，在作业纸上写一个“茎”、一个“柄”。
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