燕子教学实录15篇【必备】
燕子教学实录 篇1
一、激发兴趣，导入新课
同学们，现在我们首先听一首儿歌，看谁能猜出歌里唱的是什么？播放儿歌《小燕子》。（学生回答问题），今天我们就来学习小燕子，看看它有多么可爱。板书课题《燕子》。
二、检查自学，展示成果
1、以小组为单位展示搜集的燕子的资料。
燕子是雀形目燕科74种鸟类的统称。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣单色，或有带金属光泽的蓝或绿色；大多数种类两性都很相似。燕子消耗大量时间在空中捕捉害虫，是最灵活的雀形类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。几个月就能吃掉25万只害虫，所以我们应该保护它们。在树洞或缝中营巢，或在沙岸上钻穴，或在城乡把泥黏在楼道、房顶、屋檐等的墙上或突出部上为巢。每产3～7卵。燕子最愿意接近人类，人类最爱护这种益鸟。
燕子在冬天来临之前，它们总要进行每年一度的长途旅行——成群结队地由北方飞向遥远的南方，去那里享受温暖的阳光和湿润的天气，而将严冬的冰霜和凛冽的寒风留给了从不南飞过冬的山雀、松鸡和雷鸟。
2、展示作者的介绍。
郑振铎，1898年12月19日生于浙江温州，原籍福建长乐。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学评论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是著名的收藏家，训诂家。1952年加入中国作家协会。1957年，他编集出版了《中国文学研究》三册。1958年10月17日，因飞机突然失事遇难殉职，年仅60岁。
三、朗读课文，学会生字
指导学生有感情朗读课文，然后完成下面的问题：
1、按要求自学生字、新词，比一比看谁学的最快。
（1）在读课文中，圈画出不会的字音、难懂的词语。
（2）通过查字典，弄明白字词的读音和意思。
（3）说一说你如何记住这些生字词。
提示：根据形声字的'形旁、声旁，根据形近字的不同偏旁，根据字的结构深记忆。
2、开火车反复朗读生字，看谁读的最准确。
燕子yàn zi 聚拢jù lǒng 增添zēng tiān 掠过lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶尔ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān
荡漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 赞歌zàn gē
3、生字组词大挑战。
燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）
尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）
倦（ ） 符（ ） 演（ ） 赞（ ）
四、自主探究，整体感知课文内容
指导学生多种形式大声朗读课文，可以个人读、小组齐读、接力读，逐渐理解课文内容，然后自主探究以下问题：
1、你知道文章表达了作者怎样的感情吗？
点拨：对燕子的喜爱的赞美之情。
2、课文描写的是什么季节的燕子，你从什么地方看出来？
点拨：描写的是春天的燕子，从“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”看出来。
五、深入探究燕子的美丽外形
指导学生有感情朗读第一自然段，然后探究下面的问题：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分别是什么样子的？
点拨：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通过这些描写可以看出小燕子外形有什么特点呢？
点拨：外形非常美丽。
3、小燕子还有什么特点？
点拨：活泼机灵。
六、感情朗读，欣赏春天美景
组织学生齐读第二段，然后认真思考下面的问题，看谁先回答。
1、春天到来了，景色是怎样的？课文描写了哪些景物？
点拨：是光彩夺目的春天，描写了细雨、微风、柳丝，青草、绿叶、鲜花。
2、细雨、微风、柳丝、草、叶、花分别是什么样的？
点拨：蒙蒙的细雨。微风吹拂着，才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。
3、“都像赶集似的聚拢来”是怎样的景象？
点拨：各种树木、花儿、草儿，长的非常茂盛，繁多，充满了生气，一下子赶到春天里来了，就像赶集似的，热闹极了。
4、小燕子从哪里赶来的？它给春光增添了什么？
点拨：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。
5、发挥想像，你认为小燕子会为春天增添什么生机呢？
点拨：带来美丽的身影，带来悦耳的歌声，带来精美的舞蹈等。
七、合作探究，理解空中飞燕的美姿
以小组为单位朗读第三段，看那个组读的整齐、有感情，然后合作探究下面的问题。
1、燕子是如何中天空中飞行的？
点拨：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。
2、课文写了燕子几种情况的飞行？
两种，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面。
3、你能描述一下“横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面”的情形吗？
点拨：小燕子飞快的飞到清澈的湖面上，轻轻的贴近了水面，俊俏的尾巴轻快的沾了一下水面。湖面上产生了一圈又一圈的美丽波纹，慢慢向四周荡漾开去。
4、这一段你感受到燕子飞翔时怎样的特点？
点拨：感受到燕子飞行时的轻快、灵巧和优美的姿态。
八、细细品读，体会静止燕子的优美
仔细品读第四段，反复体会语句意思，然后探究下面的问题：
1、小燕子为什么要落在电线？
点拨：几对燕子飞倦了，所以落在电线上。
2、我会找出课文中两个打比方的句子，并说说把什么比成了什么。
点拨：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”
第一句把电杆之间连着几痕细线比作五线谱，第二句是把电线和停着的燕子比作一支正待演奏的春天的赞歌。
3、发挥想像，说说燕子“谱成了一支正待演奏的春天的赞歌”，会赞美什么呢？
点拨：会赞美春天的美丽、燕子的可爱美丽、大自然的生机活力、人们的勤劳。
九、学以致用，拓展延伸提高
指导学生仿写句子，“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”
点拨：远处的丛山，连绵起伏，多么像一个大屏障啊！
天上轻盈的白云，飘来飘去，多么像美丽的仙女啊！
十、当堂练习、及时巩固
1、我会根据拼音写词语。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我会在（ ）里填上恰当的量词。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鸣叫
一（ ）春雨 一（ ）柳丝 一（ ）燕子
3、我会照样子，打比方。
例：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来。
我会写：
4、我会按课文内容填空。
《燕子》是我国著名作家（ ）先生写的一篇优美散文。课文以清新明快的笔调描写小燕子从南方赶来，为春光增添了许多（ ）。在微风中，在阳光中，燕子（ ）在天空中掠过，字里行间流露着作者对春天和（ ）的喜爱之情。
十一、课堂总结
同学们，这篇课文，从燕子的外形美，写到燕子的飞行美，又写到它静态的美。让我们感受到美丽的春天因为有了燕子，更有生机和活力；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更可爱。希望我们热爱小燕子、保护可爱的小燕子，让生活更加美好。
燕子教学实录 篇2
一、创设情境，导入新课
师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟，从南方飞回来，你们明白是什么鸟吗?
生：燕子。
师：燕子给你们的印象如何?
生：燕子十分机灵。
生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。
生：燕子很可爱。
生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。
师：春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。这天，就让我们欣赏作家郑振铎先生描述的《燕子》。(板书：燕子)
二、初读课文，感知课文资料
师：此刻请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子?(学生自由朗读课文)
生：课文从四个方面介绍燕子。
生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。(板书：外形从南方飞来飞行停歇)
三、深入理解，读中感悟
1、学习第一自然段：(多媒体出示小燕子在百花丛中飞)
师：你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样貌的?
生：一身黑色的羽毛。
生：它长的美丽可爱。
生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。
师：课文中是怎样介绍的呢?谁来给大家读一读?
(生读第一自然段)
师：他读的怎样?
生：读的很流利，但语气太平淡。
师：能够发现别人的优点，这很好。你认为就应怎样读?
生：应读出小燕子的活泼机灵。师：请你把这一段读一下。
(生读这一段)
师：他读的怎样?
生：他读的很有感情。
师：请大家齐读这一段，要读出小燕子的活泼机灵。
(全班齐读)
〔多媒体出示句子：一身()的羽毛，一对()的翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。〕
(教师指，学生填空)
师：括号中的词语好不好?(好)好在哪里?
生：“乌黑光亮”不仅仅写出了颜色，还写出了美的感觉。
生：“俊俏”说明燕子长的很漂亮，“轻快”说明燕子很机灵。
生：“剪刀似的尾巴”很形象。
师：作者抓住了燕子的特点，向我们展示了一个活泼机灵的小燕子。你们能不看书把第一段资料说出来吗?(能)(出示小燕子的剪纸，齐说第一段资料)
2、学习第二自然段
师：春天来了，小燕子为什么要从南方飞回来呢?
生：因为春天景色太美了。
生：小燕子也想加入这春天的盛会。
师：自由读第二段，边读边画出作者抓住哪些景物特征来表现春天?
(学生读第二段)
生：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。
(学生把这些词语画下来)
(出示：才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，构成了光彩夺目的春天。才下过细雨，风吹拂着柳丝，草，叶，花都聚拢来，构成了春天。)
(学生比较读这两段话)
师;哪一段话更能表现春天的光彩夺目?为什么?
生：“蒙蒙的细雨”表现了春雨的细而密。
生：“微风吹拂”说明春风很轻很柔。
生：“带黄色的.嫩叶的柳丝”说明了柳树刚刚发芽。
生：“青草、绿叶、鲜花”表现了春天的生机勃勃。
(多媒体出示美丽的春光图，老师配乐朗读)
师：请大家带着对春天的热爱，对春天的赞美，一齐来朗读这段话。
(生齐读)
3、学习第三自然段
师：小燕子为春光增添什么生机呢?(学生默读第三段)
师：燕子是怎样飞行的?
生：燕子斜着身子在天空中掠过。
生：有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边，有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。
师：请大家快速读这一段，把你认为写的好得词语圈出来。并说出理由。
(学生读)
生：“掠”写出了燕子飞行的速度很快。
生：表现出了燕子飞行时轻快灵活。
生：“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。
师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗?
生：“飞”。
生：“贴”。
师：有原先的恰当吗?读一读。
生：没有，因为“飞”不能说明燕子轻快灵活。
生：不能说明燕子飞的速度快。
生：“贴”字表现接触的面积大，不恰当。
(点名读这一段)
4、学习第四自然段
师：请同学们用刚才的学习方法，自己找合作伙伴，自学这一段。
(学生自主的学习)
(学生汇报学习状况)
生：我们认为这一段“几痕”、“五线谱”用的好。
生：“几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。
生：“五线谱”把停歇的燕子看作是自然构成的曲谱。
生：我们认为这一段写得十分生动、贴切。
四、拓展延伸
师：学完这一课，你有什么感受?
生：春天的景色真美呀!我很喜欢小燕子。
生：我期望大家不要破坏这美丽的春景。
生：期望人们要爱护小燕子。
生：我们不仅仅要爱护小燕子，还要保护所有的动物。
燕子教学实录 篇3
一、整理回顾
师：上课!
生：老师您好!
