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学风建设以老师为关键介绍
学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现。以下是小编整理的学风建设以老师为关键介绍，希望对大家有所帮助。
学风建设以老师为关键
“学风建设需要教、学、管三管齐下，而且必须长期坚持不懈，持之以恒”，3月14日人文与发展学院分党委副书记景发在接受记者采访时，对该院学风建设工作做出了如是概括，并就教、学、管三个方面的工作分别进行了介绍。
学风建设首先要考虑的是，教师如何将学生吸引到课堂上去，这就是“教”的问题。据景发介绍，人文与发展学院在师资力量相对比较薄弱的情况下，正在逐步采取一系列的措施提高“教”的质量。包括加大引进人才的力度，加大对一线教师的业务培训力度，加强开展教师的教学研讨工作。另外，还逐步形成了针对教师教学的考核审评制度，对教师的责任心、教学态度、教学水平等进行评价。按照学院04年5月第一届教代会已经通过的《关于加强人文与发展学院学风建设的方案》，学院学生工作系统将组织学生每个学期对教师的教学效果开展评价，对于连续两次被学生评价为不合格者，学院将暂停其教学活动。学院一系列的工作相信对于此激励和约束教师规范自己的教学行为，以高度负责的态度为学生传授知识并不断提高教学水平有积极的作用。
抓学风，第二个因素是“学”的问题，也就是学生的学习主动性问题。人文与发展学院的学生群体有一些鲜明的特点，他们思想活跃，对于参与社会工作等历来都有很高地积极性，但同时也因为进入大学时第一专业志愿率较低，专业调剂率教高，而且由于社会对学院认知度不高造成的毕业生就业难等问题一直使部分学生的学习热情受到影响。针对上述问题，人发学院开展了一系列富有特色的工作，包括长达一年的“新生入学教育工作“和各类奖惩机制。
为帮助新生尽早适应大学生活，热爱所学专业，人发学院从03级新生入校开始，就制定了长达一年的系列新生入学教育工作，分为“认识大学、热爱专业、端正态度”、“认识自我、关爱自我、明确目标”、“我看大学的方方面面”三个阶段开展。教育内容包括“专业动态、前景”、“人格倾向和心理调试”、“职业生涯规划”、“人与社群”等等。通过近两年的工作，入学教育的效果还是非常明显的。
在奖励机制上，人文与发展学院主要抓住奖学金评定和优良学风班建设两项工作，努力在全院营造你追我赶的学习氛围。关于奖学金的评定工作，景发说：“我院对奖学金的评定从04年开始进行了新的调整，打破了以往以班级为单位的的平均主义，而是以同年级同专业的所有学生为竞争单位，这对于同学们以班级为单位开展学风竞赛大有好处。”而对于优良学风班的建设，人文与发展学院也有自己的特色。景发说，从04年开始，学院将学校规定的优良学风班的比例由原来的20%扩大到60%，前20%为校级优良学风班，后40%为院级优良学风班。被评为院级优良学风班的班级可以一次性得到奖金600元，而校级的在学校奖励之外，学院也会增加200—300元不等的奖励。此举大大增加了优良学风班的建设效果。
在“管”的方面，景发介绍说，人发学院建立了以分党委、分团委、学生会、班主任、学生助管、学生党员为主的一支抽查队伍，定期不定期抽查课堂和宿舍，以抽查宿舍为主，将抽查情况认真详实记录并直接与班级和个人的奖惩挂钩。景发说，有些人认为大学生没有必要去“管”，但从实际情况看，“管”又是必要的，不管绝对不行，需要讨论的问题仅是如何管的问题，而不是要不要管的问题。
关于学风建设，景发说，他最想说的话是：“要真抓实干，切忌走过场;要有打持久战的思想准备并为之建章立制;要不断分析学风建设中的新情况，新问题并实事求实的采取相应的治理措施;各学院情况不同，抓学风的办法和着力点也可能会不大相同。”景发最后仍然强调说：“抓学风，应该同时注重‘教’、 ‘学’、‘管’三个方面，否则，从长期来看，效果可能会受到影响。”
近来，有关老师剽窃论文，研究成果的报道很多，特别是北大，上海交大等高校的老师很多，这类事件在社会上造成了严重的影响，对学生的发展造成了一定的影响。但是谁有能说那些事件发生的学校学风不好?那些学校的学生也并没有因为那些事件而变的厌学等，相反他们的学风是相当浓郁的!这不正是学生主体的体现的么?
在一项权威部门的调查研究中发现，有超过%的学生有重修课程的经历，在问及原因时，学生自己的因素占81.5%，老师因素只占了18.5%，这说明了问题的关键在于学生自身。而根据另一项调查反映出60%的学生对学院建设是满意的，63.09%的学生对老师是满意的!由此我们可知，在学风建设中，老师和学院建设对学生的影响很小，那么自然学风建设的关键就在于学生了!
