忆读书教案

忆读书教案汇总（9篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的忆读书教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

忆读书教案 篇1

　　教学目标：

　　1、通过学习，把握文章的要点，理解“读书”的好处，通过对内容的理解，明确应该多读书、读好书，调动学生读书的积极性和兴趣。

　　2、结合课文内容，引导学生联系读书实际，指导学生对自己读书情况做一次总结，开展一次交流。

　　教学重难点：

　　理解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深入了解读书的好处。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　二、复习导入

　　1、《忆读书》这篇课文的主要内容讲的是什么？

　　（课文写了冰心回忆了她一生读书的体会。）

　　2、那她有怎样的体会呢？

　　（读书好、多读书、读好书）

　　三、新授

　　1、既然读书有这么好，那么大家喜欢不喜欢读书，都读了那些书呢？读书到底有怎样的好处呢？

　　（1）教师示范朗读课文

　　（2）学生从书中体会作者读书有那些好处，并概括出来。

　　（学生交流，指出读书的四点好处。）

　　①读书能扩大知识面。

　　②读书对写作有很大的帮助。

　　③读书有助于提高人的道德修养。

　　④书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受。

　　2、具体分析（在文中找出相关内容，结合实际谈谈自己是怎样读书的。）

　　（1）读书能扩大知识面

　　读《三国演义》可以了解三国时期的“天下大事”

　　①“话说天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、刘备，吴孙权）

　　②“我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。”（能哭了，就是读的越来越懂了。）

　　读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史（这读了两次，一次是在十二、三岁时，只丛表面了解贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才尝到一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。）

　　读《茶花女遗事》等外国小说“又使我知道了许多外国的人情世故”什么是“人情世故”？（指为人处世的道理。）

　　（2）读书对写作有很大的帮助

　　读《聊斋志异》对我的文言作文有帮助文中老师批注“柳州风骨，长吉清才”（是指柳宗元那样雄健有力的风格，李贺那样清新不凡的才气。）这真是因为《聊斋志异》是用文言文写的，而自己那时的作文也是文言的，所以老师才有这样的批注。这也是老师对他中文的称赞。

　　（3）读书有助于提高人的道德修养

　　第11自然段中“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的`。”

　　（4）书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的情感，让人得到多种美的享受

　　读《三国演义》让作者感到“津津有味”、“好听极了”、还“含泪上床”、“哭了一场”、“又哭了一场”（津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。）

　　读《水浒传》让作者“尤其欣赏”、“气愤填胸”（尤其欣赏：欣赏是领略玩赏，喜欢，认为好的意思。气愤填胸：形容愤怒之情充满胸中。）

　　读《红楼梦》让作者尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的滋味（诗的全文是“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”“满纸荒唐言”：指《红楼梦》这部伟大的作品是当时的一个另类，就被当时的世人贬为“满纸荒唐言”。但正是这部看似荒唐，却蕴含着葬送一个旧时代的悲剧故事！“一把辛酸泪”：表明他对《红楼梦》最大的感受是悲伤，也反映了他成书的艰辛，暗示了小说是一部悲剧。）

忆读书教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、初读课文，整体感知，抓住要点。

　　3、通过学习课文，了解冰心少年时代是怎样读书的，理解读书的好处，让学生明确应多读书，读好书，调动学生读书的兴趣。

　　4、结合课文内容，引导学生联系平时读书的的实际，谈谈读书体会。

　　教学要求：

　　1、知识与技能。

　　（1）通过阅读课文，让学生把握文章的重点，理解“读书”的好处，通过课文内容的理解，让学生明白应多读书、读好书。

　　（2）结合课文内容，引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况做一次总结。

　　（3）学会本课的生字新词，理解“总而言之，统而言之”这类词语在文中的作用。

　　（4）有感情朗读课文，积累好词佳句

　　2、过程与方法

　　抓住重点问题，读议结合，联系实际悟理。

　　3、情感、态度与价值观

　　通过阅读激发学生对读书的乐趣。

　　课前准备：

　　1、查阅有关作家冰心的资料

　　2、收查岳飞的《满江红》和李清照的《声声慢》

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　1、“书籍是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们拥有渊博的知识，陶冶我们的心灵……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心她是如何读书的呢？我们从课文《忆读书》中去寻找答案吧！

　　2、交流收集的有关冰心的资料。

　　二、检查预习，初步了解课文。

　　1、抽读生字，并给生字组词。

　　2、指名分段朗读课文，纠正读错的字。

　　3、交流课前自己通过工具书理解的哪些词语的意思。

　　4、这篇课文主要讲了什么？

　　课文主要讲了冰心回忆小时候是怎样读书的，读书有什么好处。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1、再读课文，找出文章的中心句。

