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七年级下册历史期末试卷分析（精选6篇）
在平时的学习、工作中，我们都离不开试卷，试卷是是资格考试中用以检验考生有关知识能力而进行人才筛选的工具。你知道什么样的试卷才是规范的吗？下面是小编整理的七年级下册历史期末试卷分析，欢迎大家分享。
七年级下册历史期末试卷分析 1
一、试题评价
本次试卷注重了对基础知识和基本技能的考查，但减少了死记硬背的内容;关注了学生学习过程与方法、考察了运用所学地理知识简单分析生活、生产或社会实际问题的能力;还关注了学生的探究能力。可以说，本次试卷对今后我们的初中地理教学起到积极、正确的导向作用。
1、覆盖面广，重点强调基础
试题考点覆盖了初中课程标准所列的重要知识点，重要图表都有所涉及(如地形图、分布图等)，覆盖面较大。重点强调基础，考查基本能力，及会运用所学知识简单分析问题的能力。目的是引导学生全面掌握必备的地理知识，初步学会学习地理的方法，重视分析问题能力的培养，为以后学习打好基础。
2、结合生活实际，尝试考查实践能力
有些题目体现了课标的理念，考查了学生运用自己所学的地理知识简单分析解决生产、生活中实际问题的能力，有利于对学生进行创新精神和实践能力的`培养。试卷中的选择题10题和综合题中的几道题均体现了这一特点。
3、设置新情境，紧密结合社会热点问题
社会热点问题是本次考试关注的焦点，如11题、20题，以此让学生感受到地理与我们的生活息息相关，学习地理非常重要。
本次考试年级平均成绩27.55，最高分80，及格率0.273 。从成绩来看试卷难易比较适中，95%题比较容易，5%的题较难。
二、学生典型错误分析
统计数据因为没有对试卷的各小题进行分析，只是对全校的平均分和及格率进行统计，以及自己在批卷时的感受进行分析，究其原因：
1、基础知识不是太扎实，地理的基本原理不清。从试卷情况分析可知，学生对知识的掌握浮于表面，没有深入透彻地掌握基本概念、基本观点。
选择题中1、9、15、19题学生记忆不扎实错误较多，10题选择答案五花八门，没有考虑中东地区的地理位置及其气候特点，填空题显然对地理事物位置、地理现象以及地理基础知识重视不够，错误太多。
2、学生不能灵活地运用知识，学生运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。如30题学生不能根据图中南极地区和北极地区的地理事物的轮廓、位置判断问题，从而导致作答不够准确。可以看出2/3的学生不能很好地运用地图和地图册分析，有的甚至答非所问。
3、思路不明，条理不清，答题不知从何下手，虽然回答了很多，但得分点较少。如29题简述美国五大湖区乳畜带形成的主要原因。其实正确答案只是一句或几句话，但学生抓不住主次，将有用的没用的全写到了卷子上，也给批卷带来了麻烦。
4、读图分析问题、解决问题的能力较差，特别是对如何读图，如何从图中获取有效信息(含显形和隐性)，然后运用这些信息，结合地理的基础知识、基本原理解决问题的能力存在很大的问题，如第28、2930题等;
三、反思与改进
1、备教材，对别是七年级的复习课，教师要对初中地理的重难点做到心中有数。备资料、试题，复习过程中我个人觉得要讲、练结合，针对教材中的重、难点知识准备资料，同时对资料中经常出现的重点知识也要重点讲解。备学生，对七年级现阶段要分析每一位学生。
2、对学生要求严格。记忆性知识点要背、要记、要写，课堂笔记要记，最好在书上记。培养学生的答题技巧，严谨审题。如加强试卷的审题;用几节课专门训练。
3、紧紧结合地图加强地理事物名称的识记，重点是世界地理的几个区域，几个国家的地理事物的记忆。
4、要在掌握各区域地理位置的基础上，理解他们的气候等地理特征，以及各区域之间的差异和联系。
5、加强练习，让学生找到自己的问题，带着问题去复习，提高复习效果。
七年级下册历史期末试卷分析 2
20XX—20XX年七年级期末统考试卷在题型上依然延续了相同的题型：选择题25题共50分，非选择题4大题共50分。从总体来看：本年试题依然有很大的灵活性，对知识理解上的考察，相关专题的归纳，占很大的分值。
1、试卷基本情况分析：
（1）覆盖全面
七年级上册的知识点实现了全面覆盖，25道选择题20课的内容都有涉及，多是考察的重点知识，还有几道选择考察的是归纳性知识，譬如24题即考察的是第四单元魏晋南北朝时期的朝代更替顺序。选择题整体难度较去年降低。
