优秀的作文

时间：2023-12-30 18:28:02 中学生优秀作文我要投稿

优秀的作文

　　在日常的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那要怎么写好作文呢？下面是小编帮大家整理的优秀的作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

优秀的作文

优秀的作文篇1

　　我的课余生活，只可用一个字来形容：多！到底有多少呢？自己数天上的星星去吧！哎，先别走，我先给你说几个：弹琴、唱歌、下象棋、玩电脑、玩手机、看电视等等等等。要是问我最喜欢什么，当然是——玩电脑！

　　我家有两个“笔记本”，一个放在家了，一个被老爸带去北京“旅游”一圈开开眼界。每当我玩电脑时，都需要老爸或老妈。啥，你问我为什么，告诉你：因为他们给那电脑上了什么破密码。打开电脑后，再打开安全桌

　　面，我爱死那安全桌面了，因为那玩意儿能下载超多游戏。哈哈，我开始玩“植物大战僵尸初音版”了。我进入主菜单，把游戏变成全屏。点击“玩玩小游戏”，再点击“僵王博士的复仇”，每当我玩这关时，心里就像敲小

　　鼓一样“怦怦怦”，好紧张呀！这次也不例外。瞧！每条路上都有一个铁桶僵尸，它的血很多，总吃掉我的一些植物，老难对付了。不过，只要多种俩西瓜投手和玉米投手就OK。

　　对了，我最恨僵王博士的破汽车，因为它时不时就拿你的植物练练身手，太可恨了！往后僵尸会越来越厉害，不过，只要多种些投手，再在危急时刻种火爆辣椒，就能把什么伽刚特尔、橄榄球僵尸、跳跳僵尸、铁桶僵尸

　　都干掉。当你冰冻菇很多的时候，可以在BOSS探头时冻住，让植物打它，可以多减些血。有一次，BOSS已经闪了（表示它快要OVER了），我正准备直接把它干掉，突然，它把头又缩回去了，唉，不能减它的血了。过了一小会

　　儿，它终于探头了，我不管三七二十一，一直用火爆辣椒爆它，终于把它的血打没了。这是，BOSS猛地一抬头，我还以为它还要吐球，没想到BOSS被我打爆了。“嘣嘣嘣”！看，那么大的机器僵尸都被我打爆了！瞧！那位邪

　　恶的'博士都举白旗投降了！哈哈！！大胜！！！

　　这就是我的课余生活——玩电脑。

优秀的作文篇2

　　一、创造自主的写作环境

　　1.题目创新

　　学生写作难免总是“带着镣铐跳舞”，教师在设计作文题目时会出于学生能力的考虑而对作文题目有所限制，这束缚了学生的自由发挥。教师在写作训练中应尽可能地给学生自主创造的空间，可以尝试将经典课文与写作相结合。

　　例如在学习完老舍的《北京的春节》一课之后，教师可以鼓励学生写一篇关于节日的作文，由于刚学完《北京的春节》，可以让学生借鉴名家的笔法进行自主创新。季羡林的《怀念母亲》真挚感人，以这篇文章为基础让学生进行写作训练，尝试用心灵感受日常的人和事，有助于培养学生自主写作的能力。由于学生写作的擅长点不同，教师设定的作文题目应追求多变，鼓励他们创新题目、发挥想象，创作出不同类型的文章。

　　2.课堂气氛

　　小学生作文的程式化现象比较普遍，若想要消除这个现象，就要鼓励学生张开创作的翅膀自由写作，真正做到“我手写我心”。这要求教师转变教学观念，为学生营造一个宽松、和谐、民主的写作氛围。

　　例如六年级写作课《如果，我能再做一回小学生》，由于这个题目可写的角度很多，教师在课前引导中无须限制角度，笔者在教学中就直接用“六年的小学生活即将结束，回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，如果你能再做一回小学生，你将会怎样呢？”这样一句简单的话将学生引到作文中来，之后鼓励他们自由写作，习作的效果也是出人意料的：学生对自己的小学生活感触颇多，有的文章具有真情实感，有些又充满童趣。可见，将自主权交还学生，让学生自由发挥，对写作训练很有帮助。

