信息时代的个人知识管理研修心得
信息时代的个人知识管理研修心得是怎样的，以下是unjs小编精心整理的相关内容，希望对大家有所帮助！
信息时代的个人知识管理研修心得
什么叫有知识?
第一、具有一个领域内的从基础到深入的知识结构体系，从理论到应用再到实践;
第二、具有快速的吸收、消化、总结、应用、共享和表达知识的基本能力;
第三、能够花繁为简、去伪存真、从复杂到抽象再到复杂的能力。
一、为什么要进行知识管理
从农业时代、工业时代、到知识时代的转变，信息技术的发展与应用是知识时代最显著的特征，智力资本就是知识时代最重要的生产要素。适应变化与创新是知识时代的生命线。我们需要管理数据、信息、知识、专业知识、到市场产品的服务。
初学者处于应用阶段，通过按照指令做事为企业贡献，能力要求具备学习本岗位所需要的知识和技能、积极学习相关的专业经验和知识、再他人的指导下具有基本的技能和胜任力。
有经验者处于扩展阶段，通过自己能独立工作做出贡献，能力要求具备独立完成所需要的知识和技能、开发发展相关领域的知识。
骨干处于综合应用阶段，通过自己的技术专长做处贡献，能力要求具备某一领域的技术专长、为他人提供指定的技术支持、跟踪行业发展动态娴熟掌握相关知识。
专家处于指导阶段，通过他人做处贡献，能力要求具备对某领域有深刻而广泛的理解、具有创新的思想和方法、做为资源为他人提供有效的指导、为他人提供业务增长的机会。
战略者处于领导创新阶段，通过战略远见做出贡献，能力要求具有系统全面的知识技能、可根据专业判断指定战略、推动专业水平的发展、专业水准为行业认可。
从初学者、有经验者(工程师)、骨干(高级工程师)、专家(技术或产品专家)、战略者(企业家)的角色转变需要从专业能力、学习能力、性格、跨领域方面进行修炼提高竞争力。
专业能力包括：专业技能、创新能力;
学习能力：阅读、思考;
性格要素：坚持和专注、正确归因、自信和谦虚;
跨领域能力：解决问题的能力、思维能力、沟通能力;
个人认为性格要素是关键也是专业能力、学习能力、跨领域能力的核心，除了你自己，没有人为你负责。
二、简单理解知识管理
什么是知识?
中国大百科全书 教育：所谓知识，就它反映的内容而言，是客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观映象。就它的反映活动形式而言，有时表现为主体对事物的感性知觉或表象，属于感性知识，有时表现为关于事物的概念或规律，属于理性知识。
百度百科：知识，是指人类在实践中认识客观世界(包括人类自身)的成果。它可能包括事实、信息，描述或在教育和实践中获得的技能。它可能是关于理论的，也可能是关于实践的。在哲学中，关于知识的研究叫做认识论。知识的获取涉及到许多复杂的过程：感觉、交流、推理。知识也可以看成构成人类智慧的最根本的因素。
帕拉图：知识是经过了证实的真的信念。
德鲁克：知识是一种能改变某些人或某些事物的信息。
李嘉诚：知识不仅是指课本的内容，还包括社会经验、文明文化、时代精神等整体要素，才有竞争力，知识是新时代的资本，五六十年代人靠勤劳可以成事;今天的香港要抢知识，要以知识取胜。
我从不间段读新科技、新知识的书籍，不至因为不了解新讯息而和时代潮流脱节。
马云：知识是用来唤醒智慧的!
知识管理又是什么?
知识管理：所谓知识管理的定义为，在组织中建构一个人文与技术兼备的知识系统，让组织中的信息与知识，透过获得、创造、分享、整合、记录、存取、更新等过程，达到知识不短创新的最终目的，并回馈到知识系统内，个人与组织的知识得以永不间断得累积，从系统的角度进行思考这将成为组织的智慧资本，有助于企业做出正确的决策，以因应市场的变迁。
个人知识管理：个人知识管理是一种新的知识管理的理念和方法，能将个人拥有的各种资料、随手可得得信息变成更具价值得知识，最终利于自己的工作、生活。通过对个人知识的管理，人们可以养成良好的学习习惯，增强信息素养，完善自己的知识体系，提高自己的能力和竞争力，为实现个人价值和可持续发展打下坚实基础。
要做好个人知识管理，至少应该包括以下几个方面，才能说是做到真正的个人知识管理：
具有不断摄取知识的能力;
系统化知识的能力，建立体系化的知识结构的能力;
通过工具能够很好的管理大脑外的知识;
把第一、第二点变成习惯的能力;
人生就是不断自我测试的心态，精力管理;
个人知识管理的问题?