非选择题的综合性依然比较强，涉及的知识点有分封制、商鞅变法、秦始皇的专制主义中央集权制度、郡县制、西汉的休养生息政策、文景之治与光武中兴两大治世局面、本学期涉及的经济活动、魏晋时期的文化等。
（2）以图读史
以图读史依然是本次考查的`一个重点，本次试卷考查的更加灵活，依然是书上的图片，要求学生从图片中读出相关信息。
（3）联系热点
2017年一档大型文博探索节目《国家宝藏》引起热议，本次试卷要求学生模仿越王勾践剑守护词，为司母戊鼎写一篇守护词。既可以考查学生的历史知识，又可考查学生的文学素养。
（4）论从史出
历史材料是学习历史的重要方法之一。近些年来，考题更是依据材料考查学生对知识点的融汇贯通。七年级的试题更侧重检测学生读史料的能力，在选择题和非选择题中出现的材料题占总分值的一半以上。
2、学生答题情况分析
本校七年级共11个班级675人，全年级平均分为58.63，最高分为98，最低分为8，差距十分之大。全年级优秀率为12.59，良好率为31.56，及格率为54.07。
（1）选择题
本次失分题主要集中在第1、2、7、18、19小题上。
第1题的失分点在于学生无法判断北京人的“生活组织方式”。第2题的失分点在于学生不能区分什么“生产工具”。第7题，失分点在于学生未认真读题，没有选择“嵌错工艺”。第18题，依然将曹操记错为三国时期的人物。第19题为书中的材料，学生不认真读材料，而是记错为当时讲的另外一个知识点。
（2）非选择题
第26题分3小题。第（1）题共6分。其中分封制2分，商鞅变法的内容为4分。失分点主要在分封制，失分原因在看不懂材料，或者读错题。第（2）题共4分。失分原因在于学生不认真，把“公元前221年”看成“221年”，从而答错方向。第（3）题共2分。本题的失分点在于学生不能理解“趋势”这个词，不理解“地方行政制度”，以后在教学过程中要加强学生对问题理解能力的培养。
第27题分4小题。第（1）题2分，本题只要把握住铁质农具和牛耕的作用即可得分，失分多是不懂题的意思，出现空题现象。第（2）题6分，本题的得分率较高，除了一些学生空题以外，大部分学生能“依葫芦画瓢”写出对“司母戊鼎”的守护词（时期、规格、价值）。第（3）题2分，失分点为学生不懂“经济活动”分为哪几个，乱写的较多。但若是学生认真对题干，或者对课本知识点较熟，就能答出“商业”。第（4）题4分，考查学生阅读史料和归纳的能力，失分点第一在于学生读不懂材料，第二在于学生不明白分值跟答题点的关系，4分的题误认为只需要答一点。
第28题分3小题。第（1）题2分，考查汉初的“休养生息”政策。失分点在于错别字，多写成“修”或者“体”。第（2）题8分，答出“文景之治”和“光武中兴”各2分，答出共同原因2点即4分。失分点在于 ①学生读不懂题，不明白何为“治世局面”②问共同原因却分开回答 ③错别字，主要集中在“武”字。
第29题分3小题。第（1）题4分，“造纸术”《兰亭集序》各占2分，失分点多在于“纸”写错字。第（2）题6分，民族交融2分，历史文化价值6分。“民族交融”为失分点，学生联系性和读图能力不强。第（3）题2分，问传统文化的发展的特点，得分率较高，只要明白传统文化具有“继承性”“开放性”“包容性”等等即可。
七年级下册历史期末试卷分析 3
一、考试目的：
历史期末考试是检测本学期学生学习历史知识和在学习过程中形成的能力，也是对在教教师的一次考核。在考核中，发现学生学习过程中出现的诸种问题，以便日后教学予以加强。在考核中，使教师了解到教学中不足之处，以及日后在教学中应该注意及加强的问题，使日后的任教更加得当，为教师教学指明方向，为今后更好的开展教学活动提供依据。
二、试题分析：
1、试题结构分析：本次试题由客观题（选择）和主观题（材料分析）构成，其中客观题占50分，主观题占50分。试题侧重对第二单元的知识点的考察，第一单元知识占16%，二单元知识占44%，第三单元占34%，七年级上册知识占6%，如27题的1小题“焚书坑儒”考查的是秦朝知识。以《全日制义务教育历史课程标准》和新人教版版教材为命题依据。
2、突出学生综合分析归纳能力考查：本次考试，试题内容灵活，难度适中，“死”的东西少，“活”的东西多，基本脱离了“死读书，读死书”的状态，熟练的掌握了基础知识和灵活运用才能考出好成绩，二者缺一不可，基础知识掌握了未必能答出题，如选择题开始四道题非常典型，第1小题隋炀帝开凿到运河，第2小题武则天的功绩与无字碑，第3小题四大发明，第4小题景德镇瓷都。材料分析题的27题封建王朝加强思想控制几影响，28题中国资本主义生关系的萌芽等。要想答出题必须熟练的掌握基础知识，完完全全的考察了学生的能力。
