公开课《背影》教案

公开课《背影》教案

　　《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。下面为大家带来的是公开课《背影》教案，欢迎阅读参考。

　　公开课《背影》教案【一】

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读课文，理解文章抒发的父子间看似平淡实为深切的感情。

　　2、体会文章的语言特色以及作者抓住某一特定情景展开内容的写法。

　　教学难点 ：

　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教学过程 ：

　　一、导入 课文：

　　同学们，有谁知道孟郊的《游子吟》这首诗吗?

　　(教师用幻灯片打出，师生共同朗诵这首诗。)

　　慈母手中线，游子身上衣。

　　临行密密缝，意恐迟迟归。

　　谁言寸草心，报得三春晖。

　　诗歌赞颂的是谁?(它是歌颂母爱的。)“世上只有妈妈好”，很多的诗和歌都是咏赞母亲的，说明母亲的确伟大。然而，父亲伟不伟大呢?同学们爱自己的父亲吗?今天，我们来感受一篇表现父子情深的散文--《背影》。

　　二、整体感知课文：

　　1、检查预习情况，正音正字。(打投影片)

　　差使(chāi) 交卸(xiè ) 奔丧(sāng) 游逛(gung)

　　踌躇(chu ch’) 栅栏(zhà ) 蹒跚 (pn shn) 琐屑(suǒ xiè)

　　2、由学生自由上台写出其它的生字词，集体讨论解决。

　　3、简介作者及背景：

　　朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里 。 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”

　　三、初读课文，找出课文中父亲说过的五句话。

　　1、由生活导入 ：根据同学们的观察，在家庭生活中，父母二人哪个人的话语多些呢?父亲一般沉稳少言。朱自清的父亲也一样。大家找找看，父亲一共说了几句话，用直线划出来。(以快速阅读抓文章重要信息为突破口，分组讨论。)

　　2、提问：父亲说第一句话是在什么情况下说的?“我”与父亲见面的背景如何?

　　a:祖母死了 ; b:父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡)

　　提问：从哪些词语可以看出来?

　　(重点词：“死、交卸、祸不单行、狼藉、变卖典质、亏空、丧事、惨淡、赋闲”等)

　　提问：这些沉重的精神和物质负担均压在父亲身上，但他对儿子说的话是忧伤的吗?

　　(读“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”一句，体悟理解父亲对儿子的爱——宽厚豁达。)

　　3、父亲的第二句话是在什么情况下说的?

　　(护送儿子过江上火车。“不要紧，他们去不好!”“他们”是单指茶房那一类人，包括了其他任何人，表达父亲情感的细腻的一面。)

　　提问：儿子远行，父亲开始决定送还是不送?

　　(先不送后又送。)

　　提问：父亲为什么送呢?表达了父亲对儿子哪一侧面的爱呢?

　　(“忙、不送、嘱茶房甚仔细、不放心、颇躇踌”。抓住“躇踌”一词，反复悟解，联系前文背景介绍，体会父爱的深沉而细腻。)

　　4、请找出父亲送儿子上车的过程说的三句话，并体会所含的意思。

　　<1>我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

　　<2>我走了，到那边来信!

　　<3>进去吧，里边没人。

　　(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

　　四、细读课文，抓住四次“背影”深入体会作者表达情感的角度和方式。

　　1、同学们找找文章中几处写到背影?

　　<1>惦记背影(思念父亲)

　　<2>刻画背影(望父买橘)

　　<3>惜别背影(父子分手)

　　<4>再现背影(别后怀念)

　　2、课文哪两个地方实写父亲的背影?

　　a:父亲买橘子爬月台的时候;

　　b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

　　3、着重写父亲“背影”的是哪一处?把“背影”的内容划出来。

　　(“我看见他戴着黑布小帽……显出努力的样子”)

　　提问：这里运用的是什么描写?

　　(肖像和行动描写，重点写衣着和动作。)

　　4、父亲的外貌有什么特点?

　　(“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。)

　　提问：这样写有什么用意?(鼓励学生自由发言)

　　(如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。)

　　5、父亲过铁道时的行动描写有什么特点?找出其中的词句，并加以体会。

　　(蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾;这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。)

　　探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”?

　　(各抒已见，互相补充。)

　　6、集体诵读这些句子，注意语调、语速、语气。

　　7、第一处和第四处写“背影”在文章结构上有什么作用?

　　(第一处点题，第四处照应，前后一体。)

　　8、请找出本文的文眼。

　　(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼常常出现在开头或结尾。)我最不能忘记的是他的背影。

　　四、精读课文，捕捉作者的情感特点：

　　1：课文写了“我”几次流泪?找出文中几次写“流泪”的句子。

　　a:悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母

　　b:感动之泪：望亲买橘,父子离别

　　c:伤心之泪：再现背影,泪光莹莹

　　2、文中哪两处地方用了“聪明”一词?文中“聪明过分”“太聪明”两个短语的含义是什么?