师：同学们好!请坐!这节课，我们继续来学习第一课，谁愿意来读读课题？
生：燕子。
师：大家一起读。
生：燕子。
师：我们来回顾一下上节课同学们就这篇课文提出的问题。
生(火焰组)：我们组提出的问题是：你能想象赶集似的聚拢来的景象吗？
师：谢谢，请坐。
生(闪电组)：我们组的问题是：横掠过湖面的掠字用得真好，你能再找找这样的词体会体会吗？
师：抓住字词来提问，这也是非常好学习方法。
生(阳光组)：课文写的像一首诗，你能选一个自然段背下来吗？
师：希望你们能背得像诗一样动听。
生(团结组)：课文为什么要用五线谱打比方呢？
师：这是课文中的问题，不错。
生(无敌组)：为什么说停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌？
师：是啊，这究竟是一首怎样的歌呢？
生(智慧组)：课文主要写了燕子的哪些特点？
师：嗯，抓住了燕子的主要特点，可以帮助我们更好地学习和理解课文。这节课，我们就来回答大家提出的这些问题，在回答之前，我们先来看一下这节课的情境动画。
(播放课件：课文动画。)
师：好的，课文我们就回顾到这里，请同学们翻开预习本，针对你们小组提出的问题，在小组内讨论一下，稍后我们来汇报。
生：(组内讨论)
师：(巡视指导)
(用时约7分钟)
师：都准备好了吗？
生：准备好了!
师：非常自信的样子，在汇报这些问题之前，我们还是先来回顾一下这篇课文的主要内容和写作顺序，哪个小组愿意到前面来汇报？
生：大家好!我们是火焰组，我们先来为大家汇报《燕子》这篇课文的主要内容和写作顺序，首先请来为大家汇报。
生：请看投影，这篇课文的主要内容是：这篇课文通过对美丽俊俏的小燕子为春天带来无限生机的生动描写，表达了作者对大自然和小燕子的无限喜爱之情。
生：下面我们来为大家汇报这篇课文的写作顺序。这篇课文的题目叫做燕子，作者首先描写了小燕子的外形，它的外形包括：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，和剪刀似的尾巴。带给我们的印象是活泼、机灵。
师：好的，用活泼、机灵来概括小燕子的特点非常准确。
生：课文的第二自然段描写了春天到来，小燕子归来的情景。主要描写的景物有：细雨、微风、柳丝、青草、嫩叶、鲜花。在这样的春光里，小燕子从南方赶过来，使春天变得光彩夺目。
师：他抓住了几个主要词语来概括春天的美丽景色，非常了不起!
生：课文在第三自然段主要写了燕子飞行时的样子，包括斜着身子在天空中掠过；横掠过湖面，尾尖沾了一下水面等等，它飞行的特点是轻巧、灵敏。
师：非常好，用轻巧、灵敏概括出了燕子飞行时的特点。
生：课文的最后一个自然段写了燕子飞倦了落在电线上，电线变成了五线谱，停歇的燕子变成了音符，它们就像一支正待演奏的春天的赞歌。这篇课文主要就是写了燕子赶来为春天增添了生机，谱出了赞歌。
生：我们小组的汇报完毕，谢谢大家!
(掌声)
师：好的，火焰组的汇报非常完整，让我们再次用掌声感谢他们。
二、汇报交流
智慧组：
师：我们接下来来看同学们提出的问题，上节课同学们已经给这六个问题排了序号，首先有请智慧组。
生：大家好，我们是智慧组，我们为大家汇报的问题是：课文主要写了燕子的哪些特点。
生：我们的答案在课文中的第一自然段，请大家把语文书翻到第二页，我们先给大家读一遍。
(读课文第一自然段。)
生：这个自然段主要描写了燕子有一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，和剪刀似的尾巴。
师：对，但是如果用这些话来概括燕子的特点就太多，这个自然段其实写的是燕子哪方面的特点。
生：燕子身体上的特征，也是它的外形特征。
师：说得很好!我还想请同学们思考，这篇课文还有没有其他自然段，描写了燕子的其他特点呢？
生：我找到的答案在第三自然段：燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着这是说燕子飞翔的时候是斜着身子的，它还会唧唧地叫。
师：这是燕子飞行时的样子。
生：我还有补充是，还是第三自然段：有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。从这里能看出，燕子飞行时是活泼机灵的。
师：是啊，我们把智慧组和其他小组同学的发言合起来，这篇课文除了描写了燕子的外形特点，还描写了
生：燕子飞行时活泼机灵的特点。
师：对啊!好的，就回答到这里，谢谢智慧组。
火焰组：
生：大家好，我们是火焰组，我们为大家汇报的问题是：你能想象赶集似的聚拢来的景象吗？这也是课文课后提出的问题。我们先来读一读它所在的自然段，请大家翻开语文书，第2页，看第二自然段。
生：(火焰组齐读)微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。
生：我们想象到的景象有：高高的大树，抽出了嫩绿的枝条。
师：嗯，想得好，这是什么树？
生：柳树。
生：还有竹笋从地下钻出来，好像在说：春天来了，春天来了。
师：说得好，给他掌声。
生：赶来的还有可能有刚刚解冻的小溪，在快活地流淌着，好像在唱着欢乐的歌。
生：也有可能是各种颜色的鲜花，慢慢舒展开了自己的花瓣。
生：小草也有可能赶来了，它刚从地面钻出了新的嫩芽。
生：请问大家对我们的.回答有什么补充或是意见吗？
生：我觉得聚拢来的还有可能是刚刚冬眠醒来的动物，像蛇呀，青蛙呀什么的。
生：谢谢你的补充，最后请李老师补充一下。
师：好，你们想象得很丰富，回答得也很完整，我来为你们做个点评吧？
生：好。
师：你们想象出了，自然万物在春天里的表现，如果把我们所有人想到的合起来，就是一幅好似赶集似的聚拢来的美丽的春景图。对于所有刚才发言的同学，我要为你们喝彩，非常棒!
生：谢谢李老师的点评，谢谢同学们，我们小组的汇报就到这儿，谢谢大家!
闪电组：
生：大家好!我们是闪光组，我们为大家汇报的是：横掠过湖面的掠字用得真好，你能再找找这样的词体会体会吗？
生：请大家先看语文书第三页的第三自然段，我们先给大家读一遍。
师：稍等，我们邀请座位上的同学和你们一起读吧。
(全班齐读第三自然段。)
生：我们先来说说这个掠字。这个掠字写出了燕子飞行时灵巧、轻快的特点。
生：像这样的词书中还有，像第一自然段中的凑我来给大家读一读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。这个凑字也用得很好，它把小燕子的外形特点也写得很活泼。
生：我想给你们补充一下，你们选了凑字，课文中说：凑成了活泼机灵的小燕子。应该说，如果没有凑字的话，这个小燕子就显得没那么活泼、机灵了。而且前面写的都是小燕子身体的一部分，用上这个凑字，才是一个完整的小燕子。
师：是的，说得真好!正是因为有了这个凑字，小燕子带给我的印象也就更完整，更富有美感。
生：第二自然中还有，我们先请来读一下这个自然段。
生：小燕子从南方起来，为春光增添了许多生机。这个赶字用得也很好，它表现出了小燕子急急忙忙起来的样子。
师：是呀，小燕子不仅是赶来了，还是急急忙忙地起来的呢，这个赶字为小燕子赋予了思想，同时也增添了活力。
生：我们就汇报到这里，大家还有补充和建议吗？
生：第四自然段里的：几对燕子飞倦了，落在电线上。的落字用得也很好，它使我们想象出了燕子飞倦了落在电线上的情形，这幅图画就像五线谱一样，很好看。
生：我来给你们小组做个点评：你们小组总得来讲回答得还是挺完整的，我想你们一定读书读得很认真，我们小组要向你们学习。
生：谢谢你的鼓励!
生：我还有补充，我觉得这个落字其实是一举两得，它不仅写出了小燕子飞倦了，还让我们想象出了一幅画面。
生：谢谢你的补充，我们小组就汇报到这里。
团结组：
生：大家好，我们是团结组，我们要汇报的问题是：课文为什么要用五线谱打比方呢？
生：这是课文中的问题，我们先给大家读遍第四自然段，请大家看书，在第三页。
(小组齐读)
生：我们是这样理解的：远远望去，电线和燕子组成的画面，非常像五线谱，同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，这也更好地体现了歌颂春天的中心。大家对我们的回答有没有什么补充？
师：我来提个小建议，你们回答得很好，答案也非常标准，能不能再用自己的话来说一说。
生：我来说，小燕子落在电线上，就像一个个音符一样，那些电线就像五线谱，那一根根电杆就像一个一个的小节，所以它们合起来，就像五线谱一样。这幅五线谱看起来很美，而它们却是由燕子和电线还有电杆组成的，这是大自然中的五线谱，在春天里，它就显得更美了。
师：非常棒!孩子们，要相信自己，你们自己的语言也远远比参考书中的美!
生：我们小组就汇报到这里，谢谢大家。
无敌组：
生：大家好，我们是无敌组，我们要汇报的问题是，请大家看黑板：为什么说停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌？
生：我们想先请大家跟我们一起读一遍第四自然段。
(全班齐读)
生：我们觉得，远远望去，落在电线上的燕子就像音符一样，电线就像五线谱一样，这样让我们觉得燕子很可爱，春天也很美丽。
生：五线谱一般都是用来演奏的，现在正是春天，这个由燕子和电线组成的五线谱，它所演奏出来的歌曲一定是跟春天有关的，也一定是赞美春天的。
师：说得真好呀!这一曲赞歌是由燕子和电线带来的，也是由作者通过细致的观察，丰富的想象
生：带来的!
师：谢谢你们的回答，非常精彩!
(全班掌声)
阳光组：
师：好，最后一个小组。
生：大家好，我们小组提出的问题是：课文写的像一首诗，你能选一个自然段背下来吗？我们选择的自然段是第四自然段，请大家看第三页，检查我们的背诵。
(小组面向全班齐背)
生：请问大家对我们有什么意见和建议吗？
生：你们背得很大声，也很整齐，我建议你们下次能再有感情一点，这样就能让我们大家想象出五线谱的美景了。我来给你们示范一句：几对燕子飞倦了春天的赞歌。
生：我觉得你们背得很流利，非常棒，我们小组要向你们学习。
生：谢谢你的鼓励。
三、总结延伸
师：谢谢阳光组，请回座位。阳光组同时也为我们做了一个很好的示范，这个问题恰恰是语文书中的课后题，接下来呢，李老师想建议大家，也像阳光组一样，在学习小组内，选择一个你们喜欢的、认为有挑战性的自然段，我们也来背一背，向阳光组发起挑战，好不好？
生：好!
师：给大家一点时间，抓紧行动吧。
生：(在学习小组内积极背诵)
师：好，我们从头背诵一遍这篇课文，背到你们选择背诵的自然段时，就请你们起立。
生：(齐背课文)
师：好的，亲爱的同学们，由于时间的关系，就让我们带着小燕子的美好印象准备下课吧。李老师最后建议大家，如果你身边也有令人喜爱的小动物，你不妨在回到家后拿起笔来，试着写一写它，如果你也能通过自己的文字让我们感受出它的特点，那么你的写作就一定是成功的!好的，这节课就上到这儿了，下课!
