电脑活动在幼儿发展中的作用
21世纪是高科技技术的竞争，在很大程度上是计算机知识，计算机水平的竞争。幼儿是未来社会的主人，为适应信息化社会的需要，从小培养幼儿对电脑活动的兴趣，使他们掌握一些简单的操作技能是非常有必要的。
目前，电脑几乎和电视机一样进入了大多数人的家庭生活，成为家庭生活中不可缺少的"朋友"，同时成为了人们与外界联系的"好帮手"，电脑与现代人的生活密不可分，所以有人曾说："幼儿掌握了电脑，就如同有了一把进入21世纪的钥匙！"
由此可见，电脑悄然走进幼儿园是信息社会对幼儿教育提出的要求，也是当前幼教改革的需要。
一、电脑适合年幼儿童的发展
最近的研究已经发现，学前儿童比人们想象的要有能力得多，人们传统地认为在一定的条件下，他们的思维是具体的。罗沃、安蒙和克拉姆 (1974)解释到："孩子们在他们7岁的时候通常还不会清醒地发现他们已经到达了具体运算的时期。"
孩子们所参与的许多活动都是使用符号的。因此，学前儿童在使用计算机程序中会受到益处。最好的方法是让儿童去选择和参与适于他们自己的水平的活动。
电脑活动能真正体现"因材施教"的教育原则，幼儿在游戏活动中能依据自己的实际水平按照自己的兴趣和意愿来选择游戏内容，从易到难，循序渐进。例如：在沙箱游戏中，幼儿先用直观的图案进行城市的组建，然后在熟悉游戏的基础上运用抽象的标识进一步进行城市建设的活动。活动内容难易程度的选择都是幼儿自己掌握的，幼儿不因为活动内容很难而产生恐惧感或厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试试的强烈愿望。这种收获是其他教育手段所不能替代的，所以"电脑游戏让幼儿产生了更多的微笑"。
在电脑游戏活动中，当孩子们的判断出现错误时，电脑总是以孩子们可以理解、乐于接受的方式，告诉孩子"你错了"。例如：幼儿在玩"大大、小小"的游戏时，幼儿如果给小主人点击了比较大的鞋子，小主人立刻会说："太大了"继而会发出鼓励性的语言"再试试看！"来激发幼儿再次参与活动的积极性。而每当幼儿为小主人选择了合适的鞋子时，小主人会哈哈大笑"很合适，这是我要的尺码"，从而让幼儿从中感受到了成功的喜悦，领略到了一种成就感。也就是说，当孩子在游戏中发觉自己出现错误时，首先感到的不是沮丧，而是很好玩，这会让他们产生继续玩下去的愿望。
二、电脑是一种辅助教育手段
电脑走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要，他在某种程度上真正体现了"幼儿是活动的主体"这一教育原则，使"让幼儿成为活动的主人"变成了现实。多媒体计算机具有多功能、易操作的特点，是一种新的教育手段和教育方式，现在已逐步在教育教学中发挥作用。
1、 动画情景能激发幼儿参与活动的兴趣
亚里士多德说过："思维是从疑问和惊奇开始的。"我们要利用一切可以利用的方式，启发幼儿开阔思维，多思善想、质疑问难，首先，创设情景，激发兴趣，情境的创设能吸引幼儿像演员一样进入角色。
如在体育活动中练习"前滚翻"是幼儿感到较为困难的一个基本动作，单一的说教，幼儿感到枯燥无味。所以，我把这一内容和幼儿最喜爱的动画"西游记"结合在一起。首先，通过让幼儿看动画，吸引他们的注意力，激发起兴趣。引导幼儿注意孙悟空是怎样翻跟头的，孩子们对孙悟空能翻十万八千里的跟头，崇拜的是五体投地，于是我建议幼儿："我们跟着孙悟空学习翻跟头好吗？"他们一听要跟着孙悟空学本领，立刻来了神，忽地一下趴在地上练了起来…… 在他们练习的情绪高涨时，把前滚翻的动作要领教给他们。由于兴趣点的结合，还有多媒体动画的 音、相，同时刺激了幼儿的视觉和听觉，随着屏幕的不断变化，幼儿的思维和学习兴趣也一直处于高度的兴奋中，对前滚翻动作的掌握，他们不但没有感觉到困难，在音乐的伴随下，反而越练越高兴，使教学过程达到事半功倍的效果。
2、 多媒体技术可以弥补幼儿生活中的遗憾。
今年的一场大雪，着时让孩子们感到兴奋无比，他们多么希望到雪地上去玩呀！但由于孩子们的年龄实在是太小了，不便让他们在寒冷的雪地里玩耍。再一看孩子们期盼的眼神，我实在是不忍心让他们失望，为何不让电脑朋友来帮忙呢？于是，我把孩子们带到了多媒体教室。通过网络，搜索到大雪纷纷的动画场景，以此满足孩子们心理上的要求。
"哎呀！好大的雪呀，和外面下的雪一样大，真好玩"
"我们来打雪仗好吗？"
"好！好！"孩子们拍手叫着、跳着。
"可是，没有雪怎么打呀？"我明白了孩子们的意思。
"我们用这些纸球当雪球好不好？"