3、难易搭配合理：侧重对基础知识考察的同时合理的搭配了有一定难度的提高题（书本基础知识占55%左右，需要分析思考的'知识占45%左右），难易程度的把握和比例分配较为适当，既有利于知识的巩固，也考察和锻炼了学生的逻辑分析能力。选择题5、6、7、8、9、10、11等，材料分析题的26题都属于基础性题，材料分析题27、28需要分析思考，难度提高。基础性知识题出题方式符合了现今历史试题命题紧密联系实际、答案开放性等趋势，给予学生充分的思考和发挥空间，调动学生的思维。
4、题型更科学，符合新课改要求：本次考试中
（一）选择题，直接考书中的基础知识点，但是个别题在拐点儿弯之后才能答出知识点，这考核了教学目标之一——知识目标，考核基础知识，这对教学来说有益无弊，须知万丈高楼平地起，首要重视的就是基础。但以往“死读书”就能出成绩的日子一去不返复了，更多的考题需要利用基础知识和运用能力二者结合进行解答。像14小题这种对应列举题直观性题基本没有了。
（二）材料题从当中反映出的问题：学生不会看题，也不会答题，两个问题答案不全，答题不全面。这需要以后多加强平时习题的练习。如26题“民族政策”和29题“经济重心南移”。
本次试题，有利于学生扩大视野，舒展个人才情，突出了学以致用，通过身边的事物，提出问题，通过解决问题，提高了学生的学习兴趣。
三、暴露出的问题和教学建议：
通过本次测试，反映出存在的主要问题在于：
1、部分学生对于图画的识读能力不强，如第5小题“四川的交子”、 第9小题“唐朝的曲辕梨、筒车”，需要教师在教学过程中加强对历史书上直观画图知识的认识，点明与之相关的重要知识点。
2、材料分析题一直是学生回答的一个弱项，表明学生的分析能力还有待进一步提高。如27题的第3小问和26小题的第4小题。往往在答题时学生容易将史实过程作为理论分析的内容，建议教师在今后的教学中进一步加强阅读分析训练，充分搜集相关素材给学生提供尽可能多的训练机会；同时提高学生对古文的理解能力，以便为后期难度的提高作好准备。26、27、28、29四个材料分析题基本都引用了文言文，如果文言文功底较差就很难理解题意和做答。
3、在课堂教学中的事例和例证尽量贴近生活，让学生感觉距离很近，这样容易接受和理解，也可以激发学生的兴趣。
四、今后教学打算：
在期末复习中，按学校规定制定了复习计划，但在考试后，仍然发现问题，这说明教学中仍有不足需改进。考试的方向就是今后教学的方向，我决定以后教学中：
① 继续稳扎稳打，抓好基础知识教学；
② 锻炼学生动手能力及其它分析解决问题能力；
③ 学生不会答题，以后加强平时多做练习，训练答题思路。
七年级下册历史期末试卷分析 4
一、试卷的评价
1、试卷的基本情况：
历史考试时间为50分钟，政治历史合卷100分钟。历史学科的题型包括单项选择题、归纳列举题、材料分析题，综合探究题。
2、试卷的基本特点：
(1)基础性强。试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
(2)标高适度。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。整卷的试题难度应该说是适中的。
(3)题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
二、试卷成绩情况
本次考试，我校七年级两个班，总体考试成绩来看，七年一班平均分72.7，优秀率62%，及格率为81%;七年二班平均分78.8，优秀率71%，及格率为83%。两个班及格率差距不大，但优秀率差距较大，对于七年级来说，一班的优秀率太低，需要进一步抓紧。
三、学生答题质量分析
1、优点
(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
(2)能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
(3)能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
(4)部分学生的学科能力有所提高。大部分学生的再认再现能力较强;部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的`得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题