　　二、激发兴趣，让学生自由表达

　　1.游戏活动

　　根据小学生的心理特点，用游戏辅助教学往往是较有效的教学手段，尽管五、六年级的学生相较于低年级的学生来说已经有了一定的自控能力，但是由于年龄小，仍无法长时间集中精力于课堂之中。笔者在教学中，时常借用一些有趣的游戏来激发学生的写作兴趣，例如在教学以“谎言”为题的作文时，首先和学生做了一个“谁是卧底”的游戏，两个词语分别是大西瓜和小西瓜，让学生陈述自己手中的词条然后找出小西瓜在谁手中，学生的兴趣一下子就被吸引到游戏中来，然后笔者趁热打铁引出作文题目《谎言》。随后笔者又讲述了几个关于善意的谎言的小故事，这样一来，学生的思路被打开了，通过游戏和故事不仅让他们体验到说谎时的心理，也让他们了解到善意的谎言背后的故事。再如，在写作“记一次活动”的半命题作文时，笔者先向学生讲解了观察细节的重要性，然后用一节课的时间，让学生在户外进行了“拔河比赛”“贴鼻子”等游戏，回教室后让他们针对这些游戏中的细节进行写作，学生们大部分的作文都充满乐趣，情感真实自然，课堂教学达到了事半功倍的效果。

　　2.创设情境

　　在作文教学中，为学生创设写作情境十分重要，它不仅能激发学生的写作兴趣，也能触动他们的写作灵感，开拓写作思路，使写出的文章不空泛、有灵魂。因此，创设情境是提高学生写作兴趣、激发写作灵感的催化剂。

　　例如，在指导学生完成以“环境”为题的写作时，笔者先播放了名为《最后一滴水》的公益广告，让学生了解地球环境恶化的现状及保护环境的重要性，在此基础上辅以写作指导，让学生进一步了解多种环境问题，自然就产生了写作的欲望。笔者鼓励学生在创设的环境情境中自由发挥、畅所欲言，他们写出的作文也是令人欣喜的：有的学生善于抒情，文章流露出对地球的珍爱；有的学生善于思考，以“一滴水的诉说”的方式来引起大家对环境问题的重视；有的学生善于想象，以童话的方式写了关于“一棵草的独白”。在这堂课中，“环境”不是一个空泛的概念，而是切实可感的，小学生在充满想象的空间中自由翱翔，充分开拓了他们的创新能力，提高了作文水平。

　　三、注重积累，让学生有话可说

　　1.生活积累

　　生活是写作的来源，教师应重视和鼓励学生积累生活中的素材、引导他们捕捉生活中的镜头，比如一些有趣、感人的生活场景，电视中出现的新闻等等。教师要注重培养学生的观察能力，让学生成为生活的有心人。

　　例如，教师可以让学生写周记，把自己每周做过的事、见过的人、用过的物乃至感受、体会、心情都记录下来，对周记的内容不要强加规定，让学生可以尽情地叙事、尽情地抒情，在自由诉说的同时也能训练表达能力。只要学生在生活中做一个“有心人”，细心观察周围，养成善于思考、勤于观察的习惯，充分积累素材，并将其运用于写作当中，作文时就不会担心无话可说，自然言之有物。

　　2.阅读积累

　　写作是一种重要的对话手段，包括与自我对话、与他人对话、与名著对话、与历史对话、与未来对话。因此，只有广泛的阅读才能让写出的文章显得厚重扎实，而不至于漂浮无根，这要求教师指导学生进行阅读积累。教师应向学生介绍不同的阅读材料，以扩宽他们的视野，例如小说类的《草房子》《窗边的小豆豆》《鲁滨逊漂流记》，散文类的《昆虫记》《小桔灯》，科学类的《昆虫记》《海底两万里》，童话类的《小王子》，还有一些人物传记都是很好的阅读材料。当然，教师在让学生进行课外阅读的同时须教给他们正确的阅读方式，可以让学生整理阅读笔记，即在阅读中摘录自己觉得精彩的片段，以便在以后的写作中模仿使用。另外，教师也可推广读书漂流活动，设置一个“读书漂流点”让学生进行交换书目的阅读，或是开展课前五分钟的美文欣赏活动，让学生在课前五分钟展示自己的阅读成果，与同学一起交流阅读感受，进一步积累阅读素材。

　　四、评价展示，激励学生写作

　　适时的评价能对小学生起到激励作用，因此，教师要注意对学生进行评价，特别要注意评价的方法，在评价学生的作文时要以鼓励为主，让他们认识到自己的写作优势，从而达到激发写作兴趣的目的。评价的方式有很多，如下所示：

