“开发校本课程资源，培养小学生英语阅读能力的研究”主要包括两个方面：校本课程资源和小学生英语阅读能力。
(一)校本课程资源
本课题所指的校本课程资源是指现行英语教材之外的课外辅导读物中的内容，选择编成的校本教材。
(二)小学生英语阅读能力
小学生英语阅读能力包括：熟练朗读英语课文的能力; 理解阅读材料中单词和句型的能力; 理解阅读材含义的能力; 用自己的语言复述阅读材料的能力;学生通过学习，自己撰写阅读材料的能力。
(三)课题研究的着力点
本课题研究的着力点是：编成英语校本教材;运用英语校本教材，培养小学生的英语阅读能力。这两个方面。
三 、课题研究的目标，内容，原则和方法
(一)课题研究的目标
本课题研究的目标就是要找到更多适合学生阅读的课外阅读辅导材料，选编成校本教材，使他们与现行的教材有机结合使用，拓宽学生阅读的范围，培养学生的英语阅读能力。
(二)课题研究的内容
1 找出适合小学生英语阅读实际的课外辅导读物，编写出适合我校学生实际的校本教材。
2 通过对校本教材的使用，研究运用校本教材，培养小学生英语阅读能力的途径和方法。
(三)课题研究的原则和方法
本课题研究适用以下原则
1 、实践性原则：实践性原则是指人们在进行创造性思维的过程中，必须参与实践，必须在实践中促进思维能力的进一步发展，在实践中检验思维的正确性。
实验中，通过各种实践活动让学生体验在实际生活中使用英语的 乐趣，在生活中发现知识的快乐，激发学生的学习兴趣，满足求知欲。
2 、创新性原则：深化新课程改革，最紧要的是深化新课程理念，及教师教学行为和学生学习行为的转变。教师要在新课程理念的指导下，创造性的编写出适合我校学生阅读实际的分级校本阅读课程资源。
3 、主体性原则：所谓主体性原则，一般来说就是承认、重视并坚持主体在实践和阅读活动中的地位和作用的原则。
教师要以学生的发展为出发点，充分尊重每个学生的主体地位;发挥学生“学”的主导地位，从学生的角度去选择阅读课程资源，使双“主体”和谐统一，从而促进学生的全面发展。
4 、趣味性原则：心理学家认为：“当人对一种事物产生兴趣时，大脑皮层会激烈运动，就会使人主动思考，这时效果是最好的。”教育心理学家还认为：“学习是处于被动状态，依赖性强，还是主动积极，独立性，创造性强，它在较大程度上决定了学习的成败。”这种主动性的内在驱动力就是兴趣。
只有学生们感兴趣的阅读材料他们才会主动积极，独立性，创造性地完成。因此阅读材料的选择要根据学生的心智发展特点，体现阅读的趣味性，使学生乐读，乐思。
本课题研究的方法
1、 行动研究法：依据行动研究法的操作程序，在实验中运用“发现问题—补充阅读材料—阅读实践反馈—反思活动设计—完善阅读材料”的模式，找到培养学生阅读能力的方法。
2、 文献研究法：通过文献查阅，借鉴兄弟学校的研究成果，寻找与我们课题研究具有借鉴启发意义的经验方法。实验初期我们将大量借鉴课外优秀的儿童英语读物，寻找出适合我校学生实际的课外阅读课程资源。
3、 问卷调查法：通过制定和发放调查问卷，书面或口头了解学生感兴趣的阅读材料。
试验前，我们将在各实验班随即确定25%的学生为调查对象，调查他们在实验前、实验中和实验后阅读能力的变化，为实验提供数据分析依据。
4、 实验总结法：在实验的各阶段及时总结，反思。并写出相应的报告。
(四)课题研究的对象
本课题实施的对象为我校2012，2013，2014,2015级实验班学生。每个年级三个班，共十二个班。
四、课题研究的阶段和措施
(一)课题研究的主要阶段
本课题从2010年3月起筹备到2010年12月立项，再到2012年9月结束，中途无间断，研究过程主要经历四个阶段。
第一阶段：2010年3月—2011年4月 (准备阶段)
1、成立领导小组，召开会议，确立课题。
2、明确研究思路，加强理论学习，收集相关资料
3、完成课题申报报告和市级立项
4、做好开题各项准备
5、组织开题(2011年4月)
第二阶段：2011年4月—2011年10月 (实施阶段)
1、开课题组会议，编制课题工作流程表
2、找出现行教材中的问题，进行梳理，归纳。
3、搜集，补充课外读物，并验证阅读效果
4、编印成一本《校本教材》
预期目标：对现行教材进行分析，整理，从各渠道收集适合学生阅读的阅读材料，编写一本分级的《校本阅读教材》(试行本)。
第三阶段：2011年10月—2012年8月 (巩固深化验证阶段)
1、两本教材同时使用 (在实验班)
2、收集实验中相关资料(问卷，对比分析等)
3、上校本教材实验课(制成光盘)
4、完善校本教材(修订本)
预期目标：通过对实验班和非实验班的对比，得出实验效果;根据学生不同阶段达到不同的阅读水平要求，完善《校本阅读教材》。
第四阶段：2012年8月—2012年12月 (结题阶段)
1、形成校本教材
2、上校本教材阅读课
3、完成三大报告 (工作报告 研究报告 成果报告)
4、整理，归纳，使用校本教材，培养阅读能力的途径和方法
预期目标：完成《校本阅读教材》，并归纳总结出使用校本阅读教材，培养学生阅读能力的方法和途径。
(二)课题研究的预设具体措施
1、如何开发校本课程资源
① 根据不同的年级，选取适合小学生阅读的优秀儿童文学名著的英文读物。如：一级的《Pinocchio》(木偶匹诺曹)，二级的《Ali Baba and the Forty Thieves》(阿里巴巴和四十大盗)，三级的《Sherlock Holmes》(福尔摩斯)等。这些读物能很好的提高学生阅读的兴趣。
② 教师根据现有教材中经常出现的人物，事物和平时学生使用频率高的单词和句型编写一些小短文来让学生进行阅读。这样与课本上的内容结合起来，更能激发学生阅读的兴趣。
③ 让学生在教师的帮助下，自己就他感兴趣的内容进行英文小短文的创作。让学生相互之间进行传阅，这样不仅能提高学生的阅读能力，更能让学生将阅读中学到的知识运用到写作当中，促进学生全方面的发展。