　　“读书好，多读书，读好书。”

　　2、作者围绕这句话写了哪些方面的内容？按什么顺序写的。

　　由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。（按时间的先后顺序写的）

　　四、布置作业。朗读课文。

　　第二课时：

　　一、复习：

　　大声齐读课文。

　　二、研读课文，讨论冰心在少年时代是怎样读书的。

　　（一）学习课文（1——11自然段）冰心奶奶告诉我们读书有哪些好处。自读课文，找出文中的句子自己体会。

　　交流总结读书的好处：

　　1、能感染人、陶冶了

　　2、能扩大知识面。

　　3、有助于写作。

　　4、有助于提高人的品德修养。

　　（二）读书好处多，应多读书，冰心奶奶是怎样做的`？她读过哪些书？

　　（找出文中所读的书和读书的时间，品味冰心甘情愿奶奶一辈子读了许多书，永远感到读书，是她生命中最大的快乐，说明她热爱读书。）

　　（三）冰心奶奶读了许多书，最后她作了一个总结，她是怎么说的？

　　“总而言之，统而言之”这类词语在文中的意思和作用。

　　可用什么词来替换这两个词。体会它们在文章中起“总结、概括的作用。

　　（四）多读书，还要做到读好书，冰心奶奶还有什么体会？

　　“书看多”也会挑着读。比着读，比如看了人物栩栩如生的《水浒传》，就不会看索然无味的《荡寇志》，说明她会有选择地读书。

　　三、交流讨论自己的读书体会。

　　先学生交流后师总结，常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

　　四、拓展阅读，交流文中出现的两首诗《满江红》和《声声慢》

　　五、布置作业。

　　1、阅读冰心的作品。

　　2、背诵《满江红》。

忆读书教案 篇3

　　教材简析

　　《忆读书》是部编版小学语文第九册第八单元的一篇精读课文，是冰心在八十年代末写的一篇随笔。全文以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，全文语言清新优美，生动形象，极富感染力，由于所写内容和学生实际接近，文章很容易调动起学生的思维投入和情感共鸣，进而懂得“读书好，多读书，读好书”的深刻道理。

　　教学理念

　　最新《小学语文教学大纲》强调，语文教学必须“简化头绪，突出重点”，实现“课课有点、一课一得”的教学目标。本单元的语文要素有“根据要求梳理信息，把握内容要点”。文后的第一个思考题“用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书”可围绕它设计活动任务，作为学生练习梳理信息、整体感知文本的一个支架。

　　教学目标

　　1、自主识记生字词语，运用已掌握的方法理解词语。

　　2、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。

　　3、能对作者的读书方法发表自己的看法。

　　教学过程

　　一、导入新课，字词正音

　　1、猜人物导入

　　2、今天这节课，我们通过著名作家冰心的回忆，来了解她读书的经历。板书课题，齐读课题——26忆读书。

　　二、默读课文，总结梳理信息的方法

　　1、课文内容大家也已经预习过，冰心通过回忆自己读书的经历，介绍了和自己读书有关的哪些内容（信息）？

　　学生交流：

　　读书的时间（什么时间看的书）

　　读书的书目（读了什么书）

　　读书的感受或评价（读书有什么收获）

　　读书的缘由（为什么会去读这些书）

　　读书的方法（怎么读书的）

　　读书的好处（读书有什么收获）

　　2、根据关键内容，老师整理了一张表格，同学们请看：

　　3、现在请同学们快速默读课文，根据表格梳理冰心读书的经历。别急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同学们再来看大屏幕。

　　4、快速浏览，谁来说说图片中是用什么方法提取信息的？（根据图示，学生总结方法）

　　①用相同的符号勾画同一类型的信息。（时间都用方框圈出来/不同的内容用不同的符号）

　　②重复的信息不再勾画。（两个三国演义只圈一个）

　　③用符号勾画出重点的或存疑的内容。（不确定的内容打问号）

　　板书：圈画法

　　5、现在开始，用上刚才学会的方法，对照表格梳理冰心读书的经历。

　　学生交流，教师完善表格：

　　这就是作者读书的经历。请同学们对照表格，快速校对自己的批注。今天我们对信息的提取运用了两种方法，第一种是以符号分类标记信息（板书），第二种是用表格分类整合信息（板书：列表法）。在以后的学习中，同学们要擅于运用这两种方法来读书，这样读书事半功倍。