　　第一，讲评作文。教师在讲评作文时，方式要有所创新，要尽量突破以往评价作文的方式，可以是教师讲评，也可以是学生小组内互评。例如在写作完“最难忘的一次经历”之后，教师可以朗读几篇较为优秀的文章，然后请学生自己评阅，并指出认为可以借鉴的`地方，这样既能让学生欣赏到优秀的文章，也能通过评阅增加对作文的了解，逐渐提高作文水平。第二，分类评价。教师应根据每个学生不同的特点或写作水平进行不同的评价，例如给一位比较自卑的女生的评语是“文章写得很感人，语言细腻，老师也能体会你内疚的心情，相信他们一定会原谅你……”而针对较活泼的学生写得充满趣味的作文，教师则可以用“这个活动很有趣！作文写得非常生动！你当时一定很开心！希望你能保持快乐的心情！”之类的评语。当然，评语都是弹性较大的，教师需要仔细观察、认真评价才能达到较好的效果。第三，作文评比。由于每个人的写作水平不同，因此，教师需要根据学生作文水平的差异，把他们分成四到五组开展竞赛，并根据结果予以鼓励，设置进步奖、优秀奖，这样一来，既增强了学生的兴趣，也达到了作文训练的目的。须注意的是，无论选择何种评价方式，都要注意使用激励性的语言，这样才能帮助学生消除对文章的畏惧，树立自信。

　　五、总结

　　小学写作教学是一门艺术，它不仅关系到学生的作文水平，也关系到学生以后的发展，因此，写作教学须引起教师的重视。笔者认为，用题目创新和活跃课堂氛围为学生创造自主写作的环境，用游戏及情境创设激发学生的写作兴趣，用积累夯实写作基础，用评价激励让学生乐于写作，这四种方法是易于操作而行之有效的，希望能对小学语文教师有所帮助。

优秀的作文篇3

　　张晓风在《不朽的失眠》中，以丰富的想象，敷演了张继在落榜的不眠夜写下脍炙人口的《枫桥夜泊》。张继虽然失去了原本期许的马蹄轻疾衣锦还乡的荣耀，却被历史记住了他那晚的失意忧伤，以及他那场不朽的失眠。于是一千二百年后的今天，世人依然在吟诵那晚他写下的诗章，却无人会记得那一届状元披红游街的盛景。

　　历史也是有记忆的么？如果有的话，历史为什么不记住金榜题名的风光状元，而选择铭记一个名落孙山的落魄士子呢？我们回首历史时可以发现，原来历史本身已经给了我们明确的答案。

　　西汉史学家司马迁遭受宫刑后，身心受到巨大的创伤，但他忍受着耻辱与痛苦，以“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”的执着，实现了当初“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的誓言。他用自己饱经沧桑的双手，完成了《史记》这一旷世奇着，给后世留下了“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的宝贵文化遗产。而“一代君权痛蚕室，千秋史笔溯龙门”已成流传千古的佳话。他用全部精力编写的《太史公书》以及他在谤议和嘲讽阴影中磨砺出的坚强与刚韧，都被历史的记忆深深地镌刻。

　　几千年来的封建制度，一代又一代的文官武将随春秋代序，又有几个能被历史所铭记呢？而“竹林七贤”之一的阮籍，在东平仅仅为官七日，有着清风一样的政绩，却处处受人排挤。他穷途无路时狂饮烂醉，放声号哭；他对待他人时爱憎分明，擅用“青白眼”；他处在强权乱世时清正高洁，从不曲意奉承。他放浪形骸的行为与直截了当的表情如婴儿赤子般单纯明快，也同样被历史的记忆清清楚楚地记载。

　　乌台诗案使苏轼被谪贬到黄州一方窄窄的水土。他的政敌窃笑着，看他不羁的`灵魂如何消沉，看他傲岸的头颅如何低垂。那个三月的一天，苏轼在通往黄州郊外的途中，恰巧遇上一阵雨。面对突如其来的料峭风雨，他依然且行且歌，从容不迫地跋涉在泥泞中。是啊，刚刚遭遇过一场政治上不测风雨的他，不也是从那锁定周身的阴冷无情的目光中，从那灭顶而来的流放异地的谕旨中，从那在心头挥之不去的如梦魇般的日子中气定神闲的走过来了吗？现在面对眼前的萧瑟，怎么能不达观从容呢？而就是这灵动的一幕在历史的记忆中永不褪色。

　　花开花落，云卷云舒，时间像流水一样永不间断。历史的记忆如铜制编钟浑厚而清亮的敲击声，足以穿越中华五千年的悠悠历史。历史所铭记的，不仅是司马迁尽心竭力创作的《史记》，更是他坚强刚韧的意志；不仅是阮籍清廉的政绩，更是他坦诚直率的品性；不仅是苏轼由感而发的《定风波》，更是他达观从容的作风。所以说，历史记忆的选择，必定是深刻而睿智的。

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