燕子教学实录 篇4
导入部分（5分钟）：
师：同学们，今天我们将一起学习一篇关于春天和燕子的文章——《燕子》。首先，大家想象一下，如果你们看到燕子从南方飞回来了，你们会有什么样的感觉？
（学生纷纷举手，回答：“开心！”“春天来了！”“感觉很温暖！”）
师：对了，燕子是春天的象征，它们的到来总是给人带来希望。接下来，我们就来仔细看一看这篇文章。
讲解部分（15分钟）：
师：请同学们翻到课文《燕子》。我先给大家朗读一遍。（李老师清晰地朗读课文，语调抑扬顿挫，充满感情。）
师：现在，请大家分小组讨论，课文中描述了燕子回来的哪些情景？你们觉得作者想表达什么情感？
（学生们分成五组，进行了5分钟的讨论。）
师：好！现在请每组派一位代表来说说你们的观点。
（各组代表依次发言，有的'说燕子飞回时的欢快，有的说春天万物复苏的美好。）
师：很好，大家都抓住了文章的精髓。《燕子》不仅是对春天的描写，也是对生活的热爱与希望的表达。
活动部分（10分钟）：
师：现在，我们来进行一个小活动。请同学们想象自己是一只燕子，描写一下你飞回家时看到的景象。可以选择用文字或画画的方式表达。
（学生们安静地思考，有些同学开始画，有的则在纸上写文字。）
师：时间到，请大家分享你们的作品！
（几位学生展示了他们的文字和画作，内容丰富，充满童趣。）
总结部分（5分钟）：
师：今天我们通过《燕子》这篇课文，感受到了春天的美好和燕子给我们带来的希望。希望大家在生活中，像燕子一样，勇敢追寻自己的梦想。下课前，请大家写下一句关于春天和燕子的感悟，明天我会让你们分享。
（学生们认真写下感悟，课堂气氛融洽。）
师：好，今天的课就到这里，谢谢大家的参与！期待明天更精彩的分享！
燕子教学实录 篇5
第一课时：
师：同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。（板书：燕子）喜欢燕子吗？
生：（齐）喜欢。
师：我们班有人用“燕”字做名字的吗？（经了解，该班有两个女生的名字中有“燕”字）
师：男同学有用“燕”字做名字的吗？（男生摇头，笑）其实，“燕”字并非女的专利，古今有不少男的用“燕”字做名字的，由此可见，人们非常喜欢燕子。今天我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的。请打开书。谁来读一下？（指名读全文，随时纠正读错的
师：读了一遍课文，郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象？
生：给我留下了美好的印象。
师：说具体一点，哪些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。（生聚精会神读课文）
生：燕子的外形很美，飞得很轻快，这两方面给我留下了深刻印象
生：燕子落在电线上休息，看上去像五线谱，这句话给我留下了深刻的印象。
师：看，这不读懂了吗？这篇文章写得确实很美。下面仔细读读第1段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。（生自由读，指名读，然后指名说）
生：一身乌黑的羽毛，一对俊俏的翅膀，一条剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。
师：还没变成自己的话。--谁再说？
生：（动情地）小燕子的羽毛鸟黑发亮，一对翅膀轻快漂亮，一条尾巴像把剪刀，多么活泼可爱呀！
师：说得真漂亮！你们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学朗读第1段，我们一起画，怎么样？不过，读的时候，要慢一点。（一生朗读，师生作画，老师板画）
师：同位的同学互相介绍一下自己画的燕子。（同位互相说）
师：谁愿意到前面来把我画的燕子向大家介绍一下？
生：（用教鞭指着黒板上的燕子）看，这只燕子多么美！一身乌黑的羽毛光滑漂亮；一对翅膀与众不同，（师插话：的确和別的鸟的翅膀不一样。）飞起来又轻又快。尾巴像把剪刀。画得栩栩如生！
师：你说得比我画的好！（笑声）
师：大家注没有，作者怎么没写眼睛、嘴？是疏忽了吗？（无人举手）
师：三年级学过一篇课文-《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？
生：翠鸟的尾巴短，秃秃的，所以作者没有写
生：燕子的嘴、眼晴的特点不像尾巴、翅膀那么突出，所以没写。
师：我看是这样。这告诉我们，描景状物，一定要抓住有特色的地方写，大家再读读第3段，从这一段话中你知道了什么？（生自由读第3段）
生：这一段写的是燕子飞行的情景。读了之后，我知道燕子飞得很快，很轻。
师：你从哪些语句中看出来的？
生：（读）（燕子）斜着身子从天空里掠过，“叽”的一声，已经由这边的稻田上，飞到那边的高柳之下。（师板书：斜，掠过，叽）
师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。
师："斜”字不但写出了燕子飞行很快，而且写出了燕子飞行的优美姿态——掠过”这个词字典里怎么解释的？
生：轻轻地擦过
师：你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会
生：可以看出燕子飞得轻快
生：“唧”是燕子的叫声。只短短的一声，燕子便从这边的稻田飞到了那边的高柳之下，飞得快极了。
生：从燕子用尾尖或翼尖沾水也可以看出燕子飞得很轻快，不然会一头扎进水里去的
师：（高兴地）这就叫读书！这就叫读出味来了！大家把第3段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快、姿态优美。（生练读，指名读）
师：“那小圆晕便一圈一圏地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地。谁再把这句读一下？（一生读，师范读，齐读）
师：“小圆晕”是什么？想过吗
生：就是小圆圈。燕子点水时荡起的一圈圈波浪（师随手板画）
师：但是，作者为什么不说“小圆圏”而说“小圆晕”？晕”是什么意思？想过吗？（有的同学习惯性地摸出字典来查）
师：大家都应养成查字典的习惯，遇到不认识的字、不懂的词随时查字典，不要放过
生：“晕“就是日光或者月光云层折射出来的七彩圈。
师：你们见过日晕或月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一国的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！我们再读读这一句，领略一下其中的美，（齐读）
生：请问于老师，燕子在水面上飞行时为什么要用尾尖或翼尖活水？
师：本来我也不懂。一位生物老师告诉我，燕子吃水中的'小鱼、小虾时，点一下水可以起到缓冲的作用，不至于因速度快而一头扎进水中
生：于老师，您说错了，我在书中看过，在乡下也见过，燕子不吃鱼虾，而是吃落在水面上的
师：是吗？课后我把你的意见转告那位生物老师，如果他搞错了，我再纠正过来，现在休息10分钟。
（事后，师查阅了有关资料，证明学生说的是对的，师向全斑学生做了纠正.这位同学叫张健。）
第二课时
师：我们接着学习《燕子》。读了第3段，我们知道燕子飞行得很轻快，姿态很优美。我们接着读第4段，看看写的是什么，谁读懂了谁说（生读第4段）
生：这节写的是燕子落在电线上休息的样子
师：读懂了。哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、画画（生读、画）
生：“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！“这句话给我留下了深刻的印象
师：这句话什么意思？读读想想，“这”指的什么？看看书上的插图
生：“这”指的是落在电线上的燕子
生：还包括电线。
师：同意吗？是这样。曲谱有两种。这是什么曲谱？
生：这里指的是五线谱
师：对，大家看，我这里有一段五线谱。（出示五线语）
师：请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线上的燕子连同电线，像不像五线谱？
生：像！
师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的联想能力！尤其是“正待演奏”这四个字，更富有启发性。同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱呢？
生：这一定是赞美燕子的曲谱，是那首--《小燕子》
师：我想是的。同学们，教室里有架钢琴，谁能把这首美妙动听的曲子演奏一下？（生然）不好意思？我来演奏，同学们唱，好吗？要唱得甜甜的，美美的。（师弹奏《小燕子》，生和唱.教室里回荡看“小燕子，穿花衣，年年春天来这里--“的歌言，充满了遐想的气氛）
师：同学们唱得很美。从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。-这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有。请读读第二句
生：（读）嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
生：这里的“痕”字用得好
师：说说理由。
生：因为电线在远处，又有点高，看不清楚
师：体会得好。但是意思还没表达完，还要补充一句
生：……
师：要相信自己，要有信心（许多同学举手要求说）
师：我们相信她会把意思说完整的
生：因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下了一丝痕迹。
师：说得多好！大家看，她笑了，这是胜利的微笑！（教室里充满了愉悦的气氛）还有吗？请看那个“嫩”字。作者形容天空为什么不用“蔚蓝”，而用“蓝”？（一时无人举手）
师：妙不可言，是不是？
生：“嫩”是不是说颜色浅？
生：因为刚下过雨，天空有适明的感觉
师：是颜色浅？是蓝得透明？是春天的天空也充满着活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的情。这就是我们祖国语言的魅力！大家细细读读这一段，由你们自己去体会。（生自由读第4段，指名读）
师：同学们读得很美，很有味，这就行了.第1段写的是燕子的外形，第3段写的是燕子的飞行，第4段写的是燕子歇息。第2段写的什么？（生默读第2段）
生：第2段写的是燕子每年春天从南方飞到北方
师：意思没说完，再看看书。要相信自己。
生：（看书后说）第2段写的是春天燕子从南方飞回北方，为春天増添了许多生趣。
师：说得多准确呀！这不读懂了吗？还有读不明白的地方吗？
生：“黄绿眉眼”指的是什么？
师：你再读读整个句子，准能看出来
生：（读）微风吹拂着干万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳
师：再读慢一点，一边读一边思考。（该生再读）
生：“黄绿眉眼"是不是指柳枝上发出的芽？
师：你应该把疑问句改为肯定句。
生：“黄绿眉眼”指的是柳枝上刚发的芽。
师：古人说，书读百遍，其义自见。这不明白了吗？（随手板画）
师：（指看画上的芽）“黄録眉眼”指的就是这个。大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”？
生：这样写就活了
师：有眼就活了？能说话能走路了？（笑声）怎么活了？接着说下去。
生：柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼晴。
师：像刚刚睁开的睡眼，理解得不错。--还有什么问题？
生：什么是赶集？
师：请读读全句。
生：（读）青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春
生：我在农村赶过集，就是到市场上买东西。
师：有去买的，还有去卖的，都叫赶集。说说赶集或到农贸市场买东西的倩况，再想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处
生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也显得很热洞
师：古人说“红杏枝头春意闹”。春天，万花艦开，确实给人以热闹的感觉，--赶集的人是一起到集市的吗？
生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不是一起开的，