　　三、总结作者读书的方法，辨析之

　　1、那么冰心读不同的书时，采用了哪些不同的方法？请同学们联系文章上下文的内容想一想，评一评冰心的最爱（最喜欢的打3颗星，不喜欢的打1颗星）。

　　出示图表，学生交流，师板书：归纳法

　　2、同学们读书无定法，要因书而异。看看冰心读三国演义的这段描写（课件出示段落），你觉得作者的这种读书方法好不好？谁来说说你的观点，同时说明理由。

　　学生交流：

　　赞同：读书可以分阶段，不同阶段读有不同的感受。猜读也是一种乐趣。

　　不赞同：读书选择适合自己年龄阶段的书，理解了才能读得更明白。

　　小结：每个人的读书习惯是不同的，但都是出于对知识的渴求，两方的观点都有道理，关键是要看推动你读书的动力是什么。不过有一点是相同的，那就是：读书好，多读书，读好书（课件出示）。这也是冰心通过对自己读书经历的回忆所留给我们最好的'忠告。

　　四、理解冰心眼中好书的标准

　　1、那么从冰心读书的经历看，你觉得在冰心眼里什么样的书才是好书？请同学们结合图表中冰心读书的感受或评价来判断好书的标准。

　　学生交流：（引导根据感受来表达，注意表达要通顺）

　　规范句式：我觉得在冰心眼中……的书才是好书。

　　①能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。

　　②人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。

　　③耐人寻味。

　　④故事情节精彩，不烦琐。

　　⑤慢待真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。

　　总而言之，能够让人有积极愉感受并且有正能量的书，就是好书。同学们，好书不厌百回读，相信你也读到过不少好书，如果让你为大家推荐一本好书，你会推荐什么书？拿起笔写一写，可以仿效作者的感受与标准写推荐语，一会交流。

　　五、总结

　　同学们，这节课我们主要是通过圈画法、表格法、归纳法梳理了冰心读书的经历，并通过联系文章内容分析了作者读书的方法，以及在冰心眼里好书的标准。那么读书又有什么好处呢？我们下节课继续学习。

　　六、作业布置：写一写你心中的好书

　　开头示例：我给大家推荐一本好书，书名叫做……（可以仿效作者的感受与标准写推荐语。）

　　教学评价

　　本节课教学思路清晰，目标精准，选点突破教学中的重难点。在整堂课中李老师始终以生为本，尊重学生，尊重学生的阅读体验，又适时的提出很有价值的、值得深讨的问题，引导学生字交流探讨中不断提升。

忆读书教案 篇4

　　一、教学说明

　　《忆读书》是本单元的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯，提高学生的审美能力。

　　教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法，帮助学生抓住文章要点，有效而透彻地理解全文，积累分析文章的方法。

　　二、教学目标

　　1.教师范读、领读课文，明确朗读的要领。

　　2.研读文本，透彻理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”。

　　3.结合本文内容，教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用，学习制作读书卡片。

　　三、教学重点、难点

　　1.分析、归纳“读书好”的四个方面。

　　2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。

　　四、教学过程

　　1.导入新课。

　　收集关于冰心的资料：(1)照片，(2)生平，(3)关于读书的寄语。

　　2.教师范读课文，请学生注意范读的语调、语速及文章所表达的情感。(或让学生聆听录音，跟读、学读。)

　　3.默读课文，整体感知全文。

　　(1)在本文中，作者回忆了幼时、少时读书的经历，请概括出她读书的体会。

　　(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?

　　4.研读课文。

　　(1)作者是通过描写“多读书”的`往事说明“读书好”的。请将作者所读的书进行归类，说说作者最喜欢读哪类书，这些书的“好”体现在哪些方面。(初步学习使用圈点法，了解什么是概括法。)