学习知识-你会学习吗?
保存知识-用的时候能找到吗?
共享知识-传递价值，让人知道你知道
应用知识-让知识产生价值
创新知识-价值之外，超越竞争
把握从学习知识-保存知识-共享知识-应用知识-创新知识-学习知识的循环;
个人知识管理的核心思想
目标驱动-带着问题去实践
实现价值-知识为我所以并创造价值
系统思考-形成知识结构和知识体系
持续改进-将知识转化为能力
首先，知识面越宽越好，与专业技能能联系比较紧密的相关领域和爱好。
其次，有目标的进行知识的学习和技能的完善;对知识结构进行事先的分类，使知识的获取、整理、存储和更新可以有序进行。
再次，与自己领域的知识要精深，称之为“专业技能”。记得刚踏入软件企业，遇到一个架构师对我说，要让自己学的“宽而广、专而精”对我的影响很大。
个人知识管理的目标
从读书、互联网、移动互联网、实践并修炼自己的消化系统把信息变成资产。
三、个人知识管理过程
进行个人知识管理的过程，需要知识的获取和整理。知识的获取渠道：观察、学习(指上学教授式的被动学习)、通过交流分享(交流、互联网、博客、微博、微信、朋友圈、学习小组等)、读书、实践(实验，体验，经验)、思维扩展(人的思考方式：概念、总结、归纳、抽象、推理、演绎)。知识的获取从实在的经验、反复性观察、抽象概念化、积极的实践。学习的三种方式：知识的收集-经验学习实验学习。
知识的存储应以知识体系结构为核心，建立自己的知识地图，形成个人的知识库，从无形的资产变成有形的资产。包括毕竟，日志，微博，微信，电子资料。知识的存储目的是为了使用。要使得存储的资料容易查找、浏览、管理、更新。互联网信息共享，不过管理都是你的也没有任何意义。
知识更新理解之后的实践转化为经验。不断测试、终身测试、空杯心态、归零心态;
个人的知识只有在群体中才能产生价值，知识产生价值的载体是自己之外的东西。知识的分享是一个双赢的过程，通过知识的交流与分享，知识能够被有效的传递，个人价值也得到体现，在这个工程里，是展示自我才学的机会。个人知识交流与分享的方式：日常沟通交流、讲座、报告、培训、汇报、笔记、微博、微信、博客、论坛、参与其他组织与活动。
四、个人知识管理实践
有效的利用互联网、移动互联网;关注专业网站：安卓官方、苹果官方、oschina;读书无时不在;
五、本人的一些体会
读书，系统的体现积累知识，扩充思维的唯一方式。我现在每年的阅读大概50本左右，这阅读量不算大，但我聚焦的内容比较少，读闲书比较少，一般都是围绕自己的职业技能和家庭生活相关的，所以收获也很多。
读书有方法，建立读书的路径如下，希望对大家有帮助：
1)如果没有读书的习惯，要养成习惯是很难的，这个自己要有心理准备。
2)磨刀不误砍柴工，读完几本书后就有规律了。
3)从《如何阅读一本书》开始;
4)使用思维导图;
我在读书的过程中，几本上走了这样一个路径：
1)读书是被迫的职业压力导致提升;
2)读书是为了读书按照一个专题去读;
3)找到阅读的乐趣收获比较明显，开始扩大范围(专业、育儿、管理、金融等)
4)读书是为了扩展思维
5)读书的过程是照见自己 读书就是对话，对话的过程中，多一段书，审视下自己。
信息时代的个人知识管理研修心得
当学习变成一种常态的时候，我们对教育与教学的理解会逐渐深入。为了更好地运用，对本次研修作一总结，不当之处敬请批评指正。
吕博士在培训结束时，放了一段视频。开始球员爬得近，后来，在教练的鼓励与指导下，最终爬出了一个惊人的记录。影视作品可以虚构，但专家想告诉我们一个道理：什么样的形为与办法将对学生的成长有非常大的促进作用。下面深刻领会专家的思想与方法。
专家主要强调了什么
教师要不断地学习，从各个方面提升自己;要保持乐观的积极向上的心态;要帮助学生健康地成长。
学生是有人格的;身体发育是有阶段特征的;智能是多元的，我们要用全面的发展的观点与方法对待每位学生。
课堂注重导入环节，可以采用多种形式，而且要有时间与内容方面的限制。
课堂提问要讲方法、讲策略，也要考虑学生的思维状况。
教学策略主要有：模块化、情境化、活动化。
每个模块的学习要有三个环节：导入、合作、结束。