(1)基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。如：“曲辕犁”写成“曲辕梨”，把“南宋”写成“宋朝”。
(2)同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。如：把“吴道子”写成“阎立本”，把“李白”写成“白居易”。
(3)读图、地点类的知识掌握不到位。如第15题，把A和B的地点写颠倒。
(4)分析能力有待进一步提高。试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。如：综合探究题中的用史实证明观点，很多同学答题出现偏差，史实混淆。
(5)复习不到位。本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，主要原因是学生在复习过程中拿出的时间太少，没有集中精力去记忆。
四、改进措施
1、提高学生阅读理解历史资料的能力。教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和能力。
2、注重学生分析、概括和综合能力的训练。分析、概括和综合是历史学习中最常用的方法，也是检验学生能力的基本内容，教师在教学中要加强这方面的练习。
3、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。
4、根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。
5、尤其要重视中考基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。
6、提高学生的学习兴趣，最好的办法就是让他们看到成绩的进步，要善于表扬学生。
7、抓好后进生。对历史考试来说抓好10个优生，不如抓好1个差生对均分的贡献大。同时，要抓好后进班的教学质量。
8、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。
通过这次考试，使我认识到了自己在教学中存在的不足，并努力在以后的教学中克服这些不足，反思存在的问题，争取在下次考试中取得更好的成绩!
七年级下册历史期末试卷分析 5
一、考试目的：
1、考查学生开学以来所学知识的掌握情况;
2、了解学生历史学习水平的层次性;
3、结合学生上课反应的情况，了解每个学生的学习状况，并在试后进一步调整;
4、通过试卷反映的问题，进行自我反思，及时在教学
5、方式方法上做出适当的调整和改善。
二、试卷结构：
试题分值为100分。
三、试题类型：
1、选择类(50分)
2、非选择类(50分)
(1).连线题(14分)
(2).识图题(10分)
(3).解读材料，探究问题(16分)
(4).历史人物探究(10分)
四、总体评价
本次历史试卷满分100分，共有两道大题共29小题;试题类型包括选择题和非选择题，两道大题的分值分别为50分。试题的知识面覆盖面符合初一学生历史学习的实际，既重视基础知识的'考查，又重知识的迁移应用能力的考查，较好地体现了理论与实际相联系的原则，可以较好地检验学生的历史学科水平和历史知识素养。
全校60人参加考试，以下是每10分的分数段得分人数比：
七年级历史平均分：86.52
五、学生答题情况分析
1、选择题
选择题的设置是依据所学章节进行一一对应设置的，涵盖的知识点比较全面。侧重点在上次调考之后的内容，学生的答题情况基本良好，部分知识点掌握不够扎实。全部做对的包括1、9、10题，题目较简单。错题主要集中在2题(人和动物的根本区别)、5题(促使原始人过定居生活的最主要原因)、7题(最早制造彩陶的原始居民)、13题(历史上明君与暴君的区分)，14题(对牧野之战的识记)、18题(长平之战的相关内容)、22题(战国时期测定二十四节气)，这些题目都属于理解性记忆的知识点，考察学生基础知识的掌握情况。通过考试可以看出，学生对历史上的重大战争相关知识识记不到位，理解不准确，尤其是对重大事件的时间记忆相当模糊，没有按时间顺序形成历史的思维，所以错误率较高。
19题(春秋战国时期生产力发展水平的代表是铁农具和农耕的使用和推广)、20题(商鞅变法内容的应用)、25题(法家思想对现代社会的影响)
这几道题的错误率最高，都属于在掌握基础知识的基础上，对知识的简单应用。由于学生对基本知识点的理解不到位，不能活学活用，所以在应用中就产生了相应的问题，错误率较高。
2、非选择题