　　(2)结合课文内容，说说“读好书”的方法有哪些。

　　(3)说说对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”的理解。

　　(4)揣摩、品味文章的语言。以“思考与练习”第三题为例，学习鉴赏语言的表达效果。

　　五、拓展延伸

　　1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面，联系实际谈谈还有哪些其他方面。

　　2.阅读冰心的代表作《繁星》《春水》《寄小读者》《小橘灯》等，模仿制作读书卡片。

忆读书教案 篇5

　　【教学目标】

　　1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书方法和读书的好处。

　　2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

　　3.能对作者的读书方法发表自己的看法。

　　【教学重难点】

　　能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

　　【教学过程】

　　一、课程导入

　　1.导入：通过上节课的学习，我们了解了作者不同时期读书的经历以及她认为的好书的标准。冰心从19岁成名到耄耋之年仍在创作，这节课让我们再次走进冰心的读书生活。

　　2.齐读课题。（板书：忆读书）

　　二、问题探究

　　（一）合作探究

　　1.探究任务

　　梳理作者的读书方法，并能对作者的读书方法发表自己的看法。

　　2.探究方法

　　（1）利用上节课归纳出的方法，梳理作者的读书方法。

　　（2）结合生活经验思考：你用过作者的哪些读书方法？还有其他的读书方法吗？

　　（3）讨论交流对“一知半解”读书法的看法。

　　（4）选派代表，展示成果，教师引导、总结。

　　3.探究活动

　　（1）引导：你能用上节课归纳出的方法，梳理作者的读书方法吗？

　　预设：我用圈画法和归纳法梳理出作者七岁时读《三国演义》，是一知半解地读；读《水浒传》《荡寇志》是比较着读；《红楼梦》在十二三岁读过，到中年又读，是反复读；1980年后读“万卷书”，是挑选、比较读。（板书：读书方法七岁时一知半解地读、比较读十二三岁、中年反复读1980年后挑选读、比较读）

　　（2）引导学生结合生活经验思考：你有没有用过这些读书方法？你自己还有哪些读书的方法？

　　预设1：我最喜欢读《西游记》，已经反复读了两三遍，越读越有意思。

　　预设2：放假的时候，爸爸带我到书店，我会挑选自己喜欢的书看。

　　预设3：我读书时还会把好词好句摘抄下来。

　　预设4：语文课上我们常用的读书方法还有边读边批注、边读边想画面、读写结合、猜读等。

　　预设5：妈妈说读书不能一知半解，所以读书时，我总是要弄清楚每一部分的意思。

　　（3）讨论交流对“一知半解”读书法的看法。

　　①出示老舍《谈读书》片段，让学生快速默读，了解老舍的观点。

　　我有个很大的毛病：读书不求甚解。

　　从前看过的书，十之八九都不记得；我每每归过于记忆力不强，其实是因为阅读时马马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏——光翻动了书页，而没吸收到应得的营养，好似把好食品用凉水冲下去，没有细细咀嚼。因此，有人问我读过某部好书没有，我虽读过，也不敢点头，怕人家追问下去，无辞以答。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光实有可惜！

　　②全班交流：你是否赞同“一知半解”的读书方法？说明理由。

　　预设：

　　赞同。作者当时年纪尚小，要她像成人一样去读一部长篇小说显然是不现实的。对于七八岁的小孩，读书时从整体入手，不要过分纠结于某个字、词的含义，只要把握大致内容就可以了。虽然不是很了解所读文章具体的内容，但能够增加阅读量，增长见识。

　　不赞同。字音读不准，自然很难理解这个字以及与之相关的词语、句子的含义，不利于理解整本书的内容。我们在读书时还是要尽可能把握每个词语、每句话的内涵，这样才能加深理解，从中学到有用的知识。

　　③教师小结：读书的`方法有很多，每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法。

　　（二）合作探究

　　1.探究任务

　　梳理交流读书的好处，结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

　　2.探究方法

　　（1）思考：在作者笔下，读书的好处有哪些？

　　（2）结合生活经验说一说：你认为读书还有哪些好处？

　　（3）结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

　　（4）选派代表，展示成果，教师引导、总结。

　　3.探究活动

　　（1）引导学生思考：在作者笔下，读书的好处有哪些？

　　预设1：从读书中得到了做人处事要独立思考的大道理。

　　预设2：通过读书，能知道许多事情，认识许多人物。

　　预设3：作者永远感到读书是生命中最大的快乐。

　　（2）组织学生结合生活经验说一说：你认为读书还有哪些好处？

　　预设1：我觉得书中的许多故事和人物都非常有趣，读书给我带来了很大的快乐。

　　预设2：“读书破万卷，下笔如有神”，读书提高了我的写作能力。

　　……

　　（3）进一步引导学生思考：对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话，你有什么体会？

　　预设1：通过读书，我从中领略到了建筑物的雄伟壮观；了解到了各种各样的奇花异草和埋藏在地下的宝藏；知道了珠穆朗玛峰有多高，印度洋的面积有多大。书真的像一位知识渊博的老师，使我享受到无穷的快乐。