家长必须配合学校教育好自己的孩子。
是否有理论支持
如果我们不能形成独树一帜的流派，那么就必须用已有的知识与理论来指导我们的行动。人不比产品，设计加工不当，可以重来，或当次品降价处理。所以，坚信知识与理论的重要作用，是一种慎重的态度，更是以人为本理念的体现。在整个培训中，以艺术为载体进行教育与教学的例子非常多，教育是需要艺术的，这个我们就能体会到。教学也讲艺术，这也是部分人的观点。专家的报告，形为主义、人本主义、建构主义、多元智能理论特征非常明显。我们再翻阅手册一，发现有众多的基础理论。用如此多的理论来支持自己的观点与办法，实在是难得。
符合新课改要求吗
新课改要求我们以建构主义与多元智能理论为指导。教师与学生的角色与形为必须转变。在学习知识的同时，注重过程与方法，让学生形成能力。注重学生的全面发展等等。没有违背的地方。
综上所述，这是一个非常务实的团队。
制约学习的因素
我们再次回到视频中，分析那个球员第二次为什么爬得很远，有几种因素制约他。这是一个有浓厚练习氛围的场地;彼此学习、相互促进、共同提高的球队成员;一个讲策略、讲方法的好教练;也许还有我们看不到的工资奖励等。我们作一推理：如果背上的与背下的两个球员倒过来再爬，同样的场地、同样的队友、同样的奖励、教练采用了相同的办法，两个人爬得绝对不可能一样远。另一种情况是，如果有几个球员牙根就不想往前爬，那么，再好的场地，再棒的教练，又有何用呢?所以，制约球员爬的远近因素还有自身。对应着学生的表现就是：有一部分学生不太愿意学习或根本不想学习;另一部分学生虽然外在因素完全相同，但他们的学习结果存在差异，而且这种差异有时是非常大的。这两种情况专家没有给出解决办法，六本手册中找不到相关案例与工具。
常常有社会上的同志与我一块交流。他们总认为，学习环境的改善，教学方法的改进，怎么能教不出好学生呢?问题一定出在学校或教师身上。这种学习观是片面的。
我们来看心理学家亚伯拉罕马斯洛的需要层次理论，人之所以去做某件事情，是因为他的内心首先有做这件事的需要。我们再从哲学角度来看，人具有主观能动性。我们再看认知学派的学习观，发现他们强调的是内在因素对学习的重要影响。所以辩证的学习观应该是：学生的学习受外在因素与内在因素的共同影响。
专家能否指导我们
绝对能，将整体课堂管理专家好的做法转变为适合我们教学的办法;二是多学、多领会手册一。
回到工作中
目前我们教学面临的最大困难是如何有效地组织学生学习，分两种情况谈谈。
一、学习劲头不足或不想学习
1.培养学生做人与学习方面的需要。主要让学生从多个角度了解学习的重要性。这是个重点，也是个难点，需要家校共同联手。
2.进入我校的学生，早在初中就形成了一些不正当的需要。从心理学角度讲，哪种需要强烈，学生就会优先表现出相应的形为。2013级5班有一个我导的女孩，她说在初中时，有一个与她非常要好的女同学，整天两人在一起生活、学习。因此，她对伴侣有一种强烈的需要。因为高一才入学，同学之间彼此不熟悉，谁才是她现在生活学习的伴侣?整天想着这个问题，你怎么开导，她就是不听，非常固执;我们禁止学生带手机上学，政教处也制定了合理的规定，可部分学生、家长就是不配合，学生一味地满足他们的精神需要;还有学生强烈的审美需要，女同学过分地梳洗打扮，男同学留怪异发型，校服乱写乱画;学生抽烟等消费需要。这类问题，应以说服教育或批评为主，同时必须采取管理手段。所以，学校应赋予每个教职员工足够的管理权，大家共同遏制甚至消灭学生的不正当需要。新课改允许我们对学生的成长过程进行量化。
3.按照成就动机理论的要求，我们在改善学生外在学习因素的情况下，适当降低学习评价标准，让学生有成就感。时间长了，对学习需要有一定的培养作用。
4.让学生有目标，有理想，有志向，是一种绝好的方法。
还要依靠其他理论，比如期望理论来指导我们。
上述学习需要的培养，是以教育为主，教学与管理为辅进行的。
二、如何应对学习差异
这类学生对学习有一定需要。
1.从心理入手。
(1)、有的学生考虑到家长、教师对他们的期望，学习内容日渐加深，学习负担日渐加重，自己入学基础又不好，每天思来想去，就产生了焦虑心理。这种心理反过来，又严重地影响学习。