非选择题的题型较开放，有连线题、识图题、材料题、人物探究题，题目与生活实际相联系，着重培养学生历史的、全面的、辩证的看问题，树立正确的历史观。学生的答题情况较好，基本达到了教学的目的。具体答题情况如下：错误率分析
七年级下册历史期末试卷分析 6
一、试卷分析：
1、试卷的基本情况：
历史考试时间为60分钟，卷面总分为100分。考试题型包括单项选择题（20小题，每题2.5分，共50分）、材料分析题（5小题。1.6分，2.14分，3.12分，4.10分，5.8分）
2、试卷所涉及的教材内容：试卷考查的知识点，分布于七年级历史上册所学的第一二单元1至8课。
3、试卷的基本特点：
（1）依纲据本。命题依据七年级上册1至8课的课程标准内容，没有超出规定的范围。
（2）基础性强。试题立足于1至8课基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对1至8课基础知识的掌握情况。而且在考试前国庆假期时，将1至8课基础知识归纳为填空题的形式作为假期作业给学生掌握。
（3）注意“三度”。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只是题目以期末试题来设计，难度稍大。整卷的命题特别注意把握“三度”（难度、信度、效度）
（4）题目设计以期末考试市统一命题的方式进行，增加了材料题难度有所加大，目的是加强材料题的测试。同时题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题一目了然。
二、改进措施：
1、要培养学生学习历史学科的兴趣，端正学生的学习态度，力求消除空白卷。
2、继续做好重点基础知识的归纳，让学生有充足的课堂时间去记忆，培养学生的记忆方法。
3、重视学生阅读分析能力，以及对问题的理解能力的培养，让学生具备理解题目要求的能力
4、在教学练习中要培养学生抓关键词的能力。目前无论是选择题还是综合题，历史材料越来越多，要教会学生找关键词，同时要抓准关键词，提取有效信息。
5、规范学生的答题方法和书写。
在阅卷过程中，我发现有如下一些问题须引起高度关注：
一是基本知识薄弱。有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。半数的学生对课本中帮助学习的材料不重视，掌握较差，所以得分率比较低。
二是审题不清，答题不规范。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。
三是部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。
四是在作答中，语言表述不准确，逻辑较混乱，回答不规范，回答不得要领。如此这些反映出学生思维和表达能力的欠缺，需要在平时的历史教学中加以训练和指导。
三、今后教学建议：
1、以课本为主，重视落实基础知识。无论什么类型的考试测评，基础知识始终是考查的主体与重点。因此，平时的教学中，教师一定要以基础主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理历史线索，并注意历史事件的纵横联系，建构立体网络知识结构。
2、重视培养学生初步的历史思维能力和实际运用能力，特别是综合、归纳、分析、比较以及发散思维和语言表达等能力。尤其要注重培养学生阅读处理历史材料，从中获取有效信息和运用信息分析解决历史问题的能力；注重培养用历史的、发展的眼光观察认识现实问题的能力和学生的.历史意识；注重培养学生的自主合作、探究性学习以及社会实践能力。
3、注意历史与相关学科的联系与渗透。如历史与地理、历史与文学、历史与政治常识等，要让学生养成一种联系的意识。这不仅能拓展学生的知识面，更重要的是让学生学到联系的方法，养成联系的意识，综合掌握各科知识。
4、注意发挥历史的教育功能。平时教学中，教师要充分挖掘教材中的育人素材，并通过多种形式，把历史课堂变成真正的人格教育、国情教育、爱国主义教育的重要阵地，变成素质教育的乐园。
5、转变教学方式，激发学习兴趣，实施愉快教学。要想让学生喜欢历史课堂，教师要更多地创设教学情境和问题情境，努力营造一种宽松、和谐、民主、开放的教学氛围，不断优化课堂教学结构，最大限度提高教学的效率。要尊重学生的个性发展，鼓励学生开拓创新，交给学生开启历史智慧宝库的金钥匙，为学生的终身学习打下坚实的基础。
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