　　预设2：当爸爸妈妈不在家时，我就会一个人坐在书房里看书，书就像朋友一样陪伴我，让我不再孤单。

　　预设3：大量的阅读让我知道了很多知识，和小伙伴分享这些知识时，大家都称呼我为“小博士”“万事通”，我非常快乐。

　　预设4：读书时，我喜欢把自己想象成故事里面的人物，我感觉很快乐。

　　……

　　（4）小结：冰心奶奶把她一生的读书感悟凝聚为九个字，告诉大家“读书好，多读书，读好书”。（板书：读书好多读书读好书）

　　三、课堂小结

　　冰心奶奶用她的亲身经历告诉大家“读书好，多读书，读好书”，如果我们今后能按照这九字真言认真读书的话，相信同学们将来肯定会写出一篇属于你的《忆读书》的。

　　四、拓展延伸

　　过渡：同学们，学习了冰心的读书生活，相信大家一定收获满满。接下来让我们读读《谈读书》，看看英国作家培根是如何看待读书的。

　　引导：这篇文章可以分为几部分？每部分分别讲了什么内容？

　　预设：可以分为三部分。第一部分（第1—3自然段）写的是读书要有正确的目的。第二部分（第4—6自然段）写的是读书的方法。第三部分（第7自然段）写的是读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。

　　五、布置作业

　　课后阅读冰心的《寄小读者》。

忆读书教案 篇6

　　教材分析：

　　《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中学生讲述有关读书的问题。通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。如：读书会给我们带来的各方面的好处等等，让学生读来索然无味，自然也就无法激发学生对于读书的兴趣。而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。首先文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，一下子抓住了学生的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。娓娓道来之语，如心底之泉水，缀缓流进了学生的心中，让他终身难忘。

　　教学目标：

　　1、引导学生理出文章的内容要点。

　　2、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。

　　3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

　　教学重点、难点：

　　1、激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。

　　2、锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。

　　课前准备：

　　1、搜集有关冰心极其作品的资料。

　　2、摘录有关“读书”或“书”的名言。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　谜语：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）（谜底：书）

　　书籍是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：“最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。”今天我们就来学习现代著名的女作家冰心的`《忆读书》。

　　二、整体感知，理解课文

　　（一）检查课前准备情况

　　1、有关“书”或“读书”的名言

　　读一本好书，就是和许多高尚人谈话——歌德任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。——马克思

　　2、作家作品介绍：

　　冰心（1900－1999）是我国现代著名女作家、儿童文学家，原名谢婉莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创作反映社会、家庭、妇女的“问题小说”，《两个家庭》《斯人独憔悴》是她最早的一批作品。冰心在1921年出版了《繁星》、《春水》两个诗集，后赴美留学，把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内，结集为《寄小读者》。”冰心有许多散文作品，如《樱花赞》、《小橘灯》等，还翻译了许多外国文学作品，如泰戈尔的《园丁集》、《泰戈尔剧作集》

　　（二）学生自由朗读课文，思考以下问题：

　　1、冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？）

　　2、怎样理解“读书好”“多读书”“读好书”？结合自己读书的体会和课文的述说来思考

　　3、在冰心看来什么样的书才是好书？（用文中原句答）

　　（三）分析新课：（本环节由学生讨论整理）

　　1、本文的主要内容。（结尾一句）读书好，多读书，读好书。

　　2、“读书好”就是读书有好处、有益处

　　“多读书”就是读书的数量要多

　　“读好书”就是内容上要好，比如读一些名著。

　　“读书好”这是全文的重点。从书中看：

　　①作者认为“读书好”是书中的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得美的享受。如文中第三自然段所举的例子。

　　②能扩大知识面。如读《三国演义》，了解到三国时代的天下大事；读外国小说，知道了许多外国的人情世故，这也是说“读书好”。

　　③“读书好”还表现在读书有助于提高人的品德修养。作者说：“从读书中我还得到了做人处世的‘独立思考’的大道理，这都是从‘修身’课本中所得不到的。”

　　④读书对写作有很大的帮助。第六自然段写对她的作文帮助很多。

　　“多读书”是指作者从七岁开始读，到晚年仍在“读万卷书”，而且所读的书古今中外俱全。

　　“读好书”，作者是说她会挑选、会比较。第12段中从“看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》”一直到段末都是说“读好书”。

　　拓展：冰心一生与书相伴，有此心得指导我们读书，结合“读书好，多读书，读好书”谈谈你对读书的体会。

　　三、深入理解

　　就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。

　　如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。（花和尚鲁智深 黑旋风李逵 智多星吴用 打虎将李忠 九纹龙史进 及时雨宋江 豹子头林冲 青面兽杨志）

　　有关《红楼梦》中人物命运。

　　有关《三国演义》中人物的分类。

　　四、作业

　　1、片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。要求：①题材不限，题目自拟。②字数200字左右。