(2)、情绪，这也是一个非常重要的方面。同学之间的矛盾，异性交往之间的矛盾，家庭矛盾，身体不适引起的情绪波动，对周围人与事的不满等，时而困扰他们。
(3)、培养意志力，大家都知道它的重要性。
解决上述问题，主要通过改善教学，引起他们的注意，比如创设情境，逐渐培养他们的兴趣。同时辅助教育手段进行。
(4)、与学生搞好关系，这一点非常重要。就是我们平时强调的如仪容仪表、关爱学生等，这要以人本主义的理念来教育学生。可有时不容易做到，因为我们的学生对教师，对环境要求非常高。比如，有些学生报怨我面部表情严肃，给我写在成长记录中，意思是影响他们的学习。其次，他们对我们的关心爱护行为不理解。比如我如实地向家长反映了他们的在校表现，目的是想与家长一块配合，教育好学生。可只有少数能够理解，多数在课堂上表现出抵触情绪，认为我在告状，给组织教学带来难度。……
2.从认知入手
学习差距大的主要原因在于，学生没有形成能够解决新问题的认知结构。这一点我倾向于认知学派以及加涅的观点，同时辅助于形为主义与建构主义的教学理念，需要我们共同探讨。
教育教学远不是我们学校做好了，就能搞好的。对于自身有众多需要的学生，外界的人与事，给了他们什么样的教育启示，又该把他们引导到何方，不是我们完全能够左右的。但我们确实尽了最大的努力。
信息时代的个人知识管理研修心得
当学习变成一种常态的时候，我们对教育与教学的理解会逐渐深入。为了更好地运用，对本次研修作一总结，不当之处敬请批评指正。
吕博士在培训结束时，放了一段视频：开始球员爬得近，后来，在教练的鼓励与指导下，这名球员最终爬出了一个惊人的记录。影视作品可以虚构，但专家想借此作品告诉我们一个道理：什么样的行为与办法将对学生的成长有非常大的促进作用。下面我谈谈自己深刻领会到的专家思想与方法。
专家主要强调了什么
教师要不断地学习，从各个方面提升自己;要保持乐观的积极向上的心态;要帮助学生健康地成长。
学生是有人格的;身体发育是有阶段特征的;智能是多元的，我们要用全面的发展的观点与方法对待每一位学生。
课堂注重导入环节，可以采用多种形式，而且要有时间与内容方面的限制。
课堂提问要讲方法、讲策略，也要考虑学生的思维状况。
教学策略主要有：模块化、情境化、活动化。
每个模块的学习要有三个环节：导入、合作、结束。
家长必须配合学校教育好自己的孩子。
是否有理论支持
如果我们不能形成独树一帜的流派，那么就必须用已有的知识与理论来指导我们的行动。人不比产品，产品设计加工不当，可以重来，或当次品降价处理。所以，坚信知识与理论的重要作用，是一种慎重的态度，更是以人为本理念的体现。在整个培训中，以艺术为载体进行教育与教学的例子非常多，教育是需要艺术的，这个我们在实际教学中就能体会到。教学也讲艺术，这也是部分人的.观点。专家的报告，行为主义、人本主义、建构主义、多元智能理论特征非常明显。我们再翻阅《整体管理教师手册Ⅰ》，发现有众多的基础理论。用如此多的理论来支持自己的观点与办法，实在是难得。
符合新课改要求吗
新课改要求我们以建构主义与多元智能理论为指导;教师与学生的角色与行为必须转变;在学习知识的同时，注重过程与方法，培养学生综合能力;注重学生的全面发展等等。参照新课改的要求来看，整体课堂管理没有违背的地方。
综上所述，整体课堂管理专家组是一个非常务实的团队。
制约学习的因素
我们再次回到视频中，分析那个球员第二次为什么爬得很远，有几种因素制约他：这是一个有浓厚练习氛围的场地;彼此学习、相互促进、共同提高的球队成员;一个讲策略、讲方法的好教练;也许还有我们看不到的工资奖励等。我们作一推理：如果背上的与背下的两个球员倒过来再爬，同样的场地、同样的队友、同样的奖励、同一个教练采用了相同的办法，两个人爬得也绝对不可能一样远。另一种情况是，如果有几个球员压根儿就不想往前爬，那么，再好的场地，再棒的教练，又有何用呢?所以，制约球员爬的远近因素还有自身。对应着学生的表现就是：有一部分学生不太愿意学习或根本不想学习;另一部分学生虽然外在因素完全相同，但他们的学习结果存在差异，而且这种差异有时是非常大的。这两种情况专家没有给出解决办法，六本手册中找不到相关案例与工具。