师：同学们，我们就要这样读书，要和生活联系起来，和自己的经验、经历联系起来，这样就会理解得比较透彻。第2段写得也很美。大家读一读，要读出感情来（生自由朗读第2段）
师：同学们，画家画看天，少不了燕子；作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以这样说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。……谁来把全文读一遍（指名读全文）
师：我们用了两节课的时间学习了《燕子》。确切地讲，是读了两节课。我想，有些部分、有些句子一定有人会背诵了。建议大家利用早自习时间，把全文背下来，把燕子、把春天，留在自己的心里。
燕子教学实录 篇6
一、激趣导入，揭示课题。
1.谜语导入：
师：同学们，今天老师带来一则谜语，请同学们听一听猜猜谜底是什么？
小小姑娘穿黑袄，
尾巴像把小剪刀。
屋子造在房梁上，
捕捉虫子本领高。
（燕子）
师：同学们你们有人见过燕子吗？它是什么样子的我请同学们来说一说。
生1：燕子身上羽毛是黑色的。
生2：燕子的肚皮上的羽毛是白色的。
生3：燕子的小嘴巴尖尖的。
生4：燕子的尾巴如剪刀一般。
师：同学们的发言非常精彩，老师也感受到了你们对小燕子的喜爱以及迫切想了解小燕子的心情，那么现在我们一起来学习著名作家郑振铎描写燕子的一篇文章。
2．板书燕子指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
生：齐读课题，练写“燕”字。
3.简单介绍一下小燕子。
师：燕子是候鸟，春天从南方飞到北方。燕子的特点：翅膀很长，尾巴像张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。
4．介绍作家郑振铎的相关资料。
郑振铎（1989—1958），现代作家、文学史家、着名学者，新文化运动的积极倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，要求：
读准生字的读音，难读的句子多读几遍，读错的句子要重读，直到读通为止。
2．默读课文：
（1）标出自然段序号，了解段落大意，寻找关键词。
（2）画出自己不理解的语句。
3.处理生字扫清障碍。
（1）认识生字、讲解文章中的多音字。（指名读）
（2）归类识字，交流识字方法。
（3）讲解易错字“凑”不要写成“氵”“倦”不要写成“彳”。
（4）识字游戏出示词语（开火车读）
吹拂聚拢形成横掠偶尔飞倦伶俐
荡漾闲散纤细木杆几痕翼尖
（5）词语解释
活泼：生动自然；活跃。本课指小燕子飞来飞去，非常活跃。
赶集：到集市上去做买卖或玩耍。本课指草叶花长出来，聚在一起很热闹。
光彩夺目：目：耀眼。形容鲜艳耀眼。本课指春天的.景色非常鲜艳明媚。
波光粼粼：形容波光明净。本课指湖面被阳光照射，非常明净。
偶尔：间或；有的时候
闲散：清闲而又无管束。
三、整体感知，概括大意
1.朗读课文，给课文划分层次，思考：每一段主要写了什么内容？
第一段（1）：写燕子的外形特点。
第二段（2）：写春天燕子从南方赶来了。
第三段（3、4）：写飞行的燕子。
第四段（5）：写停歇的燕子。
2.全班交流，完成练习。
指名分自然段朗读课文，思考：课文是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？
先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。
（课文是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光平添生趣、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）
师：通过这节课的学习我们对活泼伶俐的小燕子有了初步的了解，下节课我们再来细细品读作者是如何描写燕子的。
燕子教学实录 篇7
一、导入新课
师：同学们，在大自然中，有许多可爱的生灵。今天，我们要一起走进春天，去认识一种美丽的鸟儿——燕子。（板书课题：燕子）
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕燕子写了哪些方面？
（学生自由朗读）
生：课文写了燕子的外形、飞行和停歇。
师：大家概括得很准确。
三、精读课文，品味语言
1. 燕子的外形
师：让我们先来看看燕子的外形。谁来读一读描写燕子外形的段落？
（生朗读）
师：从这段描写中，你感受到燕子的外形有什么特点？
生：燕子很活泼可爱。
师：从哪些词语能看出来？
生：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”，这些词语写出了燕子的漂亮和活泼。
师：说得真好！“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”，这些词语用得多么生动形象啊！让我们一起来读一读，感受燕子的美。
（学生齐读）
2. 燕子的飞行
师：接下来，我们看看燕子是怎样飞行的。谁能找到相关的句子读一读？
（生朗读）
师：燕子飞行时有什么特点？
生：燕子飞行得很快。
师：从哪里能看出来？
生：“斜着身子在天空中掠过”“一转眼就飞到了那边的柳树下边”。
师：还有吗？
生：“唧唧地叫着，有的由这边的`稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”这里写出了燕子飞行的姿态多样。
师：同学们观察得真仔细！燕子飞行时不仅速度快，姿态还很优美。让我们想象着燕子飞行的画面，来读一读这部分。
（学生朗读）
3. 燕子的停歇
师：最后，我们来看看燕子停歇的样子。谁来读？
（生朗读）
师：燕子停歇时有什么特点？
生：燕子停歇时像音符。
师：多美的比喻啊！为什么说燕子像音符？
生：因为电线是直线，燕子停在上面有间隔，就像音符。
师：对，这样的画面充满了生机和诗意。让我们带着这种感受读一读。
（学生朗读）
四、总结升华
师：同学们，通过这篇课文的学习，我们感受到了燕子的活泼可爱、飞行的矫健敏捷和停歇时的优雅姿态。作者用生动的语言为我们描绘了一幅美丽的春景图，燕子就是这春天里最灵动的音符。
五、拓展延伸
师：课后，请同学们仿照课文的写法，描写一种自己喜欢的动物。
六、布置作业
1. 背诵课文中自己喜欢的段落。
2. 完成课后练习题。
燕子教学实录 篇8
师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文，读！
生：（齐读）燕子
师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？
师：好，不会读的请认真听同学读。
生1：微风 掠过 稻子 翼翅 荡漾
师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。说明你养成了预习的好习惯，请坐！现在谁会读了？认真听的同学都会读。
生2再读
师：不错。现在会读的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的，我们一起来读一下。
（师范读，生整体跟读）
师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？
生1： 沾 小圆晕 电线杆 几痕细线
师：不错，四个词里面读对了三个。有一个字音要纠正一下。小圆晕（yùn），念第四声，再读一下。
生1再读
师：不错，请坐！现在会读的请举手。
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：哈，真好，你来读。
生2读
师：不错，会读的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的，我们一起读，起!
生齐读
师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习，清楚了吗？
生：清楚了！
师：这些生字当中有两个字是多音字，我们看一下第一个（出示“晕”及相关词语）这个“晕”还有一个音念“yūn”，看一下后面组成的几个词语，你读读看，到底念“yùn”还是念“yūn”。
来，读读看！指名读
生1：晕 晕（yūn）倒 晕（yūn）头转向
师：两个都读对了，下面两个词
生：月晕（yùn） 晕（yūn）车
师：“月晕”读对了。我们一般都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的同学坐在车上感到头晕目眩，不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”。“晕（yùn）车”、“晕（yùn）船”，念“yùn”。读一读。
生：晕（yùn）车
师：再读。
生：晕（yùn）车
师：很好，请坐。把这四个词读一下。
生齐读
师：“月晕”和“小圆晕”一样,都念“yùn”。
师：看第二个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”，它还有一个音念“gǎn”。看看后面的三个词，当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢？
生：杆（gān） 旗杆（gān）一杆（gǎn）枪 枪杆（gǎn）
师：枪杆（gǎn），真好，对了 。都读对了。我们一起读一读。
生齐读
师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？
生1：查字典。
师：很好，查字典。请坐。
生2：问老师。
师：问老师，问家长。如果没有字典，可以请教别人。好的，请坐。
师：课文中的生字，课文中的生词，要会读，要念正确。下面我们来看看，课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗？能不能读好？谁来试试？
（生有点犹豫）
师：刚刚同学们读得真不错。
生1：乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀
师：读对了。但不够好。想一想怎样的羽毛，怎样的翅膀？羽毛美吗？
生1：美。
师：翅膀美吗？
生1：美。
师：体悟到了就能读得好。读。
生1再读，师范读正音：“俊俏轻快的翅膀”，“俊俏”
师：对了。多美的羽毛，多美的翅膀，要读得轻快。明白吗？再读。
生1再读
师：嗯，不错！
生2：乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀
师：听到了吗？读得多好啊！你再读一遍，同学们要仔细地听。
生2再读
师：好的，这叫读得轻快。一起读。
生齐读
师：跟着老师读
（师范读，生跟读）
师：你读的时候，这些词组重音落在哪一个字，落在哪一个词，要体会。再听一遍。
（师范读，生聆听后跟读）
师：读得真好。
师：（出示词组）会读吗？你来试试看。
生1：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子
师：这样的尾巴，这样的小燕子美吗？
生1：美。
师：好，那你要美美地读。怎么读呢？
（师范读 生跟读）
师：把两个字读得再快一些，节奏再快一些。
生1再读：剪刀似的尾巴活泼机灵的小燕子
师：你看，这样读就读好了。明白了吗？请坐。一起读。
生齐读
师：“似的”（生跟读）对，念翘舌音，“剪刀似的尾巴 活泼机灵的小燕子”（生跟读）
师：（出示）这个词会读吗？要读好！
生1：鹅黄色的嫩叶 烂漫无比的春天
师：想一想，体会一下再读这个词。
生1再读：鹅黄色的嫩叶 烂漫无比的春天
师：好的，第二遍读得比第一遍要好。
生2：鹅黄色的嫩叶 烂漫无比的春天
师：好，请坐。“烂漫无比的春天”，把这两个词组读一下。
生齐读：烂漫无比的春天
师：前面的也要读
生齐读：：鹅黄色的嫩叶 烂漫无比的春天
师：课文中，出现了很多像这样清新的优美的词组。这篇课文，用词用句就是这样清新优美的。下面我们打开课文，大声地读一读，感受一下《燕子》这篇清新优美的文章。打开课本，自己大声地读一遍课文。
（生自读课文，师巡视：老师要听得到你读书的声音；）
师：同学们读书非常专心，这是一个好的习惯。《燕子》这篇课文，它围绕着燕子，写了它的哪些方面呢？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想，每个自然段分别写了燕子的哪一个方面？（板书：1 2 3 4）