　　2、制定本学期的读书计划。

　　3、用楷体字规范工整地抄写“字词积累”的词语并解释。

忆读书教案 篇7

　　教学目标：

　　1.能正确流利地朗读课文。

　　2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“水浒、栩栩如生、某、哀”等词语。

　　3.借助文字想象画面，借助支架梳理文本基本信息，把握内容要点，感受文章质朴而又饱含真情的语言。

　　4.通过课文别有情趣的语言文字，感受作者对读书的热爱以及读书带给“我”极大的乐趣。激发学生的阅读兴趣。

　　5.学习写一段自己的读书经历。

　　教学重难点：

　　1.能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解

　　2.借助文字想象画面，借助支架梳理文本基本信息，把握内容要点，感受文章质朴而又饱含真情的语言。

　　教学方法：

　　自主合作，讨论探究

　　教具准备：

　　多媒体课件等

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一.激情导入：

　　同学们，你们每天有读书目标吗？你是怎么完成的？读书的过程中给你带来什么感受？（预设：有读书目标，读书会读到很多有意思的事情，这些都是生活中难以接触的，非常有趣······）看来，你真是一位会读书的读书人。读书给我们提供非常多的知识，也给我们带来很多快乐，伟大作家冰心也和大家一样，喜欢读书。今天，让我们一起去看一看她读书中都有哪些有趣的事吧。板书课题，齐读。

　　二.初读课文，整体感知。

　　1.出示自读要求：

　　（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

　　（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

　　（3）用自己的话说说你眼中的冰心是什么样的人。

　　（4）课文围绕读书写了哪几方面的内容？

　　2.学生自学，教师巡视辅导。

　　3.检查自学情况。

　　（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

　　（2）朗读中，重点指导“水浒、栩栩如生、某、哀”等词语的读音。

　　（3）指导“葛”的写法和笔顺。

　　（4）课文写了作者读书时的方法以及给“我”带来了哪些欢乐。

　　（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

　　三.精读课文，品味语言。

　　课文写了冰心读书的那些经历？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

　　1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

　　2.学生自学，教师巡视辅导。

　　3.小组交流，取长补短

　　4.全班交流，引导提升。

　　预设一：被《三国演义》故事吸引。

　　作者自主看的第一本是什么？为什么选择《三国演义》？（预设：舅父经常给“我们”讲故事，但是因为有公事，半个钟头后就做自己的事去了。作者经常意犹未尽却又无可奈何，于是决定自己看）

　　理解“津津有味”，感受作者听故事时的状态和心情。

　　你有喜欢的故事吗？你听故事时，又是如何表现的？

　　预设二：自主阅读《三国演义》

　　理解”一知半解”含义，感受作者读书时的疑惑。你有过类似经历吗？说一说。

　　在遇到不认识的.字，不明白的词时，她是怎么做的？后来如何？你从中学到了什么？（预设：不明白的地方，简单放过，理解大致意思即可。书会越看越明白，慢慢的会解决前面存在的问题。启示我们看书不必过于追求精细阅读）

　　在读到任务结局时，作者的反应是什么？你能看出什么？（预设：看到人物去世，也难过的掉眼泪。说明她是真的喜欢读书，喜欢里面的人物形象，也跟着情节一点一点的深入体会，做到了共情）