　　(一处：在父亲与脚夫讨价还价时，我觉得掉面子，说“聪明过分”是深深的自责，是嘲弄自己“少年不识愁滋味”。二处：对父亲嘱咐茶房后，自责“太聪明”了，较前句内疚更甚。)

　　3、本文这样写的目的是什么?(前后讨论，互相启发，尽量统一答案)

　　(褒义词贬用，感情色彩发生了变化，表明“我”自作聪明，这不聪明，主要是突出“我”对父亲所做的事情不理解。展现父亲对儿子的无微不至的关心疼爱，为后边写“背影”作铺垫。)

　　4、紧抓文末一句感叹，把握全文情感线索，概括课文的'中心意思。

　　本文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲对儿子的深情至爱，儿子对父亲深深的思念之情。

　　五、拓展迁移：

　　1、上面我们对课文内容进行了分析，大家是否有这种体会：同样是通过极平凡的小事来写人，我们往往写得十分乏味，而《背影》却写得深切感人。这是为什么呢?现告诉大家一个秘诀：写散文有一条重要原则，就是要善于选择表现角度。本文表现角度的选择上有什么特点呢?请同学们分组讨论，然后举手发表自己的看法。

　　(提示：1、表现角度新颖独特。本文选择背向的特定角度，以饱含深情的笔触，全力抒写父亲的背影，令人拍案叫绝。2、表现角度能集中反映出描写对象的内在精神。“父亲买橘子爬月台”的背影，是全文的聚光点：父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这一点上;父子之间分离时深沉的爱也倾注在这一点上;儿子对父亲一生的零星印象，以及百感交集的思绪都聚会拢来了，从而形成一个有机的艺术整体。)

　　2、将全班同学分为“颂父组”与“颂母组”，从日常生活中找出父亲或母亲令人可敬的生活事例，以“我说父亲(母亲)好”为主题开展辩论会。

　　公开课《背影》教案【二】

　　一、教材分析

　　《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义

　　二、教学目标

　　(一) 知识与技能：

　　1、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义

　　2、 整体感知课文，体会文章主旨

　　3、 学习文章饱含深情的、朴素的语言

　　(二) 过程与方法：

　　1、 反复诵读，深入体会文中表现的父子情深

　　2、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法仔细揣摩文中各种描写手法的表达作用

　　(三) 情感态度价值观：

　　珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人

　　教学重点

　　三、教学重点

　　体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情

　　四、教学难点

　　品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情

　　五、课前准备 制作课件

　　六、教学课时的安排： 二课时

　　七、教学步骤：

　　第一课时

　　主要内容：整体感知课文

　　教学过程：

　　一、导入：

　　(一)入题：(课件投影：播放歌曲《父亲》)

　　师： 世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的';有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱 (板书《背影》)

　　(二)走近作者：

　　朱自清(1898-1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里

　　《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”

　　(三)写作背景

　　《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职文中的“祸不单行”正是指这两件事作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别

　　下面，就让我们走近作者，走进《背影》

　　二、检查预习：

　　1、指学生导读准字音：

　　2、指导学生理解词语：

　　三、整体感知课文

　　(一)朗读课文

　　1、听课文录音 《背影》

　　2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文

　　(二)思考问题讨论问题：

　　1、本文写的主要事件是什么? (父子浦口送别)

　　2、理清课文结构(全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨)

　　3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?

　　祖母去世　 父亲失业　 　家境惨淡　 父子离别

　　4、全文共写到父亲几次背影的?

　　以“背影”为线索组织材料，

　　第一次(在第1段)：怀念父亲 惦记背影

　　第二次(在第6段)：望父买橘 刻画背影

　　第三次(在第6段)：父子分手 惜别背影

　　第四次(在第7段)：别后思念 再现背影

　　4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)

　　让学生齐读课文第六段

　　5、自由发言：读了这段，你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?

　　四、小结：

　　在你的生命过程中，父母的关爱一直陪伴在身旁，请你随时留意，一定会有令你印象最深刻的一个片段

　　五、作业设计

　　1.完成课后习题“一1”

　　2.熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由

　　六、板书设计：

　　四 第一次(在第1段)：怀念父亲 惦记背影 父疼子

　　次 第二次(在第6段)：望父买橘 刻画背影 背

　　描 第三次(在第6段)：父子分手 惜别背影 影 子爱父

　　写 第四次(在第7段)：别后思念 再现背影

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