默读课文,读完一个自然段想一想，这个自然段写的是燕子的哪一个方面？你用一个恰当的词语来概括一下，写在这个自然段的后面。会吗？
生：会。
师：拿出笔，默读课文，概括每一个自然段写了燕子的哪个方面。
（生默读概括段落大意）
（师巡视指导：看看第一自然段写的是燕子那个方面？第二自然段写的是哪个方面；用一个词语来概括；每一个自然段选择一个恰当的词语来概括一下内容；）
（指名生1上黑板写下概括好的各段段意）
师：第二自然段有点难，好好想一想
（指名生2上黑板写下概括好的各段段意）
师：每个同学用不同的词来概括。好了的.请举手。
（指名生3上黑板写下概括好的各段段意）
师：好，我们来交流一下。看一看我们同学都用了哪些词语来概括。看黑板，这里有三位同学概括的词语。看第一自然段，第一位同学用了一个什么词？
生：外形
师：第二位同学用了什么词？一起读。
生：燕子的长象
师：“长相”的“相”不是这样写的。（圈出“象”）不是“大象”的“象”，是“相貌”的“相”。
师：第三位同学用了什么词？
生：模样
师：三位同学用了不同的词语，但是都概括出来了燕子它长的样子，是吗？老师告诉你，长相、模样、外形、样子都可以。我们形容鸟，它的样子，用一个恰当的词，叫？读！
生：外形
师：对，这个词最恰当。那么如果写一个人他的样子，用一个什么词？
生1：长相
师：可以。还可以用什么词？
生2：模样
生3：相貌
师：好的，和“外形”对应起来还有一个词叫“外貌”。好的，第一自然段写的就是燕子的外形。你看，尾巴，羽毛，翅膀，写的都是它的外形。写对的举手！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：真了不起，会概括。请放下。
师：第二自然段用了三个词，（对照板书）读一下
生齐读：赶来 春天的景色 回来
师：下面同学还有没有别的词了？
生1：飞回来
生2：我写的是燕子的习性
师：什么叫习性啊？
生：就是生活的习惯
师：就是生活的规律，是吧？恩，他用了“习性”这个词，不错。
（板书：习性）
师：那么这个自然段到底是写赶来呢，还是春天的景色呢，还是写回来呢，还是写习性呢？我们来看第二自然段，好吗？
（出示第二自然段）
师：请你轻声地读一读第二自然段，注意一句话一句话地读，每一句话写的是什么事物？读第一句，读！
生齐读第一句
师：写了哪两个事物？
生：微风 细雨
师：好的。第二句呢？读！
生齐读第二句
师：写了哪些事物？
生：柔柳 嫩叶
师：第三句，读！
生齐读第三句
师：它写了哪些事物呢？青的草，简称？
生：青草
（以此引导：嫩芽，鲜花，烂漫无比的春天）
师：注意这一句里面有一个词语读一下（出示词语）读！
生齐读：赶集
师：什么叫赶集？你赶过集吗？
生1：上街
师：上街叫赶集？我今天去上街了我去赶集了？怎样的上街才叫赶集？你一个人上街叫不叫赶集？
生1：急匆匆地上街
师：急匆匆的？哪个字的解释是这个意思？
生1：赶
师：赶是急匆匆。那一个人急匆匆地上街叫赶集吗？想一想。
生1：很多人
师：对了，很多人，大家在约定的时间急匆匆地往集市上去，这样的情景叫？（赶集）一起读！
生齐读：赶集
师：你有补充的吗？
生2：上学要迟到了。
师：什么意思啊？
生2：上学马上就要迟到了也叫赶集。
师：那不叫赶集叫赶学。但是他有一个意思，他生怕迟到，所以他用一个什么字？
生：赶。
师：赶啊有担心迟到的意思，有争先恐后的意思，明白了吗?想象一下赶集的时候集市上的情景是什么样的？
生1：热热闹闹的，还有许多讨价还价的声音。
师：好的，人声鼎沸。
生2：是热闹非凡的。
生3：人山人海的。
师：是这样的情景：大家在集市上买卖货物。课文当中啊，它这样说（出示句子）读。
生齐读：像赶集似的聚拢来。
师：课文当中讲谁去赶集？（生没找到思路）自己再读一读。
生再读。
师：谁去赶集啊？好，一起说。
生：青草，绿芽，鲜花。
师：它们像人一样跑着去的吗？
生：不是
师：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，它和人们去赶集有什么相同的地方？
生1：都很多
生2：都很急
生3：都是赶出来的，赶到那边去了。
师：赶到哪边去了？（生一时答不上来）赶到该赶的地方去了。（生笑）
师：它长出来了，它就像人赶集一样，到哪个地方去了呢？到了春天里。草长出来了，芽发出来了，鲜花盛开了，这样的情景叫“像赶集似的聚拢来”读一读这句话
生齐读：像赶集似的聚拢来，形成了一个烂漫无比的春天。
师：（出示句子）前面三句话读一读写了哪些事物？读！
生齐读：微风，细雨，柔柳，嫩叶，青草，嫩芽，鲜花，春天。
师：前面的事物跟春天有关系？这些事物都是写？
生：春天。
师：（对照板书）前面三句写的是，用这个同学的概括就是？
生：春天的景色
师：但是这一小节这三句话后面还有一句话。最后一句一起读一下
生齐读最后一句话。
师：这句话写的是小燕子怎么样？
生：赶来
师补充：从南方赶来
师：对了，燕子是冬天去了南方，到了春天又从南方回来，你看，这里写出了一个？（对照板书）
生：回来
师：冬去春来，这是燕子的生活习惯，也叫习性。因为它属于候鸟，所以用“习性”，用“回来”，用“赶来”都说明燕子是一种候鸟。
师：它在什么时间从南方赶来的？
生：春天
师：所以要准确地概括这一小节的主要意思，（对照板书）写的是燕子在春天从南方赶来。应该写两个关键词：春天和赶来。
师：下面同学有没有这样概括的？
（没有学生举手）
师：很遗憾。注意，像这样的段落，写了两层意思，我们要把两层意思归纳在一起，用一句话来概括，可以用两个词来概括。明白吗？
生：明白
师：好的。下面我们看第三自然段，（对照板书）用了那些词？
生齐读：飞行（声音较轻）
师：大声地读
生：飞行，燕子的飞行样子 习惯（声音响亮）
师：我们看，这一小节写的是燕子在天空中飞行。这位同学用“飞行”概括得非常正确。（板书标出）这位同学说“飞行的样子”。注意，燕子的外形也叫样子，飞行的时候我们也叫样子，能不能把样子换个词？（圈出“样子”）用个什么词最恰当？
生1：姿态
师：这个词好。（板书“姿态”）
师:最后一位同学说是习惯。燕子它不飞它还叫燕子吗？（圈出“习惯”）所以这个词概括得不是很准确。
师：好了，第三自然段概括为“飞行”或“飞行的样子”或“姿态的同学”举举手看！
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好的，说明你们概括的是正确的。放下。第四自然段？读！
生齐读：休息
师：落在电线杆的样子，它就是在休息，也就是休息的样子。这个“样子”我们也可以用哪一个词来概括？
（生一下子答不上来）
师：这个样子也是一种姿态（板书：姿态）它休息时的姿态，它停在电线杆上的姿态
师：同学们，我们读一篇课文，要读懂它就是要学会概括。用准确的词语，用准确的句子来概括。下面我们看一下，这篇课文主要写了什么内容。
生：（师加以引导）（写了燕子的？）外形（写了燕子在春天？）从南方赶来（还写了燕子？）飞行的姿态（和它？）休息的姿态
师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？你行吗？试试看！
生1：写了燕子的外形，然后春天来了小燕子就从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的样子。
师：清楚了吗?好，如果老师就像她刚才一样说，写了这样一句话作为一篇文章给你看，你要看吗？喜欢看吗？
生1：不喜欢
师：为什么？
生1：太少了
师：不能用“少”，你觉得这篇文章字数太少了。
生2：不喜欢。因为太简单了。
生3：不喜欢。因为不生动。小燕子飞行很生动的。
师：这样写看不出它生动的样子。说得真好。
生4：没有一点有趣的意味
生5：太单调了。
师：是啊，所以这篇课文，它把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣。下面我们自己轻声地读一读，感受一下。拿起课文，自己读课文写的燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时具体的描写。自己读。
（生自读课文，师巡视指导：“用心地读，才能感受得真切。”）
师：读好了吗？来说说看，你们感觉到燕子的外形怎么样？用一个词来概括。
生1：乌黑光亮
师：小燕子整个的外形给你一种感觉，用一个什么词来概括最恰当？
生1：黑
师：你觉得它黑得美吗？
生1：好像有点美
师：你还不肯定。好，你说。
生2：活泼机灵
师：用一个字概括，我们可以说它外形？美！春天的景色呢？用一个词。
生2：迷人
师：一个字?
生2：美
师：飞行的样子，飞行的姿态？一个字？
生2：美
师：停歇时的姿态？一个字？
生2：美
师：你心里的滋味？
生2：美
师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。如果就用一个“美”来概括，你，满意吗？
生：不满意
师：作者是怎样把燕子的各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？我们来读课文。作者是怎么写的？我们先看第一自然段，写外形之美。（出示）他写了这样一句话。一起读。
生齐读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
师：你能不能发现一下，作者是怎么写出燕子的外形之美的？有点难，你要用眼睛去发现他是怎么写的？我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎么写的，这是要靠你去发现的。
（师范读）
师：好，有更多同学发现了。你来说。
生1：用了“乌黑光亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似的”还有“活泼机灵”概括小燕子的外形的特点。
师：好，他注意了这些描写小燕子外形特点的词语。用得特别的美。请坐。
生2：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，都各不相同。
师：燕子身上的每一样东西都写了吗？
生2：它写了燕子的羽毛、写了燕子的翅膀，还写了燕子的尾巴，然后再是整体。
师：你们有没有发现，一只燕子它有头，由眼睛，有爪子，对吗?为什么它只写了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不写了呢？
生3：它是抓住特点来写的，所以不是每样都写，只抓住特点写。
师：好，这就是抓住特点。（板书：抓住特点）不是样样都要写，样样都要写这只燕子就写得很啰嗦。一啰嗦还美吗？
生：不美了
师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。比如说薛老师，你看看，我的外貌能抓住哪些特点来写啊？是不是从头发、眉毛、眼睛、鼻子到嘴巴一样一样写啊？
生：不是
师：你看看能抓住哪几样特点来写？要会观察，要会抓住特点。你说对吗？
（生笑不语）
师：你们会吗？不会是吧？我有一个同学他是这样写的，用了四个词，你们看是不是很形象，抓住了特点。说“瘦高个，骆驼背，小脑袋，大板牙”。
（生笑）
师：抓住了几个特点啊？
生：四个
师：形象吗？
生：形象
师：美吗？
生：不美
师：怎么就不美呢？
生1：写得很有趣
师：不美但是很有趣。谢谢。（生笑）这叫抓住特点。写外形时写出来了它的特点，而且写出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的词语。我们来读读，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。好读一下
（师出示词组，生跟读）
生：乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，活泼机灵的小燕子
师：你看，它的羽毛用了“乌黑光亮的”，它的尾巴是“剪刀似的”。如果用这个词，你看还美吗？说“黑乎乎的羽毛”，还美吗？
生：（摇头）不美了
师：同样写黑，但这个词不美。“剪刀似的尾巴”美的，“树杈似的尾巴”美吗？
生：（笑）不美
师：所以你要抓住特点，还要用优美的词语来写（板书：用词优美）读一下
生：用词优美
师：同样写薛老师，如果这样改一改，你觉得美不美?“高高瘦瘦的个子，微微有点驼的后背，小小的脑袋，两颗兔牙总想出人头地。”
（生笑）
师：形象吗？
生1：不形象（生笑）
师：还不形象啊？形象吗？
生：形象
师：所以用不同的词语来形容来描写非常重要。好，我们一起来读一读它抓住特点，用词优美写出的燕子的外形之美。一起读。