"好！"一场打雪仗的游戏开始了。
"打呀！打呀！""追……"这时，我又灵机打开腐球，光芒四射地照在孩子们的身上以烘托气氛，他们玩得更带劲了……
看到孩子们玩得是那样的开心，我实实在在地感觉到，是多媒体技术给孩子们带来了欢乐。
三、电脑游戏能培养幼儿创新意识
没有创新精神的人，永远不会是个人才，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力，素质教育的主要目标是依据社会发展和人的发展的实际需要，全面提高幼儿的基本素质，使幼儿的思维得到优化，潜能得到充分开发，使他获得当今社会所需要的各种品质，而这些都可以通过电脑技术中的人机交互方式、逻辑判断功能、及时反馈功能等得以实现。
1、 电脑游戏让幼儿更加自信
信心是成功的保障。实践证明：每一个身心健康的孩子都有着强烈的求知欲、创造欲，对未来世界的好奇和探求，渴望用自己的头脑和双手去创造……要让这些得以发挥、发展，形成创新能力，我们首先要在具体的教学活动中去细心呵护，努力引导，精心培育创造信心。在教育教学活动中利用多媒体技术，就充分为幼儿的创新培养提供了契机，电脑游戏能满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设了更为广阔的展示空间。电脑以它独特的优越性，为幼儿提供了一个自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够做到自由自在地玩，并乐于积极主动地参与其中，初步形成在"玩中学，学中玩"的氛围。
电脑通过动态的画面显示优点，所以可充分发挥其长处。针对幼儿的认知特点，把教学中较复杂的内容，形象地展现在幼儿面前。幼儿也喜欢具有较强动感的画面，因为这样的画面能激发幼儿学习的兴趣。
如："努力寻找相应的词",可以在软件中直接找费利克斯（跳蚤）和哈迪尼（狗）。如果幼儿记不起要找的词，点击让费利克斯提醒你。--如果是正确的，哈迪尼就会移动到那个位置，他就会说："我在狗屋的下面。"--如果没有点击正确的词，费利克斯就会说："完了"并重复要求，可以接着再试。如果你喜欢，跳蚤费利克斯就会继续让你寻找词，如果你不断尝试，你就会发现正确的答案。在这个游戏中不仅能丰富大量的词汇，对提高幼儿的口语表达能力很有帮助。整个过程遵循维果斯基"最近发展区"理论，因人而异把幼儿的认知水平从一个水平引导到另一个更高的水平，就像登梯子一样步步向上，真正体现了幼儿的认知主体作用。 直观形象化的动画画面不仅能引起幼儿兴趣，而且能增强求知欲，激发他们学习的积极性、主动性。
2、电脑游戏有助于培养幼儿的创新思维
没有创新精神的人，永远不会是个人才，创新思维是人类思维的高级形式，是创造者在强烈的创新意识的支配下，将大脑中已有的感性和理性的知识信息，借助于想象和直觉，以突发性飞跃的形式进行重建、组合、脱颖，升华所完成的思维活动过程。现代教育媒体集"声、光、影、像"于一身，具有具体、直观、生动、形象、信息量大、时空量大等特点，可以为幼儿提供充分的感知对象，因而对培养幼儿的创新思维有着独特的作用。运用创造性的教学工具（电脑）进行创造性的教学活动，创新意识会在这里诞生，并伴随幼儿一同成长。
总之，电脑走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。他在某种程度上真正体现了"幼儿是活动的主体"这一教育原则，使"让幼儿成为活动的主人"变成了现实。
我们现在知道计算机既不是万能的，能解决一切问题，也不是有害的。年幼儿童需要计算机并不比他们"需要"其他许多有价值的学习中心更突出。但是，年幼儿童在正确指导下懂得了使用计算机并没有失去什么东西，相反能获得很多益处。 如果引导方式不恰当或枯燥乏味，学习使用计算机对儿童来说将会毫无益处。使用的效果有赖于软件的质量、使用时间及使用方法。只研究计算机对社会性行为方面的效果是不够的。我们应引导使用有效的程序及使用有效的方法去运用这些程序。 即使有了正确的指导，我们亦应该避免一成不变的结论；因为这一领域正在迅速地变化着。因此，在接受某种水平或某种类型的硬件或软件时，如果不考虑到它们的发展前景，或者因为它的缺点而拒绝它，将都是不幸的。
我们让幼儿学习使用电脑，目标是培养问题解决者，而不是程序编制者；是发展社会交往能力，而不是文字处理能力；是为了使孩子们得到充实，而不是使他们过早地取得成就。计算机应用的长处不是计算机取代了教师，而是让教师们将注意力集中于人类在教育中的作用。