常常有社会上的同志与我一块交流。他们总认为，学习环境的改善，教学方法的改进，怎么能教不出好学生呢?问题一定出在学校或教师身上。平心而论，这种认识观是片面的。
我们来看心理学家亚伯拉罕·马斯洛的需要层次理论，人之所以去做某件事情，是因为他的内心首先有做这件事的需要。我们再从哲学角度来看，人具有主观能动性。我们再看认知学派的学习观，发现他们强调的是内在因素对学习的重要影响。所以辩证的学习观应该是：学生的学习受外在因素与内在因素的共同影响。
专家能否指导我们
绝对能!一是将整体课堂管理专家好的做法转变为适合我们教学的办法;二是多学、多领会《整体管理教师手册Ⅰ》。
回到工作中
目前我们教学面临的最大困难是如何有效地组织学生学习，在此分两种情况谈谈。
一、学习劲头不足或不想学习
1.培养学生做人与学习方面的需要。主要让学生从多个角度了解学习的重要性。这是个重点，也是个难点，需要家校共同联手。
2.进入我校的学生，早在初中就形成了一些不正当的需要。从心理学角度讲，哪种需要强烈，学生就会优先表现出相应的行为：
一、2013级5班有一个我教的女孩，她说在初中时，有一个与她非常要好的女同学，整天两人在一起生活、学习。因此，她对伴侣有一种强烈的需要。因为高一才入学，同学之间彼此不熟悉，谁才是她现在生活学习的伴侣?她整天想着这个问题，你怎么开导，她就是不听，非常固执。
二、我们禁止学生带手机上学，政教处也制定了合理的规定，可部分学生、家长就是不配合，学生一味地满足他们的精神需要;还有学生强烈的审美需要，女同学过分地梳洗打扮，男同学留怪异发型，在校服上乱写乱画;学生抽烟等消费需要。
这类问题，应以说服教育或批评为主，同时必须采取管理手段。所以，学校应赋予每个教职员工足够的管理权，大家共同遏制甚至消灭学生的不正当需要。新课改允许我们对学生的成长过程进行量化，这是一个很好的契机。
3.按照成就动机理论的要求，我们在改善学生外在学习因素的情况下，适当降低学习评价标准，让学生有成就感。时间长了，对学习需要有一定的培养作用。
4.让学生有目标，有理想，有志向，是一种绝好的方法。
除上述理论之外，我们还要依靠其他理论，比如用期望理论来指导我们。
上述学习需要的培养，是以教育为主，教学与管理为辅进行的。
二、如何应对学习差异
这类学生对学习有一定需要。
1.从心理入手。
(1)期望。有的学生考虑到家长、教师对他们的期望，学习内容日渐加深，学习负担日渐加重，自己入学基础又不好，每天思来想去，就产生了焦虑心理。这种心理反过来，又严重地影响学习。
(2)情绪。这也是一个非常重要的方面。同学之间的矛盾，异性交往之间的矛盾，家庭矛盾，身体不适引起的情绪波动，对周围人与事的不满等，时而困扰他们。
(3)意志力。培养坚定的意志力，大家都知道它的重要性。
解决上述问题，主要通过改善教学，引起他们的注意，比如创设情境，逐渐培养他们的兴趣。同时辅助教育手段进行。
(4)师生关系。与学生搞好关系，这一点非常重要。就是我们平时强调的如仪容仪表、关爱学生等，这要以人本主义的理念来教育学生。可有时不容易做到，因为我们的学生对教师，对环境要求非常高。比如，有些学生报怨我面部表情严肃，给我写在成长记录中，意思是影响他们的学习。其次，他们对我们的关心爱护行为不理解。比如我如实地向家长反映了他们的在校表现，目的是想与家长一块配合，教育好学生。可只有少数学生能够理解，多数学生在课堂上表现出抵触情绪，认为我在告状……这些都给组织教学带来难度。
2.从认知入手
学习差距大的主要原因在于，学生没有形成能够解决新问题的认知结构。这一点我倾向于认知学派以及加涅的观点，同时辅助于行为主义与建构主义的教学理念，需要我们共同探讨。
教育教学远不是我们学校做好了，老师做好了，就能搞好的。对于自身有众多需要的学生，外界的人与事，给了他们什么样的教育启示，又该把他们引导到何方，不是我们完全能够左右的。但我们身为老师，确实尽了最大的努力。
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