生齐读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
师：你还注意，它这些词语啊，什么的什么，什么的什么，字数都是差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看（师范读），琅琅上口，便于记忆，也便于背诵。你能背吗？
生：能
师：好，自己练习背背看。
（生练习背诵，师巡视）
师：能背的同学举举手看。
(生举手，师面带微笑以赞许的目光环视)
师：好，还不少呢。老师也能背。听好，不多字，不漏字，不错字。看看老师能不能背下来，好吗？
（师示范背诵，故意漏了“小”字）
生：是“小燕子”
师：还漏了一个“小”。漏了这个“小”，要紧吗？
生：要紧
师：真的要紧吗？
生：要紧
师：谁说要紧的？
生1：因为漏了那个“小”就不可爱了
师：有没有发现，用了一个“小”，这只燕子就变得更加？
生1：可爱了
师：“小家伙”可爱吗？
生：“家伙”可爱吗？
生：（笑）不可爱
师：“小鬼”可爱吗？
生：可爱
师：“鬼”可爱吗？
生：（大笑）不可爱
师：“宝贝”可爱吗？
生：可爱
师：“小宝贝”可爱吗？
生：更可爱
师：这个“小”字表达了作者对燕子的什么感情啊？
生：喜爱
师：好。现在我们带着这种感情一起来背一背可爱的小燕子。一身，起！
生齐背：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。
师：你看，课文抓住燕子的特点，用了优美的词语来写燕子的外形之美的。课文当中还有这样的特点，还有这样优美的词语，请你用发现的眼睛，自己轻轻地读一读第二、第三、第四自然段，你感觉到哪一个词，哪一个句子，它描写的美是很独特的，看看它是怎么写的，可以用笔把它画下来，好吗？
（生轻声读课文，师巡视指导：它怎么写的?有什么特点？它怎么把特点写出来的？）
师：好，我们来交流一下，好吗？交流的时候，你先读一读你觉得写得非常特别的句子，然后从怎么写的角度说说你的想法，你发现了什么，好吗？谁愿意来？
（生稍显胆怯）
师：以前没有说过，是不是啊？你说一个字也行，说一句话也行。它怎么写的？谁愿意第一个来试试？
生1：“二三月间，微风轻轻地吹拂，毛毛细雨从天上洒下来”抓住了春雨的特点
师：虽然你声音很轻，但是你说得很好。春雨的什么特点？
生1：细
师：多准确呀。抓住春雨的特点：毛毛细雨。多好呀，这叫会发现，这叫用词优美。哗啦啦的大雨美不美啊？就不美了。请坐。
生2：“停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌”我觉得这个句子是一句比喻句，把燕子比喻成了音符，我觉得在这个音符里面，它好像会唱歌，在赞美春天。然后作者就流露出了对春天和燕子的爱和赞美之情。
师：发现了吗，它用来什么句？比喻句。用比喻句描写它停歇时的姿态，那种样子。如果你眼前有一只燕子，你会把它比喻成音符吗？
生2：不会
师：什么情况下，看这燕子就像是一个一个的音符？
生2：电线杆上的那几痕电线就像五线谱一样，然后燕子停在上面就像一个个音符。远处看就像是音符似的。
师：放在眼前看，这是一个音符，会吗？不会。放在远处，就像一个一个小黑点，就像音符了。但是如果我心里很郁闷，很痛苦，然后抬头一看，嫩蓝的天空有几痕细线，有几个小黑点，我感到这几个小黑点像什么？
生2：就不一定像音符了。
师：为什么？
生2：因为心情不好就不会喜欢燕子了。
师：是啊，这与作者对燕子的感情是联系在一起的。你把它读一读，带着喜爱的感情，喜爱的心情。
生2：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌
师：最后一自然段
生2读最后一自然段
师：比喻句优美。还有其他的吗？
生3：“小燕子从南方赶来了”写得很有意思
师：有一个字用得特别好，哪一个？
生3：“赶”
师：用赶写出急切之感。好。
生4：燕子从稻田上飞到柳树下了，就是说
师：你把句子读完整
生4：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”前面的斜着身子在天空中掠过，后面赶来的只是掠过湖面。“掠”讲它们速度很快
师：这个发现好。燕子就是飞，这里用来什么字？
生：掠
师：掠，圈出来。这个掠，刚才你说？
生4：就是说它飞行速度非常快
师：对，“掠”形容速度很快。这里写了几种掠的姿态？
生4：写了两种。一种是斜着身子，一种是横掠过湖面。写的飞行姿态各不相同。
师：对，你看，两种不同的姿态，速度非常快。你从这个“掠”字还能看出什么？不但快，而且这个姿态怎么样？
生4：非常的优美。
师：它的姿态很优美。斜着掠过，横着掠过，姿态优美。这句还有写得特别好的：它不直接说它飞得很快，它的快没有告诉你快，有没有说它飞得快？
生4：有。就是“唧的一声已由这边的稻田上飞到那边的柳树下了”，说明它刚刚叫了一声就从这边到那边了，速度非常快。
师：叫一声
生4：唧
师：再叫一声
生4：唧
师：响一点
生4：唧
师：这样不够美。“唧”，飞走了！再叫一声
生4：唧
师：飞走了。再来！
生4：唧
师：飞走了。快吗？“唧”不但写它的叫声，更是写它飞行的？
生4：速度，还有飞行的优美
师：速度之快和美。还有一个地方写它快的，不直接说它快，但是也在写快的。你发现了吗？
生4：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”刚刚沾一下就飞走了，小圆晕才会那么快荡漾开来。
师：它不写它快，它写小圆晕。小圆晕见过吗？
生：见过（没见过）
师：你把一粒小石子扔在湖面，它就会一圈一圈地荡漾开来。燕子飞走了，什么留下了？
生4：小圆晕留下了
师：看到小圆晕就马上想到？
生4：它飞行的速度快
师：飞走了！你看，小圆晕给人留下了韵味无穷的美感。这里不但写出来燕子飞得快，而且写出它飞得是那么美。读一读第三自然段，感受一下快与美。请坐。
（生自读段落）
师：好，我请个同学来读一读，读出那种飞行之美，谁愿意来读？
生读第三自然段
师：好美啊。一圈一圈地荡漾开去……
师：同学们，这篇课文写燕子就是抓住了特点和优美的词语来描述，也表达了作者一种喜爱的感情。这样优美的文字值得我们朗读、背诵，留在自己的心里。要记住，读优美的文章，就像给自己美容，给自己的心灵进行一次美容。课后好好地读一读这篇课文，把它背下来，好吗？
生：好
师：课外啊，再去看一看这篇课文的作者叫谁？
生：郑振铎
师：它选自郑振铎的一篇散文，叫《海燕》。你去读读，相信会有更多收获。
燕子教学实录 篇9
一、谈话导入
师：同学们，春天到了，大自然变得生机勃勃。在这美好的季节里，有一种可爱的小动物也从南方飞回来了，你们知道是什么吗？
生：燕子！
师：对，今天我们就来学习一篇描写燕子的课文。（板书课题：燕子）
二、检查预习，整体感知
师：在学习课文之前，老师先来检查一下大家的预习情况。谁能说一说这篇课文主要讲了什么？
生：课文写了燕子的外形、飞行和停歇。
师：概括得很准确！那作者是按照什么顺序来写的呢？
生：作者是按照由近到远的顺序来写的。
三、精读课文，感悟燕子之美
1. 外形之美
师：请同学们默读第一自然段，找出描写燕子外形的句子，想一想作者是怎样描写燕子外形的？
（学生默读）
生：“一身乌黑光亮的.羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”
师：这里作者用了“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”这些词语，有什么好处呢？
生：这些词语让燕子的形象更加生动、具体。
师：那我们一起来读一读，感受燕子外形的美。
（学生齐读）
2. 飞行之美
师：接下来我们看看燕子的飞行。请同学们朗读第三自然段，说说燕子飞行时有什么特点？
（学生朗读）
生：燕子飞行的速度很快。
师：从哪里可以看出来？
生：“燕子斜着身子在天空中掠过，‘唧’的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的柳树下了。”
师：“掠过”这个词用得真好，谁能说说它好在哪里？
生：“掠过”说明燕子飞得很快，很轻盈。
师：还有吗？
生：燕子飞行的姿态很优美。
师：那从哪些句子可以看出燕子飞行姿态优美呢？
生：“有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”
师：大家想象一下这个画面，多美啊！让我们带着这种感受再读一读。
（学生再次朗读）
3. 停歇之美
师：最后我们来欣赏燕子停歇的样子。谁来读一读第四自然段？
（生朗读）
师：你们觉得燕子停歇时像什么？
生：像五线谱上的音符。
师：为什么这么说呢？
生：因为电线是直线，燕子停在上面有间隔，就很像音符。
师：多形象的比喻啊！那这一段给你什么样的感受？
生：感觉很安静、很美好。
四、总结升华，体会情感
师：同学们，通过学习这篇课文，我们感受到了燕子的美，也感受到了作者对燕子的喜爱之情。那你们喜欢燕子吗？为什么？
生：喜欢，因为燕子很可爱，给春天带来了生机。
师：是啊，燕子是春天的使者，让我们的春天变得更加美丽和充满活力。
五、拓展阅读，丰富积累
师：课后，同学们可以阅读一些关于燕子的文章或者诗词，进一步了解燕子。
燕子教学实录 篇10
第一课时
一、成语导入，揭示课题。
1、我们曾经学过许多描写春天的成语，谁能说几个呢？
生：桃红柳绿、鸟语花香。
生：莺歌燕舞……
师：“莺歌燕舞”是什么意思呢？
生：这个成语是说明媚的春光中，黄莺唱歌，燕子飞舞的情形。
师：燕子是春天的使者，它为春光增添了无限的生机，今天我们就来学习课文《燕子》。板书课题：燕子。“燕”字比较难写。老师帮助你记住它的写法：“廿”是燕头，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。记住了吗？我们一起来书写一下。
2、齐读课题，燕子。
3、看了课题，你想知道什么？
生：我想知道燕子是什么样的？师板书：外形
生：我想知道燕子喜欢什么？怎样生活的？板书：习性
生：我想知道燕子飞行有哪些特点？……板书：飞行
4、师小结：我们读课文，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。
点评：导入课文比较精当简练，在你说，他说，大家说的热烈气氛中，既帮助学生积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点，激发了学生探求知识的欲望，吸引学生非读下去不可。
二、初读课文，自学生词。
1、出示自学要求
默读课文标出自然段，划出生字词。
轻读课文，读准生字字音，记住字形，初步联系上下文理解词意。
2、交流自学字词的情况
（1）出示生字课件
yn lòng qù héng lüè yì òu
燕子聚拢生趣横掠翼尖偶尔
zhn yùn gn
沾圆晕电线杆
（2）学生当小老师，学习字词。
“拢”“掠”的声母是“ l”，“沾”“杆”是前鼻音。
“翼”的“羽”在上面，不应有勾。
（3）出生字书写课件，指导学生书写。
翼燕
范写
学生描红
三、精读课文，以求感悟。
1、指导阅读第一自然段。
默读说说第1小节的主要内容。
作者抓住哪些特点写燕子外形的？你觉得应扣住哪个词来理解？板书：外形活泼机灵
你能通过朗读把燕子的特点表现出来吗？指名朗读。
2、指导阅读第2自然段。
（1）轻读，春天有什么特点？
生：春天烂漫无比。
师：春天为什么会烂漫无比？
生：（因为鹅黄色的嫩叶、青的草、绿的草、各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，装点着春天。）
（2）你们看到过“赶集”的情景吗？它有什么特点？
生：赶集时人很多，很热闹。
生：赶集时人们有先有后，陆续来到集市上。
师：春天的花草与赶集有什么联系？
生：春天的花开时，也有先后。它们聚拢在一起，也很热闹。
师：谁能说说“赶集”在文中的意思？
生：赶集在文中是指许多花儿赶在春天开放，许多草儿赶在春天生长，这些花草聚在一起，使春天热闹非凡。
（3）出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、青草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞来一只只机灵的小燕子的画面比较一下，你有什么感觉？可以用哪些成语来描述？
生：有了小燕子的春天充满了生机，可用“莺歌燕舞、桃红柳绿、鸟语花香”来形容。板书：习性：追赶春天
（4）你能美美地把这段文字读出来吗？指名朗读。
四、课堂小结，巧设铺垫。