任何一所学校都有学风，只有强弱之分，学风建设的目标就是把已有的学风加强。正是由于现在知识升值和就业压力巨大等因素的影响，我们的学风才会滑坡。诚然，由于我国教育体制本身的缺陷导致了学风建设的不顺利，但是这些涉及到体制和制度的问题，已经不是学生老师的能力范围了，也超出了我们今天的辩论范围!
我们都在强调学风建设，但是国家有没有硬性规定学风建设的标准?没有，为什么?!因为要具体问题具体分析!那么具体的问题是什么?那就是学生反映出来得问题。上至国家教育方针的制定，下至学校的教学方针的制定，他们的每一步都少不了学生，学生是他们制定方针制度的依据，因为学生是更重要的主体，他们所制定的政策是要靠学生去实践的!
我们已经是大学生了，已经不再是小孩子了，我们已经有了人生观、价值观、世界观的初步轮廓或者说已经基本成型了，老师的引导作用已经不再像小时候那样强烈而有效了!老师正确的引导也只是起到相对润色的作用，起关键作用的还是学生自我的鉴别能力和选择能力!
学生的思维相比较来说是比较灵敏的，接受新事物的能力相对老师来说也是快的。我们承认一些老师的教学方式和手段不是很有效，但是那毕竟是多年教学习惯，个人因素，风俗习惯等原因共同作用的结果，改变不是一件容易的事情。与其花费大量的努力付出却收益不甚明显，还不如加大对学生的培养，更好的调动学生的积极性与创造性!
学风是可以继承和感染的。一个好的学风是一代一代的大学生长期积累和延续的，同时又对现在的在校生产生潜移默化的作用。为此，现在在校的大学生既是良好学风的创立者、传播者，又是一个受益者。
总上所述，我放认为在学风建设中，学生更关键。
学风建设的必要性和迫切性
什么叫学风 ? 通常的解释是 : “学校的、学术界的或一般学习方面的风气。”既然称为“风”，也就不是个别现象或偶然现象，更不是一种时尚，它往往是特定人群中的倾向或习俗。学校是特定人群的集合，那么在其中起主导作用的道德和素质就会形成“风”。相对于“风气”而言，道德和素质是内在的、个体的 ; 而“风气”是外在的、群体的，也就是说，“风气”是能感觉得到的。不良的风气有不良的表现，如学生旷课、迟到，考试作弊 ; 良好的风气同样也有表现，如学生遵守纪律、文明礼貌、勤学好问，教师认真负责、循循善诱，整个校园都在忙学问，校园人言谈不离“教”与“学”二字。
学风既然是“风”，难以描述，但可以感觉和判断。如，我们可以判断某个学生像不像个学生，某个教师像不像个教师，某所学校像不像所学校。前两者判断的是个人的道德水平 ; 后一个“像不像”判断的是一所学校的学风。
“学风”又可分为广义的、狭义的两种 : 广义的学风指治学风气、学习风气和学术风气 ; 狭义的学风特指学生的学习风气。我们现在讨论学校的学风，专指教与学两个方面的风气，即教师风范和学生的学习风气。
学风是一所学校办学思想、教育质量和管理水平的综合体现。学风是一种环境和氛围。学风是一种隐性课程，是不教之教，因此学风最富有渗透性，最具有潜移默化改造人之作用。优良的学风是一种巨大的精神力量和育人资源，具有强烈的导向、激励、凝聚及规范作用。积极倡导创建优良学风，对于促进学校改革，保持学校稳定，提高教育质量、办学效益和管理水平，引导学生全面发展，推进高等教育现代化，培养适应社会主义现代化建设需要的合格的大学生具有极其重要的意义。创建优良学风，既是学校社会主义精神文明建设的有力抓手，也是学校的一项基础工作。
可以说，有学校，就有这所学校的学风 ; 没有哪所学校不重视学校的学风建设的。学风优良的学校，倒不必整天大谈特谈学风建设的重要性、必要性和迫切性。相反，如果哪所学校天天讲学风问题，恰恰说明其学风到了不抓不行的地步了。
教师抓好学风建设的方法
一、培养学生良好的学习习惯
培养学生的好习惯尤以培养学习习惯为重，因为好的学习习惯不仅可以保障学生取得好成绩，而且有助于良好生活习惯的养成，为数不少的学生是因为学习习惯不好才影响了学习成绩，对此班主任要有清楚的认识，加大培养良好学习习惯的工作力度，和学生一起研究不良学习习惯的表现形式和矫正办法，这是一项让学生受益终生的工作。要做好这项工作，一靠管理，二监督，三靠引导。良好习惯的养成首先要从管理上入手
班主任态度要严肃，管理要严格，监督要得力，引导要得法。一件事做一次很容易，难的是天天这样做。学习习惯的养成也是这样，不是一日之功，持之以恒非常重要。
