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批评也是教育的小故事
老师批评是为了我们大家好，老师批评也是一种爱，只有认真，才能感受的到。下面是关于批评也是教育的小故事的内容，欢迎阅读！
教育故事：当批评变成赞美
新学期，班里又多了几张新面孔——插班生。一看姓名，哇！居然有鼎鼎大名的徐同学，在以前的数次听课、学科调研中给我留下了深刻印象：上课只动手，不动口，作业经常不做，英语成绩最糟糕，很是让他们老师头疼。现在有我受的了，我心下嘀咕。
先来个下马威：“首先欢迎新同学的到来。不管你以前学得怎样，到了我们班，在新的学期里，在Miss Zhang的眼中，大家都是一样的，都在同一起跑线上。只要你乐于学习英语、认真学习英语，你就是最棒的！”我似乎看到徐同学的眼睛亮了一下。我又说道：“希望大家保持良好的学习习惯，像拖拉作业、上课不举手等等坏毛病，就不要带到新学期里来了！能做到吗？”“能！”我意味深长地看了他一眼，他的头往下低了点，声音明显没别人高。
可能新环境还有些新鲜感，开学第一个星期，作业都做了，虽然质量不高。不管他，对他来说，毕竟是不小的进步。我在班上大大地表扬了他一番。他很意外，还有点不好意思，脸都有些红了。如果一次表扬就能彻底把一个坏习惯纠正过来，那真的是夸大了教育的作用。没过几天呢，他的老毛病就犯了——家作没做，心里那个气呀，真是恨铁不成钢。痛骂一通？看他那一副久经沙场的表情，我突然想到，他以前还少挨批评吗？又有多少作用呢？不如这样……
我缓和了一下表情，“徐同学，这个学期开学以来，你表现得很好，作业也能按时完成了。这样下去，你的英语成绩一定会有很大提高的。”他被我完全被我说懵了。我接着说：“是不是昨天忘记把本子带回家了，所以没写作业？”一脸的狐疑，“肯定是这样的，你心里也挺着急吧？没关系，下次放学时要注意检查书本。还有，万一没带回家，我允许你写在其他本子上。”他像是听错了，脸上烫烫的，一句话也不说。“有问题吗？”“没有。”“那你走吧。把作业补写好。”我记得那次的作业写得特别认真。
以后，虽然还有过这样的情况，但我始终是“相信”他的，不管他有什么“理由”。让我欣慰的是，他在变，慢慢地在进步。
作业问题解决后，我开始关注他的课堂表现。因为他基础实在差，课上根本来不及跟上节奏，有时好不容易想到了，别人早就枪先回答了。不知不觉地就走了神，一幅无所事事的样子。我问他：“想参与课堂活动吗？是不是跟不上？”“是。”我们私下达成了协议：每天放学前，都主动来问一下第二天上课的内容，我指导他进行针对性的预习，做到心中有数。课堂上尽量创设机会，让他充分表现，只要回答了就大加表扬。由此得到同学们的“刮目相看”。我看到他的笑脸上，充满了成功的惊奇和喜悦。他在课堂上就变得有所期待了，在同伴的鼓励中获得成功的喜悦，他们的自我形象也在向积极方向发展，不再游离于集体之外。
前阵子，学校要举行以年级组为单位的英语朗读比赛。我让他们自己回家复习准备，比赛前我检查一位同学，准备得很不充分。其余同学一下就叫开了，“太不负责了，简直要给我们班丢脸……”“我去，我去！我全会读了……”居然是他。“你？全会读了？”“对，我每天回家读给爸爸妈妈听的。”小脸上一脸的自信。抽查了几篇，果真不错。我奖励他一个“大拇指”。
在徐同学的成长过程中使我深深懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……往往能给我们带来意想不到的收获。我们是爱我们的学生的，这一点毋庸质疑，我们之所以批评教育学生，也是基于这点的，既然爱他，就应该表现出来，让他感受到你的爱。
因此，在批评教育学生时，教师要注意批评的方式方法，讲究一点艺术。比如我们可以采用“三明治”式的批评教育，也就是我们在批评教育学生时，也不要忘记先赞美，然后再批评。哲学家詹姆士就曾经精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”活泼、向上的小学生更不例外。先对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，更让他体会到你是爱他的。然后再对他的错误进行分析，让他自己认识到他的错误所在，这样产生的效果就会持久。有的时候甚至帮他找借口，找“台阶”下，这样，既缓和了矛盾，维护了学生的自尊，让他从敌对情绪中走出来，报之以感激之情；教师也不至于那么生气，伤心伤神，还拉近了与学生的距离，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
对我们的学生多一点宽容，多一点赞美，多一点信任，多一点期待，也许我们的收获里多的就不仅仅是平均分了，可能你会收获更多的微笑，更多的信任，更多的爱，甚至是整个的心灵。
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