　　指导朗读。

　　预设三：读书带来见识。

　　边读边想象画面，儿时的作者和成年后的作者对同一部本有什么不一样的感悟？（预设：儿时不喜欢，成年后喜欢并且理解了书中要表达的情感）

　　在作者眼里，什么样的书才算是好书？（预设：人物个性鲜明）

　　教师总结：是啊，读书是我们目前能做的，花最少的成本，可以获得最大受益的一项活动。读书，可以教会我们修身养性，也会教给我们很多做人处事的大道理。

　　5.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

　　四.小结

　　这节课，我们学习了《忆读书》这篇课文，知道了作者在儿时就喜欢读书，也因为读书让她成长得更加优秀。那在作者的眼中，什么样的书才算得上好书呢？我们下节课继续讨论。

　　五.作业

　　1.熟读课文。

　　2.搜集冰心的资料，课后交流。

　　第二课时：

　　一.复习引入，唤醒旧知：

　　1.课件出示生词“水浒、栩栩如生、某、哀”等。

　　采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。

　　2.指名说说上节课文学习的主要内容。

　　学生互相补充

　　师总结：作者在儿时就喜欢读书，也因为读书让她成长的更加优秀。

　　二.精读课文，品味语言。

　　学习课文9-12小节

　　1.出示任务：

　　1）默读课文9-12小节，边读边想象画面。

　　2）作者眼中，什么样的书才是好书？圈画相关语句，并做简单的批注。

　　2.学生自学，教师巡视指导。

　　3.小组互学，取长补短。

　　预设一：带着真情实感的文章。

　　1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。

　　2）边读边想象画面，在读书的选择上，冰心是怎么做的？

　　3）理解“读万卷书，行万里路”，并说说你的体会。

　　4）寻找文中的反义词。（预设：栩栩如生-索然无味；精彩-繁琐······）

　　5）你读过《西游记》和《水浒传》吗？给你怎样的感受？

　　预设二：内容浅显质朴。

　　1）你觉得什么样的文章内容叫作浅显质朴？

　　2）对于喜欢的文章，冰心是怎么阅读的？会反复看吗？

　　3）你对自己喜欢的书，有怎样的不同的做法？

　　5.对于读书，冰心给了一个怎样的建议？（读书好，多读书，读好书）

　　6.你对冰心的建议有什么看法？

　　7.你怎样理解“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”？

　　三.拓展。

　　新课标要求义务教育阶段学生的阅读量不得少于405万字，你是如何安排你的读书计划的？在读书的过程中你遇到过什么问题，是如何解决的？试着仿照课文写一写自己的读书经历。

　　四.小结

　　这节课，我们学习了《忆读书》这篇课文，知道了读书的益处，读书给我们带来了成长和希望。希望同学们牢记冰心奶奶的教诲，爱读书，多读书，读好书。

　　五.作业

　　1.有感情的朗读课文。

　　2.寻找与读书有关的名言，课后交流。

忆读书教案 篇8

　　教学目标：

　　1、引导学生准确、流畅地朗读课文。

　　2、整体把握课文主要内容，理清写作顺序。

　　3、品味文中富有表现力的词语。

　　4、理解作者所说的“读书好，多读书，读好书”，激励学生们阅读好的书籍，提高品德修养。

　　教学重难点：

　　1、教学重点：理解“读书好，多读书，读好书”这一中心内容及两个“好”字。

　　2、教学难点：整体把握课文内容，培养分析概括能力。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、新课导入：

　　在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？今天我们来学习她的文章《忆读书》。

　　二、走近作者：

　　1、冰心，1900-1999，原名谢婉莹，现代诗人、小说家、散文家。成就：小说——开创“问题小说”之风代表作《两个病人》

　　诗歌——“繁星格”、“春水体”代表作《繁星》、《春水》

　　散文——“冰心体”代表作《寄小读者》

　　2、“冰心”笔名的由来：出自王昌龄《芙蓉楼送辛渐》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　冰心：比喻心的纯洁。玉壶：冰在玉壶之中，进一步比喻人的清廉正直。

　　3、冰心是“五四”时期走上文坛的。她的小说，散文，诗歌以“满蕴着温柔”的笔墨，清新隽丽的文字，表现了“爱的哲学”。她爱母亲，爱孩子，爱光明，爱自然。爱与美，构成了冰心作品的鲜明特色和艺术魅力。

　　三、检查预习

　　1、给下列加点字注音。

　　悬念（）笸箩（）消遣（）

　　聊斋（）堆砌（）罡（）

　　2、解释下列词语

　　自已：控制自己的感情。

　　津津有味：形容非常有趣味。

　　若有所失：好像失去了什么。

　　索然无味：没有一点儿趣味。

　　人情世故：指为人处世的道理。

　　无病而呻：没有病却发出痛苦的声音。

　　风花雪月：原指文学作品里描写的四种自然现象。后来比喻堆砌词藻内容空泛的诗文。

　　四、整体感知

　　1、快速阅读课文，思考：作者想告诉我们什么？用原文回答。

　　（明确：读书好，多读书，读好书）

　　2、文章按什么顺序“忆读书”？请找出代表性的词语。这样写有什么好处？

　　（按时间顺序来忆读书的'；表时间的词语有：“七岁时”、“同时”（幼时）、“到我十一岁时”、‘在我十二三岁时’、少年时。）

　　3、全文可以分为几部分？怎样分？

　　课文可分成四部分：

　　第一部分（1段）总说。突出作者对读书感受、体会的强烈，激起了读者往下看的兴趣。

　　第二部分（2—11段）以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

　　第三部分（12—13段）（12—13段）侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。

　　第四部分（14—15段）概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。”

