“活教育”指导下的幼儿常规教育

时间:2023-04-29 06:47:45 园长之友 我要投稿
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“活教育”指导下的幼儿常规教育

  好的习惯会影响人的一生,拥有好的习惯是一个人一生中最大的财富。俗话说:“幼小看大,三岁到老”,陈鹤琴先生也说过:“无论在生理方面还是心理方面,幼儿期的教育,都是非常重要的”。的确如此,小班年龄阶段的幼儿正处于培养良好习惯的最佳期,养成好的习惯必定要有好的常规教育为基础,一个班的常规不好,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量,如果常规没有抓好,那么幼儿就无法形成良好的习惯,教师在组织活动的过程中就要分散精力去维持活动秩序,从而影响了教学活动的质量,所以常规教育不可忽视。那么如何对幼儿进行常规教育呢?我遵循了陈鹤琴先生“活教育”的原则,把陈先生的教育原则和幼儿的常规教育有机的结合了起来,对幼儿的常规教育做了初步的尝试。

“活教育”指导下的幼儿常规教育

  一.将常规教育的培养寓于各种活动之中

  陈鹤琴先生说过:“儿童善于模仿,我们就可以用模仿来教育儿童”。根据幼儿的这个特点,在日常的教育中,我注意把幼儿良好习惯的培养寓于一日生活之中,例如,有的幼儿见到老师不能主动礼貌的问好,还有的幼儿在老师的提醒下也不知道问好,针对这种情况,每天的晨间接待,我都注意以身作则,主动热情地问幼儿好,性格开朗的幼儿马上回答:“老师好!”而性格内向的幼儿还是默不作声,如班里的刘行小朋友,性格十分内向,经常对我的问好置之不理,我仔细的了解情况后,仍是热情地向他问好,并且启发他说:“老师先问你好,你也要问老师好呀!”过了好一会,他才小声说:“老师好!”我马上鼓励他说:“真棒,你进步了,能向老师问好了,如果声音再大一点就更好了”。这样及时给予幼儿表扬和鼓励,一天一天地练习,渐渐地刘行也能像其他开朗的幼儿一样主动的向老师问好了。

  二.故事引导法

  陈先生说过:“儿童对于故事是心诚意悦的接受,而且很自然的流露真实的情感”。因此,我在教育活动中,经常为幼儿讲一些具有教育意义的故事,使幼儿在故事和儿歌中领悟其中的道理。小班初期的幼儿进餐习惯不好,挑食现象严重,针对这种情况,我给幼儿讲了一个故事:《珍珍的梦》,说的是珍珍不好好吃饭,挑食,变得越来越瘦,夜里做了一个可怕的梦,梦见好多蚂蚁把自己抬走了......,醒来之后珍珍再也不挑食了......。这个故事使幼儿知道了挑食是一种不好的习惯,而且挑食会有很严重的后果:个子长不高,没力气等等;知道了什么都要吃,营养才会均衡,身体才能健康。这以后我班幼儿不仅挑食的现象减少了,而且个个都做了小小监督员,互相监督挑食的幼儿。

  三.积极的鼓励胜于消极的制裁

  以积极代替消极,也是陈先生提出的活教育原则,我们的日常教育,它所要求的是积极的发展幼儿各方面的能力,并积极的提高幼儿的兴趣,前段时间,我们班开展了“我的小手真能干”的活动,让幼儿尝试利用废旧物品做一些好玩的玩具和装饰品等,因为是初步的尝试,幼儿在活动过程中表现的不是很理想,积极性不高,看到这种情况,我在巡回指导的过程中,不断的鼓励幼儿,并且给予适当的帮助,慢慢的幼儿对这个活动产生了很大的兴趣,做出了很多好玩的玩具。可见,每个幼儿都是喜欢鼓励的,你越鼓励他,他越感兴趣,他越感兴趣就越喜欢参与,经验便越发丰富,能力也就越来越强了。

  四.自己的事情自己做

  陈鹤琴先生倡导幼儿自己的事情自己做,幼儿虽然年龄小,但是有自己的思想,有自己的力量,不让幼儿去做他所能做的事情,等于阻止了幼儿身心的发展。但是在日常的生活中,很多的家长往往忽视了这方面的教育,班里的孩子部分年龄都小,我经常看到家长抱着他们来幼儿园,然后再为其脱外套,换鞋子。其实,这些事情,应该让幼儿自己去做,针对这种现象,我和部分的家长相互交流了意见,并告诉他们“包办”的的害处,而且会给幼儿的成长造成很大的影响,至此以后,那些家长便积极的配合我们,有意识地鼓励幼儿自己做些力所能及的事情,渐渐地,原来那些被家长“包办”的幼儿生活自理的能力明显的提高了。

  五.暗示法

  陈鹤琴先生曾提出“暗示感受性”,比方说,儿童因为看见别人骑马.,也要骑马。“别人骑马”这个动作是给幼儿一种暗示的意思,他看到了别人骑马也要骑马,这种被外界刺激的心理,就是“暗示感受性”。班里有部分幼儿不讲究卫生,餐前洗手他们总是偷偷的躲过去,针对这种情况,我在检查幼儿小手的时候,特意地对小手洗的特别干净的幼儿给予很高的赞赏:“你真棒,小手洗的真干净,”“真是个讲卫生的好孩子”......这时,没洗手的幼儿就用期待的目光看着我,并告诉我说:“老师,我想再去洗洗手”,我忙点头应允,等他们把洗净的小手伸出来的时候,我及时给予了表扬,此种明为鼓励其他幼儿实则暗示的方法确实很凑效。

  六.大自然是活教材

  有段时间,班里的幼儿特别喜欢随手扔垃圾,看到这种情况,我便利用园内组织春游的机会,带幼儿走进大自然,休息的时候,我特意把幼儿带到一块满是垃圾的草坪旁边,孩子看到草坪上的垃圾都纷纷议论起来:“啊,那么漂亮的草坪怎么会有垃圾呀!......”,看到孩子们叽叽喳喳的说个不停,我因势利导:“这块草坪以前是很干净很漂亮的,后来有人不爱惜随手乱扔垃圾,现在草坪就变脏了也不漂亮了,何况,草坪可以绿化环境,这样乱仍垃圾会破坏环境的......。”孩子听了都点点头,并小声的议论起来,年龄稍大的黄孜阳带头捡起了垃圾,孩子们把垃圾送到了附近的垃圾桶里,不一会,草坪便恢复了干净如初的面貌,孩子们也高兴的欢呼起来。这以后,乱扔垃圾的现象彻底从我们班消失了,班里的孩子还经常争当环保小卫士,向自己的家人宣传环保的重要性。通过带领孩子到大自然中去学习,去做直接的体验,既丰富了幼儿的情感,又培养了幼儿爱护环境,爱劳动不怕吃苦的品德,也锻炼了幼儿各方面的能力。

  经过半学期的培养和巩固性的行为练习,我班幼儿的常规习惯已步入了正轨,常规教育是一个动态的过程,作为学前教育工作者,我们既要使用合适的教育方法又要因人而异,不能只追求结果,只有这样,才能使幼儿逐步养成各种良好的行为习惯,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验!

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