二、指导学生掌握有效的学习方法
长期以来，“学不得法”成为制约学生学习成绩的“瓶颈”，但很多班主任并没有真正重视过这个问题，很少给学生以切实可行的帮助，这是班主任工作的一个盲区。学习方法包括对新知识的学习方法，也包括复习方法和考试方法。班主任在帮助学生制定有针对性的学习计划上，因为没有个性的计划是行不通的，必须通过研究和不断的调整制定适合学生个人的细节目标即每天要达到的要求，让教师的授课、复习进度和学生个人的学习进度有机地结合起来，同时要鼓励和指导学生摸索更适合自己的学习、复习和考试方法。在这方面，班主任的作用是不可替代的。
三、为学生树立学习上榜样
不少学生不愿进行同学间的横向比较，是因为怕“伤自尊”，这一现象提醒班主任要在班级管理中营造积极的学习氛围、良性的竞争心态，对学习习惯好、学习踏实的同学进行经常性的表扬，让他们在班里有足够的影响力，把学生们的注意力吸引到学习方面的“比、学、赶、帮”上。
四、让学生在成功的体验中树立学习信心
班主任要努力让每一个学生在学习的过程中体验成功，让每一个学生都体会到成功的快乐，树立学习的信心。比如在命题方向上，班主任要考虑到大多数学生希望高分的心理需求，注意发挥考试的激励作用，让学生因成功而喜欢考试，从而提高学习兴趣。班主任还要善于找出学生身上的亮点，学生哪方面好就表扬哪方面，不论结果如何，只要努力了，就要表扬。如果一个不爱交作业的学生经过教育，开始按时交作业了，那就是进步，就要及时表扬。
五、指导学生科学高效地利用时间
虽然学习时间与学习成绩不一定成正比，但时间投入不够的学习肯定会影响到成绩。作为班主任，能否指导学生有效、合理地安排好各项活动、保证足够的学习时间就显得非常重要。班主任不妨教给学生统筹安排的方法，指导他们科学地制定学习和活动计划，尽可能利用每一点时间。
六、为科任老师创设良好的教育氛围
班主任必须协调好与课任老师之间的关系，可以通过各种方式引导学生了解老师、喜爱老师、关心老师，多看老师的长处和优点，让学生和老师在感情上融洽起来。这样一来，科任老师会感到自己在学生中有威信，也会真心喜欢这样的学生，教与学的关系就理顺了。
七、调整心态愉快工作
班主任的工作很繁杂，每天都要面对几十个学生，忙和累是不可避免的，但再忙再累，也不要忘了先师孔子的教诲：“吾日三省吾身”。
“教学有法，而无定法”，“管理有纲，而无常纲”。我想班主任只要能从“独奏者”过渡到“伴奏者”，从单纯的传授知识，转变为帮助引导学生去发现、探求知识的真谛，从而健全他们的人格。这就是教育的最大成功!勤奋的学风是促进班级不断发展的动力，所以必须重视学风建设。
如何参与到学风建设中来
在我们同学们当中，存在一些这样一些人 ：有的同学学习目的不明确，没端正学习态度。不知道读书是为谁读，读什么，怎么读，整天“混日子”过；还有的同学很茫然，完全不知道自己应该干什么，只是机械地应付学习；有的同学沉迷于网络，整天昏昏沉沉，迟到、早退、逃课、旷课，翻爬围墙、通宵止网等现象频频出现；有的同学，存在厌学情绪，不能正确认识和对待自己所选的专业，认为不是自己所喜欢的，就不学或不听。上课时睡觉、看课外书、玩手机等现象时有发生。或是谈情说爱，虚度光阴；还有个别同学，娇生惯养，不懂得尊重父母，尊重老师、尊重他们；也有个别无视学校的学籍管理规定，爱出风头，打架斗殴，敲诈勒索。
同学们，学风是一种传统、是一种氛围，又具体表现为每一个人的行为习惯，需要不断地培养和熏陶。创建优良学风离不开每一位师生的共同参与和努力，而同学们要做的就是，改正自身在思想观念、学习、生活、做人、做事等各方面存在的不足。树立崇高的理想和坚定的信念，树立正确的人生观、价值观，学会尊重他人、学会做人、学会做事，学会学习。把学风建设活动深入到各种场所和各个场合，时时、处处注意学风的砺练。
学风建设是一个长期的过程，艰苦的过程，不可能毕其功于一役。我们必须把学风建设长期坚持下去，要将培养出来的优良学风一届一届地传承下去。但是建设优良学风又是一项紧迫的工作，特别是不良的学习风气多存在一天，就会多一天给我们予不良的影响。所以我们要紧急行动起来，与不良的学习风气作斗争，迅速扭转目前的不良学风。
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