　　五、小结：

　　《忆读书》是初中的第一篇课文，作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验。

　　六、作业：

　　完成课后的思考与练习。

　　第二课时：

　　一、品读课文

　　1、速读课文，文中作者有许多对于读书的感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

　　（1）《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住“咬了牙”“居然”“哭”等词，这与后文“心动神移，不能自已！”也相照应。

　　（2）《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。

　　（3）《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

　　（4）《精忠说岳》：没什么印象。

　　（5）《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

　　（6）林译小说：知道了许多外国的人情世故。

　　（7）《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”（不同年龄读同一本书的前后感受的对比）

　　（8）对《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生

　　《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味

　　现代文艺作品的比较：从脑中抹去；

　　心动神移，不能自已

　　（9）第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。

　　（10）文章末尾：读书好，多读书，读好书。

　　2、小组谈论探究：

　　1）读书有什么好处呢?

　　2）作者认为什么样的书才是好书?

　　二、品味语言

　　1、作者用“一就”这一关联词语对表达其感受起到了什么效果？

　　2、作者在回忆自己幼时读《三国演义》的情形时，用“咬了牙”“居然”等词语，说说这些词语好在什么地方？

　　3、找出你认为文中用得好的词语，并试着简单分析。

　　三、品味感悟

　　作者通过回忆自己从幼年到老年80多年的读书经历，告诉我们：读书好，多读书，读好书。这对你有什么启发呢？

　　四、堂上练习

　　1、课文第5段写作者随着书中人物的命运而悲哀，你有没有过这样的体验？请举个例子说一说。

　　2、作者在回忆自己读书经历中，写到了我国古典文学四大名著及对它们的看法。请写出四大名著并摘录作者对它们的看法。

　　五、小结

　　“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

　　读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要多读书，读好书。

　　六、作业

　　你读的书中，印象最深的是哪本书？准备一段内容简介，下节课与同学交流。

忆读书教案 篇9

　　教学目标：

　　1、了解冰心及其代表作品。

　　2、品味文中富有感染力、印象深刻的语句，感受作者读书是我生命中最大的快乐的情感。

　　3、通过学习本文，使学生体会到阅读的乐趣，引起读书的兴趣，能养成读书的良好习惯。

　　教学重点、难点

　　1、理解文中的主要观点。

　　2、了解文中提到的众多作品。

　　课前准备：

　　1、搜集有关冰心极其作品的资料。

　　2、摘录有关读书或书的名言。

　　教学流程：

　　第一课时：

　　一、名言导入：

　　书籍是人类进步的阶梯。纵览古今，横观中外，许多名人都和书结下了不解之缘。诗人汪国真说过：最优秀的读者，不一定是最优秀的作家，最优秀的作家必定是最优秀的读者。今天我们就来学习现代著名的`女作家冰心的《忆读书》。

　　二、初步读文，理解课文

　　（一）检查课前准备情况

　　1、有关书或读书的名言

　　读一本好书，就是和许多高尚人谈话。——歌德

　　任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识的贫乏。——马克思

　　2、作家作品介绍：

　　3、自由朗读课文，学习字词

　　（二）再读课文，回答问题

　　1、指名读文，思考冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？（读书好，多读书，读好书）

　　2、课文紧紧围绕着读书好，多读书，读好书这一中心内容来组材、选材的，请同学快速浏览课文在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。

　　3、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？请默课文，在文中圈画表明顺序的词语。

　　第二课时：

　　一、检查上一节课的作业情况：

　　同学汇报：

　　（1）按时间顺序介绍自己的读书书目，并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

　　（2）向同学推荐自己喜欢的冰心作品。

　　二、导入新课。

　　这节课我们继续学习冰心的《忆读书》，感受读书带给人的美好。

　　三、深入读文，品味语言

　　1、冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会读书好，多读书，读好书。作者认为读书好表现在哪？

　　读好书

　　从以下四个方面来看：

　　（1）书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；

　　（2）读书能扩大知识面；

　　（3）读书对写作有很大的帮助；

　　（4）读书有助于提高人的品德修养。

　　2、读书有这么多好处，所以作者一谈到读书，话就多了！朗读第1段，思考文中关联词一就的`表达效果。

　　作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在读万卷书。

　　作者说，她会挑选、比较。

　　3.文中还有一句能表达作者读书情感的句子？（我感到读书是我生命中最大的快乐。）

　　结合课文内容或自己的读书经历、感受，谈谈你对这句话的理解和体会。

　　四、总结提升

　　读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

　　吾生也有涯，而知也无涯，而人生中从亲身经历获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。所以，我们要：（生齐读）多读书，读好书。

　　只有：（生齐读）多读书，读好书，我们才能感受到（生齐读）读书好。

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