1、通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、学生自谈体会。
生：知道燕子是什么样的。
生：知道燕子喜欢什么，感受到燕子为春光增添了许多生趣。
3、你还想知道什么？
4、下节课我们将继续学习，欣赏燕子美丽的舞姿。
第二课时：
一、学习第三段
1、师：燕子的`外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？
2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。
3、学生自由朗读同桌交流。
4、讨论： 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。
师：这是一个长句子，你读懂了吗？
主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？
“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。
“掠过”你体会到什么？
“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？
比较句子：
如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？
因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。b还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。
那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。
二、学习第四段
1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。
2、交流：
估计：
a 有几队燕子飞倦了，落在电线上。
（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）
b 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。
师：为什么用痕，不用根？
（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）
为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？
学生
师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。
c 这多么像正待演奏的曲谱啊！
这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？
大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！
三、课外延伸
通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？
同学们，让我们保护燕子……
以《我是一只小燕子》写一篇短文。
燕子教学实录 篇11
一、导入新课
1、大家知道吗，在自然界中有一种动物总是早早地向人们报告春天的讯息，它和春天有密切的关系，你们知道它是谁吗？
生：燕子
师：回答正确，它就是我们熟悉的活泼可爱的小燕子。
（出示燕子投影片或图片）请同学们看图，这就是我们要学习的这篇课文的主角。
2、齐读课题：燕子
（直接教学生字“燕”，分析字形和书写。“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。在写“燕”的时候各部分要紧凑。学生用钢笔在书上描红。）
二、整体感知
师：作家郑振铎先生笔下的燕子又是怎样的呢？请同学们自己去读读课文，要读准注拼音的生字，读通课文，难读的多读几次，并想一想每段都写了些什么？
1、明确自学要求，学生自学课文。
2、教学生字词：俊俏 凑成 吹拂 增添 沾了一下
掠过 偶尔 荡漾 唧唧 五线谱
师：同学们读得真有劲。谁愿意成为我们的小老师带着大家读读生字组成的新词。好，你来。（指名当老师带读）。你读得真棒，不仅读得对，声音又响。还有谁想读？（指名读）你来读。哪组愿意开火车来读？（开火车读）第3组开火车读。
读着读着，你们有不理解的词吗？你说。（指名提不理解的词）五线谱不理解？谁能帮他？哦，你知道的真多。同学们看，这就是五线谱，这些是不同的音符。（师出示五线谱图做简单介绍）。大家一起来读读这些词语。（齐读词语）
3、指名分节读课文说说每段都写了些什么（脑海里出现哪些画面？）
A、指名分节读课文。
师：现在我们把这些词语送到课文中去，谁愿意来读读课文？你来读第1节。你来读第2节。你来读第3节。你来读第4节。其他的同学要注意听，想想在你的脑海出现了哪几幅画面？开始。
B、说说每段都写了些什么（脑海里出现了哪些画面）？
师：刚才几位同学读得都很认真，不仅声音响亮，还让我们初步感受到了燕子的美，春光的美。谢谢你们。此时，你们的脑海里出现了哪几幅画面？（指名说）你说。燕子的外形真美。（板书：外形）
你说（指名说）你仿佛看到了一只燕子急急忙忙地从南方飞回来，跟大伙一起在柳枝间捉迷藏，为春光增添了许多生机。（板书：飞回）
你说。（指名说）你的脑海里出现了正在快速飞行的燕子，（板书飞行）。
你说。（指名说）你看到了远处的电线杆上停着正在休息的小燕子。（板书：停息）。真不错。下面请同学们把你最喜欢的一幅图画下来。呆会儿，让同学们一起来欣赏你的画。（画图）
外 形
燕子 飞 回
飞 行
停 歇
三、学习燕子外形图
1、出示燕子外形图，指名读课文。
师： 现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。（指名读）读得真流利。
2、想想从这段中知道了什么？师生交流。
师：你说。你知道了燕子羽毛乌黑发亮很美。（板书：羽毛）
你说。你知道了燕子活泼机灵。
你说。你知道了燕子有一对俊俏轻快的翅膀。（板书：翅膀）
师：俊俏谁理解？你说。对，俊俏就是样子好看的意思。你真会读书。
从这段中谁还知道了什么？你说。你知道了剪刀似的尾巴是比喻句，把燕子的尾巴比作剪刀。（出示图：剪刀和燕子的尾巴让学生比较观察）你的眼睛真亮。（板书：尾巴）
师：大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？你说。
对啊，描写景物一定要抓住有特色的地方写，这样才能写出他的特点。
3、指导朗读：（自由朗读——指名试读——指名试读——齐读试背）
师：看大屏幕燕子图：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？自己先准备一下。（自由朗读。）谁愿意展示自己的朗读。（指名试读）燕子的羽毛和翅膀特别美。还有谁想读？（指名试读）听了你的夸奖，燕子肯定高兴极了。让我们看着图，一起来夸夸燕子（齐读试背）燕子的外形真美。
四、学习燕子飞回时的春光图
师：这么活泼可爱的燕子从南方飞来了，此时暖风扑面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄地向我们走来了。
1、（出示放大插图）
师：同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？
你说。春风又绿江南岸，说得不错。
你说，“春水初生乳燕飞，黄蜂小尾扑花归”这句出自唐朝诗人李贺笔下的诗句，看来你是个小博士，知道得这么多，而且还能把它运用起来，了不起。
你说，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”你用清代诗人高鼎的诗句，也不错。谁能用自己的画来说说。你说，你的话真美。
2、自由读第2节
师：这迷人的春景的确令人陶醉。如果能给这幅画面配上一段优美的文字，那就更美了。请同学们读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？（自由读第2节）你说，对，前面3句描写了这迷人的春光。（指名读3句话：出示：下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的.柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。）
3、细读第2节
师：这文字的美呀，必须细细的读，细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。
A、 学生自由读，同桌相互介绍B 学生交流朗读
师：谁愿意把体会到的美介绍给大家？
你从“吹拂”“蒙蒙的细雨”感受到春风、春雨的柔和。
那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？你读（学生评议）
你从“展开”感受到柔柳的生机和变化
你理解的太好了，相信你会读的更好。
如果能边读边做动作，那就更形象了。大家一起来，好吗？（齐读）
你从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。谁能告诉大家什么是赶集？你说。
C、指导朗读
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，确实给人以热闹的感觉。你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？你来读。
谁来向他挑战？你读。听了你的朗读，真是一种的美的享受。
师：现在大家知道了吧，这样的春天就是烂漫无比的。让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。（学生齐读）
D师：下面我们就用这段话为这幅配上解说词吧。注意不能看书，要根据画面来介绍。你来介绍；大家一起来；（学生齐背第2节的前3句）
E师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。闭上眼睛，听，谁来了（播放燕子的叫声）
对啊，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增添更多的生趣。同学们，你们觉得这幅春光图美，还是这幅有燕子在的春光图美？
你说。这幅有燕子在的春光图美，能说说你的理由吗？
你说，你说得真棒，这幅图只是静态美，而这幅不仅有静态美，还有了燕子的动态美。难怪作者说小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。让我们一起来读第2小节。燕子飞行是，停歇时，又是怎样的呢？我们下节课再学。
五、课外作业
1、 有感情朗读、背诵全文1、2小节。
2、 选择自己喜欢的小动物，描写一段动物的外形。
3、搜集描写春天的好词佳句。 （你可以选自己喜欢的两项来做）
4. 你也来写写有关春天的短文。
燕子教学实录 篇12
一、创设情境，导入新课
师：（播放一段春天的音乐）同学们，在这美妙的音乐中，让我们一起走进春天的大自然。春天来了，大地万物复苏，许多可爱的小动物也活跃起来了。今天，老师要给大家介绍一位春天的使者——燕子。（板书课题：燕子）
二、初读课文，识字正音
师：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
（学生自由朗读）
师：现在，老师来检查一下大家的生字词掌握情况。（出示生字词卡片）谁来读一读？
（学生认读生字词）
师：大家读得都不错。那我们一起来把这些生字词读两遍。
（全班齐读生字词）
三、精读课文，感受燕子之美
1. 燕子的外形
师：请同学们默读课文第一自然段，思考：燕子的外形有什么特点？
（学生默读思考）
生：燕子的羽毛是乌黑光亮的，翅膀是俊俏轻快的，尾巴像剪刀。
师：说得真好！作者是按照怎样的顺序来描写燕子外形的？
生：从整体到部分。
师：对，先写了燕子的整体，然后分别描写了羽毛、翅膀和尾巴。那这样的描写让你感受到了什么？
生：燕子很可爱，很漂亮。
师：让我们带着对燕子的喜爱之情，读一读这一自然段。
（学生朗读）
2. 燕子为春天增添生机
师：接下来，我们看看燕子在春天里是怎样活动的。请同学们朗读第二自然段，找出描写春天景色的句子。
（学生朗读）
生：“微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的叶，各色鲜艳的.花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”
师：这些景色给你什么样的感受？
生：春天很美，很热闹。
师：那燕子的到来又给春天增添了什么？
生：增添了生机和活力。
师：是啊，燕子就是春天的使者。
3. 燕子的飞行姿态
师：燕子不仅外形美，飞行的姿态也很美。默读第三自然段，说说燕子飞行时有什么特点？
（学生默读）
生：燕子飞行的速度很快。
师：从哪里可以看出来？
生：“燕子斜着身子在天空中掠过，‘唧’的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的柳树下了。”
师：还有吗？
生：“还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”
师：燕子飞行时姿态多样，让我们仿佛看到了一幅幅优美的画面。谁能通过朗读表现出燕子飞行的美？
（学生朗读）
4. 燕子的停歇
师：最后，我们来看看燕子停歇的情景。朗读第四自然段，说说你看到了怎样的画面？
（学生朗读）
生：燕子停歇在电线上，像五线谱上的音符。
师：多美的想象啊！为什么说燕子像音符？
生：因为电线是直线，燕子停在上面有间隔，就像音符。
师：这一自然段描绘了一幅宁静而又充满诗意的画面。让我们一起读一读，感受这份美好。
（学生朗读）
四、总结全文，体会情感
师：同学们，这篇课文作者从燕子的外形、飞行和停歇等方面，为我们描绘了燕子的活泼可爱。表达了作者怎样的情感？
生：对燕子的喜爱之情，对春天的赞美之情。
师：让我们带着这样的情感，再把课文朗读一遍。
（学生有感情地朗读课文）
五、拓展延伸
师：课后，请同学们观察一种自己喜欢的小动物，仿照课文的写法，写一写它的特点。
六、布置作业
1. 背诵课文。
2. 完成小练笔。
燕子教学实录 篇13
一、激发兴趣，导入新课
师：（展示燕子的图片）同学们，看看这是什么？
生：燕子！
师：没错，今天我们就来学习郑振铎先生笔下的《燕子》。（板书课题）
二、初读课文，解决字词
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的字词，圈画出来。
（学生自由朗读）
师：现在我们一起来看看大家圈画的字词。（出示字词）谁来读一读？
（学生朗读字词）
师：“伶俐”这个词，谁能用它说一句话？
生：小燕子的动作十分伶俐。
师：很棒！那我们再把这些字词齐读两遍。
三、再读课文，整体把握
师：字词解决了，让我们再次朗读课文，思考：课文围绕燕子写了哪些方面？
（学生朗读）
生：写了燕子的外形、赶来、飞行和停歇。
师：很好，那作者是按照什么顺序来写的呢？
生：应该是按照从近到远的观察顺序。
四、精读课文，体会燕子之美
1. 外形美
师：我们先来看看燕子的外形。谁来读一读描写外形的段落？
（生朗读）
师：读得很流利。从这段描写中，你感受到燕子的外形有什么特点？
生：燕子很活泼可爱，很漂亮。
师：从哪些词语能体会到？
生：“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”。
师：说得对。那作者为什么不写燕子的眼睛和嘴巴呢？
生：因为羽毛、翅膀和尾巴是燕子最有特点的地方。
师：理解得很到位。让我们一起读一读，感受燕子的外形美。
（学生齐读）
2. 赶来美
师：春天来了，燕子也赶来了。默读第二自然段，说说燕子给春天带来了什么？
（学生默读）
生：燕子给春天带来了生机和活力。
师：从哪些语句能看出来？
生：“微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的`聚拢来，形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。”
师：“赶集似的聚拢来”用得真妙，谁能说说妙在哪里？
生：把花草树木当作人来写，写出了春天的热闹。
师：是啊，燕子的到来让春天更加热闹了。
3. 飞行美
师：接下来，我们感受燕子的飞行美。朗读第三自然段，找出描写燕子飞行姿态的词语。
（学生朗读）
生：“斜着身子”“横掠”“沾”。
师：这些词语让你感受到了什么？
生：燕子飞行速度快，姿态优美。
师：那作者为什么要用“横掠”这个词？
生：“横掠”能体现燕子动作轻快、灵活。
师：大家体会得真深刻。让我们边想象画面边朗读。
（学生朗读）
4. 停歇美
师：最后看看燕子停歇的样子。读第四自然段，说说你眼前浮现出怎样的画面？
（学生朗读）
生：我仿佛看到燕子像音符一样停歇在电线上。
师：为什么说燕子像音符？
生：因为电线像五线谱，燕子停在上面有间隔，就像音符。
师：多美的画面啊！让我们带着喜爱之情读一读。
（学生朗读）
五、总结全文，拓展延伸
师：同学们，这篇课文让我们感受到了燕子的活泼可爱，也让我们欣赏到了春天的美丽景色。其实，大自然中还有很多美丽的生灵，课后大家可以去观察观察，写一写你喜欢的动物。
燕子教学实录 篇14
（一）情景激趣，导入新课
师：好我们上课，春回大地，万物复苏，可爱的小燕子从南方赶来了，大家快和他打打招呼吧!齐读课题，可爱的小燕子说了：要想和我做朋友就得闯过两关，孩子们请坐好，第一关：请读出花朵上的生字宝宝，第一关顺利通过，第二关来了，请坐好，词语大闯关，这次我们来开火车的游戏，火车火车谁来开？你来开。火车开的真稳呀！细心的孩子已经发现词语中有两个蓝色的字，这是为什么？（多音字）谁来读一读，给他组组词？
（二）初步感知
孩子们表现可真棒，顺利闯关成功，可爱的小燕子要带我们走进课文了，请同学们打开课文第4页自由读课文，边读边思考课文中的五个自然段所展现的美你最喜欢哪一个？（学生自由读文，老师巡视指导）
（三）品读课文，朗读感悟
１.学习外形美
师：我们来看第一自然段，他告诉了我们燕子的（外形美）。好了，我们来看一看，这就是小燕子，看看课文是如何描写小燕子的？一起来读一读。谁再来单独地读一读，看看作者是如何描写小燕子的？（指名学生读）你觉得燕子怎么样啊？（很可爱）所以你应该带着怎样的情感去读呀？（喜爱）好你来试一试（指名读）你读的可真有感情！孩子们，作者抓住了燕子的哪些部位来表现它的美？大家看大屏幕，如果我变成这个样子，一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，组成了小燕子，这样写，你还喜欢它吗？还美吗？为什么呀，从红颜色的字中你读出了什么？我们先来说说乌黑，你读出了什么？你说的非常棒，轻快有力呢？剪刀似的尾巴，你读出了什么？
生：“乌黑光亮”不仅写出了颜色，还写出了美的感觉。
生：“轻快”说明燕子很机灵。
生：“剪刀似的尾巴”像剪刀一样。
师：这是一个什么句？（比喻）看来运用一些恰当的修辞手法可以让我们笔下的事物更加生动有趣，那么在这句话中把什么比作了什么？谁还能再说一个这样的句子？你的想象力真丰富。再看凑，好在哪里？
师：孩子们你们分析的真到位！这样可爱活泼的小燕子真是惹人喜爱，谁愿意来读一读？读得真动听。下面老师来加大难度，这样你还能读出来吗？看着图，你可以背出来吗？
师：孩子们，作者写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，为什么不写嘴巴和眼睛呢？
这样不就更具体了吗？
师：是的，介绍事物，要抓住特点来写，才会生动形象，吸引读者。下面快拿起笔来写一写这只小白兔吧。（出示练笔）
2.学习春之美
师：“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”再看第二段为我们介绍了什么内容？（春天的美丽景色。）就连小燕子也被吸引过来，告诉我们春天来了，作者又是抓住哪些景物的特点来展示春之美的？用笔在文中圈出来吧！
师：谁来说一说抓住了哪些事物？（这段共写了七种景物：细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子）看看，如果老师变成了这个样子，这样的春天还美？通过对比，你觉得哪种描写更具体生动，在你脑海中浮现了怎样的画面？我们来看这些形容词让事物更加优美，让春天更加美丽，谁来读一读，夸夸春天吧！春天真美呀！谁还能读得更美一些？
师：让我们伴随着优美的音乐，女生准备，来夸夸春天吧，读，男生也来夸夸春天吧，读。孩子们，这是一个怎么样的春天？可以用文中的词语。同学们的积累可真丰富，老师觉得，春天还是热闹的，是繁荣的，谁知道我的根据？（赶集似的）什么叫赶集？那我们看看是谁像赶集似的聚拢来，是春天里的花草树，他们争先恐后地加入这美丽的春天，那就让我们一起去看一看吧（播放视频）。
３.学习飞行美和停歇美。
师：等闲识得春风面，万紫千红总是春，春天不仅仅有花草树木，还有伶俐可爱的小燕子，那么它会给这美丽的春天平添哪些生趣呢？我们看，它们来啦。你们觉得美吗？（美）飞行的燕子美在哪里呢？小组讨论第三、四段，找出你认为能表现燕子飞行美的字词。
（1）学生汇报飞行美：
“斜飞”感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在略过空中的时候还有叽的叫声，你仿佛听到他们在说什么？
通过“横掠”体会燕子飞行之快速；掠过是怎样的？谁来表演一下略过？（速度快，轻盈）哪个字还能体会到它的.轻盈？（沾）形成了一圈一圈的小圆晕，什么是小圆晕？我们一起来看看。
飞行着的燕子是如此的轻盈敏捷，那飞倦了的燕子，又有着怎样的美感呢？
（2）学生汇报停歇美：
“几痕”感受到了距离较远，模模糊糊，若有若无，给我一种很放松惬意的感觉，是呀，多么优美恬静的画面呀。
大家看，作者写飞行时燕子的那样的轻快、灵活，还写了燕子飞倦了时停歇在电线上的闲适，像一幅画一样，有动有静，这就叫动静结合。
（四）总结提升
师：孩子们《燕子》课文学完了，燕子给你留下了哪些印象？作者又是用什么方法展现燕子的可爱活泼机灵的呢？（抓住特点、修辞手法、动静结合）课下我们也要运用作者的这些写作方法，让我们笔下的小动物更加生动起来。
（五）布置作业
1、模仿课文的写作手法来描写你喜欢的一种小动物。
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燕子教学实录 篇15
一、导入部分
（教师播放燕子飞翔的短视频）
教师：同学们，刚刚我们看到了一段燕子飞翔的视频，大家觉得燕子给我们带来了怎样的感觉呢？
（学生回答，纷纷表示燕子灵动、活泼，与春天密切相关）
教师：非常好，燕子常常是春天的使者，它的到来代表着温暖的季节。而今天我们就来学习一篇关于燕子的课文。
二、初读课文
（教师引导学生朗读课文《燕子》）
教师：请同学们静下心来，带着问题读一读，看看这篇文章中是如何描绘燕子的。
（课文朗读后，学生分享自己感受到的内容）
学生1：我觉得燕子在飞翔的.时候很自由。
学生2：燕子的巢好像代表着温暖的家。
教师：很棒的理解！燕子的自由飞翔和温暖的家都在传达着一种对生活的热爱。接下来，我们一起分析一下文本中的细节。
三、文本分析
（教师逐段分析课文，着重讨论燕子的特点和象征）
教师：课文一开始就让我们感受到燕子灵活的身姿，这种描写有什么作用呢？
学生3：能让我们想象出燕子飞翔的样子，仿佛它就在我们身边。
教师：对，描述让我们对燕子有了更深的认识。同时，燕子在春天出现，也暗示了一种希望的象征。那么，你们觉得燕子还有其他的象征意义吗？
（学生进行讨论）
学生4：可能代表着团圆，因为燕子总是和它的伙伴一起飞。
教师：非常好！燕子的群体活动确实传达了团结和温暖的感觉。现在，大家可以把自己的理解用简短的语言表达出来。
四、创作活动
（教师引导学生进行创作）
教师：接下来，我们来做一个小活动。请大家设计一幅关于燕子的画，并用一句话描述你对燕子的感受。
（学生们开始绘画和写作，教师在教室内巡视，给予指导）
学生5：我画了一个燕子在蓝天中飞翔，旁边有盛开的花朵，感觉春天来了。
教师：你既展示了燕子的姿态，也呈现了春天的美好！这很有意思。
五、展示与分享
（学生展示自己的作品并分享想法）
教师：现在请每位同学分享自己画的作品和一句话描述，我们一起欣赏大家的创意。
（学生逐一展示，气氛轻松活跃）
六、总结与作业
（教师进行总结）
教师：今天我们通过《燕子》这篇课文，不仅认识了燕子的形象，也感受到了春天的温暖。希望大家在生活中多留意身边的自然，写下自己的观察和感受。作业是，写一篇关于春天的短文，描述你最喜欢的春天的一幕。
（学生兴奋地讨论着，期待完成作业）
教师：好，今天的课就到这里，谢谢大家的积极参与！下课！
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